淺談信息技術(shù)與高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)整合的策略

1、淺談信息技術(shù)與高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)整合的策略羅振華發(fā)布時(shí)間 : 2010729 8:50:02 現(xiàn)如今 , 人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代 , 以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)使得知識(shí)不再以單一的文本形式來(lái)傳遞, 而是融入了聲音、 圖片、影像等多種媒體，知識(shí)內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類(lèi)的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人類(lèi)的思維方式和學(xué)習(xí)方式, 引發(fā)了一場(chǎng)世界范圍的跨世紀(jì)教育改革和學(xué)習(xí)革命 . 那么，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)將是每個(gè)教師是否轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)觀念的重要標(biāo)志。然而，目前在許多學(xué)校， 英語(yǔ)閱讀教學(xué)僅局限于課堂。由于時(shí)間緊、 教學(xué)內(nèi)容多， 所以課上知識(shí)講解得多 , 閱讀活動(dòng)

2、開(kāi)展得少，且形式單調(diào) , 課內(nèi)外學(xué)生閱讀的內(nèi)容不外乎課文和輔導(dǎo)材料中完形填空以及閱讀理解練習(xí)里面的語(yǔ)段， 閱讀訓(xùn)練也常常停留在做閱讀理解題的層次上。閱讀的信息量小 , 內(nèi)容枯燥乏味，帶著濃重的應(yīng)試教育色彩 , 難以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求. 學(xué)生的閱讀技能、閱讀量與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相去甚遠(yuǎn)。本文從探討信息技術(shù)和高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)整合策略的角度討論如何全方位、立體化地幫助學(xué)生開(kāi)展閱讀實(shí)踐 , 拓寬閱讀面 , 加大閱讀量，提高閱讀能力。一、課程整合的內(nèi)涵及其理論基礎(chǔ)信息技術(shù)與課程整合是指在現(xiàn)代教育思想教育理論的指導(dǎo)下，在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，有效

3、地改進(jìn)課程教學(xué)，共同完成課程教學(xué)任務(wù), 并培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力的一種新型的教學(xué)方式。真正意義上的課程整合是指集知識(shí)、素養(yǎng)、工具三要素于一體的具有文化特質(zhì)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與學(xué)科的融合，是被國(guó)外學(xué)者稱(chēng)為 “第四次教育革命” 的以信息技術(shù)為媒介的教育教學(xué)模式。這個(gè)模式是在現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教學(xué)理論、信息技術(shù)理論指導(dǎo)下 , 在信息化環(huán)境中教與學(xué)活動(dòng)各要素間的穩(wěn)定關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式，其操作范式體現(xiàn)出多元化、綜合性、個(gè)性化等特征，課程整合是信息化環(huán)境下的全新教育教學(xué)模式，它需要科學(xué)的描述、解讀、成型與發(fā)展。二、信息技術(shù)和高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)整合的基本策略 ( 一）、運(yùn)用多媒體課件 , 提高英語(yǔ)課文教學(xué)質(zhì)量。

4、備課時(shí)，教師可以利用authorware 、powerpoint 等多媒體制作工具自己編寫(xiě)演示文稿或制作多媒體課件，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行改編后使用，使用的方式主要有：1、在閱讀開(kāi)始前呈現(xiàn)與閱讀材料主題內(nèi)容有關(guān)的文字、圖片、動(dòng)畫(huà)，影像、聲音等素材，補(bǔ)充相關(guān)主題的背景材料 , 幫助學(xué)生熟悉話題，預(yù)測(cè)內(nèi)容 , 預(yù)測(cè)詞匯，明確閱讀目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和欲望，為閱讀的開(kāi)展做好鋪墊。2、在閱讀過(guò)程中通過(guò)課件引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)，如略讀、找讀、填表、連線、排序、補(bǔ)全信息、判斷真?zhèn)蔚? 逐層深入地掃除語(yǔ)言障礙 , 理解課文內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)，把握主旨大意.3、在閱讀結(jié)束后通過(guò)課件呈現(xiàn)課文要點(diǎn)、關(guān)鍵詞

5、、引導(dǎo)詞，幫助學(xué)生通過(guò)角色扮演、轉(zhuǎn)述課文內(nèi)容等活動(dòng)內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容; 通過(guò)展示與閱讀主題相關(guān)文字，影像材料 , 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)展討論、辯論，交流思想，在真實(shí)交際中提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。此外，教師還可以在閱讀教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)方法，布置學(xué)生完成與課堂主題內(nèi)容相關(guān)的閱讀任務(wù)， 要求學(xué)生在課后繼續(xù)開(kāi)展閱讀，收集相關(guān)材料， 在課堂上通過(guò)演示軟件展示活動(dòng)成果。如在人教版教材高中第三冊(cè) （sefc3a ）第十單元 american literature 的教學(xué)過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生在課外圍繞“美國(guó)文學(xué)”這一主題自愿組成3-5 人的小組 , 確定一個(gè)子課題 , 如美國(guó)著名作家作品, 搜索、瀏覽、下載網(wǎng)絡(luò)

6、中的文字、圖片材料，經(jīng)過(guò)篩選、重組后制成課件.課上抽選兩組展示成果。 運(yùn)用信息技術(shù)展示成果只是一種手段，旨在促進(jìn)學(xué)生在收集、加工信息的過(guò)程中主動(dòng)開(kāi)展閱讀實(shí)踐。接觸更多的語(yǔ)言材料, 并借此提高他們進(jìn)行閱讀活動(dòng)的自覺(jué)性和積極性。（二) 、利用網(wǎng)絡(luò)資源彌補(bǔ)學(xué)生閱讀材料的局限性1、教師可以發(fā)揮備課組、教研組大集體力量，分工協(xié)作，圍繞教材中的各個(gè)話題 , 在網(wǎng)絡(luò)上收集與之有關(guān)的閱讀材料。對(duì)收集到的語(yǔ)言材料要進(jìn)行篩選，分級(jí), 力求能為各個(gè)層次的學(xué)生提供難度適中、梯度明顯的閱讀內(nèi)容。 經(jīng)過(guò)分類(lèi)、挑選的材料要按照體裁、題材整理，以便學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需求選擇閱讀。如電子閱讀材料在某一方面不能滿(mǎn)足要求, 還可

