工程機(jī)械專(zhuān)業(yè)核心課程開(kāi)發(fā)研究與實(shí)踐

1、    工程機(jī)械專(zhuān)業(yè)核心課程開(kāi)發(fā)研究與實(shí)踐    王蹐尹 楊小林 郭雷【摘要】針對(duì)三一集團(tuán)對(duì)工程機(jī)械高素質(zhì)服務(wù)人才的需求特點(diǎn)，對(duì)工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行重構(gòu)，基于崗位作業(yè)構(gòu)建“兩模塊三階段三結(jié)合”的專(zhuān)業(yè)核心課程體系，并通過(guò)教材開(kāi)發(fā)，教案與教學(xué)方法設(shè)計(jì)，學(xué)生任務(wù)書(shū)設(shè)計(jì)，考核評(píng)價(jià)體系改革逐步完善核心課程的開(kāi)發(fā)。【關(guān)鍵詞】課程開(kāi)發(fā) 崗位作業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 工程機(jī)械g71 a 2095-3089（2018）33-0240-02工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)（下稱(chēng)工程機(jī)械專(zhuān)業(yè)）是湖南三一工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)。承擔(dān)著為三一集團(tuán)輸送高素質(zhì)的人才的重任，自專(zhuān)業(yè)創(chuàng)辦以

2、來(lái)不斷改革，明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：為三一集團(tuán)培養(yǎng)高素質(zhì)的，市場(chǎng)緊缺的售后服務(wù)工程師。通過(guò)調(diào)研，專(zhuān)家討論，本專(zhuān)業(yè)確定了基于崗位作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系改革，重新整合與完善了課程體系，通過(guò)實(shí)施也不斷完善，取得了顯著成效。1.開(kāi)發(fā)“兩模塊三階段三結(jié)合”的專(zhuān)業(yè)核心課程體系由學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)牽頭，成立了由專(zhuān)業(yè)帶頭人、中青年骨干教師、企業(yè)專(zhuān)家組成的專(zhuān)業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)崗位作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，分析職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，對(duì)崗位作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，歸納為行動(dòng)領(lǐng)域并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在職業(yè)能力分析和學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)的知識(shí)學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展需求為前提，構(gòu)建必需、夠用的知識(shí)體系。突出培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力

3、，對(duì)課程的結(jié)構(gòu)，內(nèi)容銜接等做了認(rèn)真考量。構(gòu)建了以“電、液、柴、底”為核心的職業(yè)能力模塊，夯實(shí)工程機(jī)械基礎(chǔ)，不會(huì)因?yàn)楫a(chǎn)品的變化而造成工作的困難，以維護(hù)保養(yǎng)、零部件維修、故障檢修形成單項(xiàng)職業(yè)能力提升的三階段提升，同時(shí)針對(duì)產(chǎn)品的不同開(kāi)發(fā)設(shè)置三個(gè)方向，即泵送機(jī)械方向，起重機(jī)方向，挖掘機(jī)方向。針對(duì)性的學(xué)習(xí)，針對(duì)性的培養(yǎng)，更有針對(duì)性，同時(shí)技能也更加的精通，方向課程稱(chēng)為崗位能力模塊，即為適應(yīng)崗位需求而設(shè)置的課程，同樣分為三個(gè)階段，即“操作保養(yǎng)、裝配調(diào)試、技術(shù)服務(wù)”通過(guò)三階段遞次能力提升，能滿足畢業(yè)即就業(yè)的需求。同時(shí)教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，課程與崗位相結(jié)合，方向與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合。形成“兩模塊，三階段，三結(jié)合”的核心課程

4、體系。1.1職業(yè)能力分析通過(guò)對(duì)三一集團(tuán)各事業(yè)部、子公司等人員需求量較大的部門(mén)進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)各事業(yè)部的產(chǎn)品銷(xiāo)量，人員需求分析，泵送機(jī)械售后服務(wù)工程師，起重機(jī)售后服務(wù)工程師，挖掘機(jī)售后服務(wù)工程師是目前緊缺崗位，而且是社會(huì)院校無(wú)法培養(yǎng)的。通過(guò)對(duì)崗位作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，并與企業(yè)專(zhuān)家論證，本崗位從業(yè)人員應(yīng)達(dá)到具備工程機(jī)械服務(wù)相關(guān)理論知識(shí)，具有工程機(jī)械操作、維護(hù)、保養(yǎng)、裝配、調(diào)試能力以及快速準(zhǔn)確診斷工程機(jī)械故障并進(jìn)行應(yīng)急處理能力的職業(yè)要求；同時(shí)要具有社會(huì)責(zé)任感，認(rèn)同三一文化，能吃苦耐勞并持續(xù)學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)。1.2 學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定通過(guò)對(duì)售后服務(wù)工程師崗位典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，歸納行動(dòng)領(lǐng)域。將行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行歸納分類(lèi)

