小學(xué)計算機教學(xué)的有效性策略研究

1、    小學(xué)計算機教學(xué)的有效性策略研究    李祿位長期以來，針對小學(xué)計算機教學(xué)有效策略的研究沒有得到應(yīng)有的重視，因此，如何提升計算機教學(xué)的效率，提出切實可行的教學(xué)策略極具現(xiàn)實意義。一、理論與實踐相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性在傳統(tǒng)小學(xué)計算機教學(xué)的實施過程中，教師在教學(xué)中忽略了理論教學(xué)與實踐教學(xué)的緊密結(jié)合，過多地重視理論教學(xué)，這樣單純意義的理論教學(xué)很難取得教學(xué)的實效。在教學(xué)中，計算機教學(xué)活動的開展都圍繞著教師的理論來進行，學(xué)生只能在教學(xué)活動中被動地接受，缺乏平等參與教學(xué)活動的機會，課堂教學(xué)的氣氛缺乏生氣，教學(xué)的實效性不強，長期以來，這樣的教學(xué)正在不斷地消磨

2、著學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的積極性與主動性，學(xué)生參與計算機學(xué)習(xí)的熱情也正在日漸低落，學(xué)生在計算機教學(xué)中的主體地位沒有得到有效的激發(fā)。因此，在小學(xué)計算機教學(xué)中，要改變只重視理論的教學(xué)模式的同時，也要改變教師原有的教學(xué)角色的定位，教師在教學(xué)中既是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，也應(yīng)是學(xué)生計算機學(xué)習(xí)的合作者，要在小學(xué)計算機教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，盡最大可能發(fā)揮學(xué)生的主體性，以此促進小學(xué)計算機教學(xué)的高效實施。二、要以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)促進教學(xué)的有效實施創(chuàng)新能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，在小學(xué)計算機教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對促進小學(xué)計算機教學(xué)的有效實施具有重要的作用，這就要求教師在計算機教學(xué)中，充分挖掘教材內(nèi)容中的創(chuàng)

3、新元素，在找到這些創(chuàng)新元素后，對這些創(chuàng)新的元素內(nèi)容進行優(yōu)化，并且在教學(xué)中運用多種教學(xué)的方法，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行大膽的創(chuàng)新，通過這樣的教學(xué)活動可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這對小學(xué)計算機教學(xué)的有效實施是非常有益的。三、開展小組合作學(xué)習(xí)，促進教學(xué)的有效實施不同學(xué)生個體的學(xué)習(xí)能力存在著很大的不同，在計算機教學(xué)中，學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生對教師布置的問題很快就能夠掌握，而學(xué)習(xí)能力偏弱的教師，在同樣的計算機知識的學(xué)習(xí)中就顯得非常困難，面對個體學(xué)習(xí)的差異，教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動，以小組間成員的有效合作促進不同學(xué)生的彼此交流，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生的“傳、幫、帶”作用，以此促進小學(xué)計算機教學(xué)的有效實施。小學(xué)計算機教學(xué)的有效實施對促進學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展具有重要的作用，因此，探究小學(xué)計算機教學(xué)有效實施的策略問題是非常必要的。參考文獻：王秀菁.新課標背