7、以將所選到的優(yōu)秀書(shū)面閱讀材料輸入電腦 , 作為補(bǔ)充。最后將收集、整理的內(nèi)容統(tǒng)一存儲(chǔ)在學(xué)校網(wǎng)站上，提供學(xué)生自主訪問(wèn)，選擇使用 . 學(xué)生在閱讀中遇到的困難可以在留言板上告訴教師, 有專(zhuān)人定期解答疑難問(wèn)題。2、教師通過(guò)搜索引擎在網(wǎng)絡(luò)中尋找適合高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，向?qū)W生推薦，與此同時(shí)， 可以組織英語(yǔ)基礎(chǔ)較好、 使用信息技術(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生將在網(wǎng)絡(luò)上讀到的好文章收集起來(lái)， 推薦給教師和同學(xué)， 進(jìn)一步擴(kuò)充閱讀資源庫(kù)。 對(duì)這些學(xué)有余力的同學(xué)來(lái)說(shuō) , 收集網(wǎng)絡(luò)資源使他們閱讀的興趣、能力都得到了進(jìn)一步提高。對(duì)其他同學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅獲得了共享的資源, 而且好奇心和不甘落后的進(jìn)取心也使他們學(xué)習(xí)積極性得到提高. 同時(shí)教師

8、的工作壓力也有所減輕。（三）、利用論壇和電子郵箱等手段促進(jìn)師生交流和生生交流信息技術(shù)提供給閱讀教學(xué)的交流工具可以打破學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境在時(shí)間、空間上的局限性， 幫助教師和學(xué)生在各自時(shí)間允許的情況下，進(jìn)行不見(jiàn)面的交流， 溝通思想，解決疑難 .1、教師建立自己的網(wǎng)站或?qū)W校網(wǎng)站, 設(shè)置學(xué)習(xí)論壇。 學(xué)生登陸后通過(guò)留言的方式，就上課時(shí)討論的某個(gè)問(wèn)題和教師繼續(xù)交流看法，告訴教師自己閱讀中碰到問(wèn)題，向教師講述閱讀中的體會(huì)， 或者向教師提一些閱讀教學(xué)方面的建議。教師在閱讀留言板后予以答復(fù)。 有一些閱讀中的理解問(wèn)題是開(kāi)放性的，學(xué)生在留言請(qǐng)求教師幫助的同時(shí)， 還可以邀請(qǐng)其他同學(xué)在論壇上一起討論某個(gè)問(wèn)題。教師也可以就某篇

9、閱讀材料中的某個(gè)問(wèn)題在論壇上發(fā)起一次討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。 這樣做既能及時(shí)解決問(wèn)題， 促進(jìn)合作性學(xué)習(xí)的開(kāi)展， 又能激勵(lì)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考，主動(dòng)探究 , 充分掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。2、教師和學(xué)生互相告知電子信箱地址, 通過(guò)電子郵件進(jìn)行交流 . 教師在答復(fù)留言、電子郵件的同時(shí) , 可以定期對(duì)學(xué)生所提的問(wèn)題進(jìn)行整理, 并利用課上的時(shí)間就共性的問(wèn)題對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行閱讀方法、策略等方面的指導(dǎo), 提出學(xué)習(xí)建議。三、信息技術(shù)與英語(yǔ)閱讀教學(xué)相結(jié)合的策略對(duì)教師提出的要求新形式下 , 教師應(yīng)學(xué)會(huì)充分的利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，組織、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和協(xié)同學(xué)習(xí)的能力. 同時(shí)

10、，教師也必須提高自己的信息素養(yǎng)能力, 具體包括以下幾個(gè)方面：1、信息獲取的能力。原來(lái)的一本教材打天下的局面結(jié)束了, 教師必須能夠根據(jù)自己的授課內(nèi)容，主動(dòng)地、有目的地通過(guò)各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)籍、報(bào)刊、電視等 , 功者親自調(diào)查、參觀等，收集到所需要的的信息。2、 信息分析的能力。 收含集到的信息量非常大, 并不不定期都適合授課內(nèi)容，因此必須將獲取到的信息進(jìn)行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度， 然后對(duì)認(rèn)為真實(shí)有用的信息進(jìn)行分類(lèi)。3、信息加工的能力 . 將不同渠道獲取的同一類(lèi)信息進(jìn)行綜合，結(jié)合自己原有的知識(shí)，重新整理組織、存儲(chǔ), 并能夠簡(jiǎn)潔明了的傳遞給別人。4、信息創(chuàng)新的能力。在信息加工的時(shí)候，通過(guò)歸納、綜合、抽象、聯(lián)想的思維活動(dòng) , 找出相關(guān)性、規(guī)律性的線索，功者能從表面現(xiàn)象分析出事物的根源，得出創(chuàng)新的信息。5、信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)功其他手段，分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問(wèn)題.6、協(xié)作意識(shí)和信息的交流能力。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)拓展自己的交流范圍，面向世界，開(kāi)闊視眼，并能利用信息技術(shù)加強(qiáng)與他人的聯(lián)系、協(xié)作?？傊畔⒓夹g(shù)與學(xué)科的整合重在過(guò)程，要為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)服務(wù)