巧用廢舊材料培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力研究

1、    巧用廢舊材料培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力研究    陳佳男摘 要：教師在美工區(qū)投放生活中大量的廢舊材料，能讓幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力創(chuàng)作出各種有趣的造型，并從中獲得創(chuàng)造的樂趣。文章對美工區(qū)廢舊材料再利用中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力進行研究，以發(fā)揮廢舊材料在幼兒園教育中的積極作用，促進教師專業(yè)素養(yǎng)和幼兒各方面能力的共同發(fā)展。關鍵詞：廢舊材料；美工區(qū)；創(chuàng)造力；做中學；人才：g613.6；g421 文獻標志碼：b ：1008-3561（2016）12-0069-02幼兒園的美工區(qū)域活動是美術教育的重要補充，在這里幼兒可以自由創(chuàng)作美、自由表現美，感受寬松、愉悅的游戲氛圍，并從中獲得能

2、力和知識經驗的發(fā)展。然而，受傳統(tǒng)教育觀念和形式的影響，美工區(qū)的教育過程中教師仍然起絕對的主導作用，“我說你聽，我示范你模仿”的現象依然普遍存在?；顒拥倪^程由教師安排并嚴格照行，活動的材料單一老套且缺乏新鮮感，這些都使幼兒的學習被控制在被動接受學習的過程中，幼兒的學習主動性、積極性被冷落，自主探索的能力被壓抑，從而減弱了美工區(qū)的教育價值。陶行知先生指出：“手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。”因此，開展美工區(qū)域活動時，教師應該尊重幼兒在學習中的主體地位，放手讓幼兒活動，調動孩子的主觀能動性，讓其自主探究，不受約束和干擾，以促進課堂實現“教學做合一”，從而培養(yǎng)幼兒的探索能力和創(chuàng)造能力，為今后的學習和發(fā)展養(yǎng)

3、成良好的習慣。美工區(qū)的活動材料除了傳統(tǒng)的各種筆、紙張、彩泥、模具之外，還可以投放各種生活中常見的廢舊材料，讓幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力創(chuàng)作出各種有趣的造型，并從中獲得創(chuàng)造的樂趣。教師應積極開展以美工區(qū)為場所、以廢舊材料的開發(fā)為內容的區(qū)域活動，讓幼兒接受生活的饋贈，在實踐活動中與生活廢舊資源為伴，進行創(chuàng)造性活動，并在活動的過程中發(fā)揮他們的操作能力、想象能力、創(chuàng)造能力以及其他方面的能力，創(chuàng)造出獨具特色的作品，真正成為廢舊材料的開發(fā)者和學習活動的主人。因此，本園嘗試將廢舊材料請進課堂、請進區(qū)域活動，使幼兒園的活動充滿環(huán)保特色。下面，將對美工區(qū)廢舊材料再利用中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力進行研究。一、讓幼兒與廢舊材料對話，

4、豐富活動內容0歲6歲是對幼兒進行感知覺教育的最佳時期，教師要利用各種教學資源鼓勵幼兒通過視覺、嗅覺、觸覺、聽覺等多種感官來認識這個世界。在美工區(qū)域的游戲材料中，廢舊材料以豐富、生動、直觀、具體的形象時刻吸引著每個幼兒，合理投放廢舊材料進行幼兒游戲活動，可促使幼兒感知覺的發(fā)展，也可以豐富活動內容。例如，大自然中的樹葉是形狀各異、顏色不一的，教師可帶領幼兒進行收集、整理、平整等活動。在收集樹葉的過程中，幼兒通過觀其形、辨其色，分揀出較為漂亮完成的樹葉，并按老師的要求把樹葉根據大小、顏色、形狀分門別類放置。在這一過程中，鍛煉了幼兒利用視覺區(qū)分不同事物的能力。幼兒們收集到的多是新鮮樹葉，需要進行處理使

5、其平整，教師就指導他們把樹葉夾在書本里壓平。過一段時間后，在美工活動時間，當幼兒玩得久了失去興趣的時候，教師就可讓幼兒利用這些樹葉資源進行創(chuàng)造性的游戲。如有的幼兒以一片長葉子、兩片圓葉子為規(guī)律進行排序，有的幼兒根據不同顏色分類后粘貼在白紙上變成了彩虹，有的幼兒把葉子建成各種幾何形拼成各種小動物或衣服通過這個活動，培養(yǎng)了幼兒的游戲興趣，不僅他們學會了排規(guī)律，而且使他們認識到了很多樹葉的顏色、形狀，豐富了感知覺，創(chuàng)造力也得到了表現和發(fā)展。同時，大量自然資源進課堂，既為教師做玩具減少了負擔，也豐富了活動內容。二、讓活動與廢舊材料結合，實現手腦并用陶行知先生指出：“教學做合一?！边@就要求教學活動中教師

