小學(xué)綜合實踐活動中的差異教學(xué)研究

1、    小學(xué)綜合實踐活動中的差異教學(xué)研究    殷慧【摘要】差異教學(xué)作為一種具有豐富內(nèi)涵的綜合性教學(xué)思想，是我國基礎(chǔ)教育改革中的研究重點。最新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中對差異教學(xué)的要求十分明確：“在基礎(chǔ)教育課程中，教師要尊重學(xué)生的人格和學(xué)生之間的差異性，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！本C合實踐活動是一種具有明顯的開放性、連續(xù)性、自主性、整合性特征的跨學(xué)科實踐性課程，是隨著時代和我國教育的不斷發(fā)展應(yīng)運而生的新型學(xué)習(xí)方式。將差異教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)綜合實踐活動中具有可行性。【關(guān)鍵詞】小學(xué)  綜合實踐活動  差異教學(xué)g622.4 a 2095-3089（

2、2019）52-0075-01我國推行的新課程改革和素質(zhì)教育都提倡教育要面向全體學(xué)生，要關(guān)注對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。差異教學(xué)正是對這一教育理念的貼切詮釋。差異教學(xué)一改傳統(tǒng)教學(xué)方式中的“一刀切”理念，提倡從學(xué)生之間的差異出發(fā)，通過調(diào)整教學(xué)目標、方式等使教學(xué)滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。綜合實踐活動是一種個性化、開放化強的課程，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動探究和社會實踐等能力大有裨益。本文分析了將差異教學(xué)理念落實到小學(xué)綜合實踐活動中的可行性和必要性，并提出幾點教學(xué)策略。一、將差異教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)綜合實踐活動的必要性小學(xué)開展的綜合實踐活動的主題有考察探究、社會服務(wù)、創(chuàng)意設(shè)計、職業(yè)體驗四個方面，綜合實踐活動課程的

3、性質(zhì)雖然是跨學(xué)科實踐性的，但是這并不代表綜合實踐活動的開展不重要。首先，它的受眾對象范圍廣，面向全體學(xué)生，重視個性化發(fā)展，以提高每個學(xué)生的綜合能力為目標。其次，它的開展形式主要是以學(xué)生自主選擇、親身體驗探索為主，給予了學(xué)生自由發(fā)展的空間，對提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力有很大幫助。由于綜合實踐活動具有明顯的開放性、個體性特征，所以在教學(xué)方法上要進行調(diào)整以配合綜合實踐活動的開展。差異教學(xué)的教學(xué)理念正好與之相契合。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的教學(xué)方式方法中，教師將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標提前設(shè)置好，對每個學(xué)生使用同樣的教學(xué)方式和內(nèi)容，過分追求教學(xué)進程的一體化和整體化，忽視了學(xué)生之間的差異性。這種“一刀切”式的教學(xué)方法根

4、本不能適應(yīng)綜合實踐活動的開展。二、差異教學(xué)在小學(xué)綜合實踐教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）尊重學(xué)生差異性，改善教學(xué)方式我國古代大教育家孔子提出了“因材施教”的教學(xué)理念，這種理念實際上就是對學(xué)生之間差異性的尊重。學(xué)生在智力、思維、情感、觀念等諸多個人條件上存在差異性，這種差異不可避免也不是人力所能改變的。傳統(tǒng)教學(xué)方式的“一刀切”模式只能做到滿足一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，不符合素質(zhì)教育的根本要求。在小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)中堅持差異教學(xué)，就能將教學(xué)質(zhì)量大大提高。這需要教師對傳統(tǒng)教學(xué)方式進行革新和改善，首先要從認識學(xué)生的差異性開始。教師要對每個學(xué)生的思維特征、智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和交流方式等個人特點有一定了解，以便于根據(jù)

5、學(xué)生的特點制定多樣化的教學(xué)策略。其次要科學(xué)地制定教學(xué)策略，策略制定要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，可以采用多樣化的教學(xué)方式，如：情境教學(xué)法、問題導(dǎo)入教學(xué)、小組合作教學(xué)、多媒體教學(xué)等。由于綜合實踐活動的開展在形式上不做統(tǒng)一要求，教師可以最大化地利用教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生創(chuàng)造更貼近生活實際、對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)有更大幫助的學(xué)習(xí)機會。（二）重視情感特征的作用情感特征對學(xué)生學(xué)習(xí)也有很大幫助，發(fā)揮情感特征就是指通過提高學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)動機等，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的主觀能動性。學(xué)習(xí)過程中的意愿、態(tài)度、情感等對學(xué)習(xí)效果有很大影響。教師可以變革評價方式，將教學(xué)評價環(huán)節(jié)重視起來，鼓勵學(xué)生自我評價與同伴間的合作交流和經(jīng)驗分享。

6、在綜合實踐活動開展過后，要對學(xué)生的實踐情況和結(jié)論進行恰當?shù)狞c評，對學(xué)習(xí)成果進行贊揚和鼓勵，提高學(xué)生的自信心。良好的師生關(guān)系也關(guān)系到學(xué)習(xí)效果的好壞，教師應(yīng)加強和學(xué)生之間的溝通交流，關(guān)注學(xué)生心理上的變化并及時加以關(guān)心和疏導(dǎo)。在實踐活動開展時可以針對學(xué)生的活動策劃提出一些合理建議，將多學(xué)科融合，并提供一些實踐思路和方案，輔助學(xué)生進行實踐活動。與此同時，教師還要注重強化學(xué)生的成功體驗，即感受成功帶來的樂趣，通過設(shè)置不同的教學(xué)目標使不同水平的學(xué)生都能達成目的，從而進一步激發(fā)參與綜合實踐活動的熱情和積極性。綜上所述，差異教學(xué)在小學(xué)綜合實踐活動中的實施有其必要性和可行性，廣大小學(xué)教育工作者要在實際教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，在教學(xué)實踐中繼續(xù)探索小學(xué)綜合實踐活動中的差異教學(xué)策略，促進我國小學(xué)綜合實踐活動整體教學(xué)質(zhì)量的提高。參考文獻：1