5、，再將行動(dòng)領(lǐng)域中的工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成可用于教學(xué)的項(xiàng)目式、任務(wù)式的可用于教學(xué)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。2.核心課程開(kāi)發(fā)與三一集團(tuán)泵送事業(yè)部、起重機(jī)事業(yè)部、三一重機(jī)實(shí)施定單聯(lián)合培養(yǎng)，由專(zhuān)業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)，課程骨干教師擔(dān)任課程開(kāi)發(fā)負(fù)責(zé)人，組建由課程專(zhuān)任老師、企業(yè)專(zhuān)家、售后服務(wù)工程師為成員的核心課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，從售后服務(wù)工程師的實(shí)際工作過(guò)程出發(fā)，結(jié)合其覆蓋崗位與國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，共同制訂課程標(biāo)準(zhǔn)與考核標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)售后服務(wù)工程師工作流程與工作內(nèi)容，選取典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的難易程度與工作順序確定課程開(kāi)發(fā)的教學(xué)內(nèi)容。由課程骨干教師擔(dān)任開(kāi)發(fā)課程的主講教師，進(jìn)行教案、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)學(xué)

6、生學(xué)習(xí)指導(dǎo)性文件學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)，為檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)共同研究合理的評(píng)價(jià)考核體系。2.1教材建設(shè)對(duì)于職業(yè)能力課程要“廣、實(shí)、新”。“廣”即知識(shí)面要寬，以柴油機(jī)構(gòu)造與維修不能只講一種產(chǎn)品上的柴油機(jī)，而是要將工程機(jī)械上用到的典型柴油機(jī)都要講到，讓學(xué)生有一個(gè)寬的基礎(chǔ)，擴(kuò)大知識(shí)面。“實(shí)”即實(shí)用，開(kāi)發(fā)的內(nèi)容要是當(dāng)中用到的，不會(huì)用到的就不要開(kāi)發(fā)，例如售后服務(wù)工程師在對(duì)柴油機(jī)只會(huì)進(jìn)行保養(yǎng)、簡(jiǎn)單故障的排除，而大修會(huì)有柴油機(jī)生產(chǎn)商來(lái)負(fù)責(zé)，那么柴油機(jī)大修的內(nèi)容就不應(yīng)該包含在本門(mén)課程里?！靶隆奔此v知識(shí)要新，新技術(shù)，新工藝。例如目前大部分柴油機(jī)都使用了增壓技術(shù)，使用了電噴技術(shù)，像這些新技術(shù)必須要包含在內(nèi)。對(duì)

7、于崗位能力課程要“真、全、活”?！罢妗奔错?xiàng)目來(lái)源要真，而且在教學(xué)實(shí)施也盡可能要真，因此在崗位能力課程需要在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)施，在生產(chǎn)線上，在大修廠里進(jìn)行，這就是教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合?！叭奔此鶎W(xué)產(chǎn)品要全，既要有新產(chǎn)品，也要有舊產(chǎn)品，因此市場(chǎng)上不可能全是新產(chǎn)品也不可能全是舊產(chǎn)品，而產(chǎn)品的更新?lián)Q代也是一脈相承的，所以在介紹產(chǎn)品要全?！盎睢奔醇夹g(shù)服務(wù)內(nèi)容要活，因?yàn)樵诿鎸?duì)故障的時(shí)候不是靠死記硬背能解決問(wèn)題的，而是靠邏輯思維分析，因此在內(nèi)容上要活，引導(dǎo)進(jìn)行分析。2.2教案與教學(xué)方法開(kāi)發(fā)教案是指導(dǎo)老師如何實(shí)施教學(xué)的文件，它不是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，而是將整個(gè)課程流程化，各個(gè)環(huán)節(jié)都考慮周到，每個(gè)環(huán)節(jié)所需的實(shí)訓(xùn)設(shè)備

8、、工量具、耗材等，這也是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)的依據(jù)。同時(shí)不同環(huán)節(jié)選擇不同的教學(xué)方法，因此教學(xué)方法與教案同步進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。職業(yè)核心重點(diǎn)突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此理實(shí)一體化的教學(xué)是必然之路，如何做好真正的理實(shí)一體，這是一條需不斷探索的路。2.3學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)的開(kāi)發(fā)在學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)中，其中有一條很重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在未來(lái)的工作中，隨著時(shí)間的推移，舊知識(shí)將會(huì)被新知識(shí)替代，如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力成為高職院校學(xué)生培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)健問(wèn)題，而學(xué)生任務(wù)書(shū)作為一種指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的文件，有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，像一部操作指南一樣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一步一步的探索，最終找到問(wèn)題的答案，同時(shí)任務(wù)書(shū)也是知識(shí)點(diǎn)的沉淀，如何將有用

9、的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行高度的濃縮讓學(xué)生記住，并能很好應(yīng)用，這是任務(wù)書(shū)開(kāi)發(fā)的關(guān)健。2.4 評(píng)價(jià)考核體系的開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)理論學(xué)習(xí)靠機(jī)械式的記憶記住知識(shí)點(diǎn)，考完試后不用多久就全忘記了，現(xiàn)代職業(yè)教育是突出能力培養(yǎng)為目標(biāo)的，因此需改變傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式，否則會(huì)變成岸上學(xué)游泳，下水后只能等死了。在初期改革中，在理論考核的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單的加上實(shí)操考核，取得了較大的進(jìn)行，但學(xué)生為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)沒(méi)有得到根本性的改變，仍然是以死記硬背為主，機(jī)械式記憶，不懂得去理解、去分析、去思考。因此改變傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。結(jié)語(yǔ)通過(guò)基于崗位作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系改革與實(shí)施，通過(guò)兩年的努力，已完成專(zhuān)業(yè)核心課程的初步開(kāi)發(fā)，并于14級(jí)、15級(jí)工程機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用，效果良好