6、要主導并尊重幼兒的主體性，充分調動幼兒的主動性，鼓勵幼兒在做中學，在做中不斷發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。不同的幼兒有不同的個性，不同的成長環(huán)境和經歷又使幼兒的能力有別、天賦各異。因此，在開展活動課堂時，教師只有放手讓學生將廢舊材料與活動相結合，使幼兒的腦袋“活”起來，手“動”起來，才能達到活動的真正教育目標。如在美工區(qū)域，教師投入了塑料袋、一次性紙杯、報紙和許多小的裝飾品，供幼兒進行制作時尚的娃娃。剛開始的時候，幼兒的思維和創(chuàng)造被限定在所提供的材料上進行制作，結果大家制作出來的娃娃基本上都差不多。直到有一天一個叫小y的拿著玉米皮跑到教師的跟前說：“老師，我?guī)Я擞衩灼?，打算今天做娃娃用?！蔽覇査骸盀槭?/p>

7、么，你要那個做什么呢？”小y說：“我想給我的娃娃用玉米皮做一件漂亮的婚紗，讓她變成美麗的新娘子?！甭牭街蠼處熀荏@訝也很好奇，小y會給娃娃做什么樣子的婚紗裙子呢？美工活動開始了，教師看著小y用剪刀將玉米皮剪成一個梯形，用膠粘在了娃娃身上，又剪了兩條玉米皮貼在娃娃頭的兩邊，那是新娘頭上披的頭紗。教師問她：“你為什么要給你的娃娃做成新娘子呢？” 小y說：“星期天我去參加了小姨的婚禮，小姨是新娘子，就是這樣的，穿著漂亮的婚紗?！毙因為最近剛剛參加了小姨的婚禮，所以她想到了用廢舊材料做一個漂亮的娃娃新娘，并通過思考實現了將生活經驗遷移到區(qū)域活動中。當教師提供的材料中沒有她想要的材料時，小y卻想到了家

8、里廢棄的玉米皮（玉米皮呈米黃色，是一片一片的，接近婚紗的樣子），這也充分體現了她的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。三、讓實踐與廢舊材料結合，發(fā)展幼兒能力美工區(qū)的活動是需要幼兒親自動手實踐的活動，而幼兒能力有限，很多時候需要集體游戲，發(fā)揮集體的智慧和創(chuàng)造力，使游戲的效果最大化。在利用廢舊材料開展的區(qū)域活動過程中，教師要調動幼兒的主觀能動性，讓其自由表達想法，自主探究，不受約束和干擾，增進其游戲的興趣和信心，從而不斷提出新的想法和創(chuàng)造力，并在游戲中培養(yǎng)幼兒與他人合作的精神，促進幼兒交流和合作能力的發(fā)展。在利用廢報紙、塑料瓶、果凍盒、環(huán)保膠、水粉等材料進行紙漿造型畫的活動中，教師就采用了小組合作的形式。幼兒

9、們先將廢舊報紙剪碎，用水泡軟變成紙漿，再用干布進行過濾，最后給紙漿染上各種顏色備用制作過程中，有的幼兒用這些紙漿粘在各種瓶瓶罐罐上，變成了多彩的工藝品；有的幼兒先在紙板上畫出動物的基本輪廓，然后把染上顏色的紙漿粘上去，做成紙漿畫；有的幼兒直接把紙漿捏出各種形狀，像堆雪人一樣堆出各種造型，創(chuàng)意十足又美觀有趣。從這個利用廢舊材料開展的紙漿活動中，幼兒們應用簡單的環(huán)保材料進行了美工活動，他們不僅僅完成了一次活動，從中他們既了解到了廢舊材料的妙用，又知道了廢棄物也可以變廢為寶。在這個活動中，教師給幼兒創(chuàng)造了一個自由寬松的游戲環(huán)境，讓幼兒成為游戲的主人，操控著游戲，培養(yǎng)了他們交往、合作的能力。而幼兒是區(qū)

10、域活動的主體，在自主開展以廢舊材料為內容的活動中，他們充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造了自由想象的空間，實現了創(chuàng)造能力的發(fā)展。四、總結與反思陶行知先生說：“生活即教育。”生活是個廣闊的空間，廢舊材料亦多如牛毛，牛奶盒、飲料瓶、啤酒蓋、報紙、塑料袋，甚至舊衣服、玉米皮、石頭、落葉等，都為教育提供了豐富的材料。教師充分挖掘廢舊材料的教育價值，可以讓幼兒在豐富的資源體驗中樹立或改變他們對廢舊材料的認識，進而提高他們的環(huán)保意識和對廢舊材料再利用的創(chuàng)造興趣。幼兒最初對事物的認知、對知識的獲取是從實踐中獲得的，這就要求教師要踐行“做中學”的思想，帶領幼兒認識廢舊材料并利用廢舊材料進行各種美工活動，使之變廢為寶。這不僅可以促進幼兒手腦協(xié)調發(fā)展，滿足未來社會對高素質人才的需求，還可以發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在今后的幼兒教育區(qū)域活動中，教師要多帶領幼兒感受生活，尋找有利于幼兒各方面發(fā)展的廢舊材料，開發(fā)開設相關活動，真正發(fā)揮廢舊材料在幼兒園教育中的積極作用，以促進教師專業(yè)素養(yǎng)和幼兒各方面能力的共同發(fā)展。參考文獻：1陳雪蘭.淺談游戲化教學在低齡段幼兒美術教育中的應用j.美術教育研究，2015（24）.2王鶴霏.