小學對話教學的教學策略研究

1、    小學對話教學的教學策略研究    范燕平摘 要：在小學階段，對于學生的教育要擺脫傳統(tǒng)教學的思想觀念，對學生進行全面綜合的培養(yǎng)。其中對于對話教學策略的應用，提升了學生對語言的應用能力，有益于學生學習效果的提升。因此，本文針對小學對話教學的教學策略做出了進一步探究，對各項對話教學的策略給予了詳細的分析。關鍵詞：小學對話；教學策略；研究學生在小學階段，是打好學習基礎的重要階段，對未來的學習和成長能夠起到良好的幫助作用，其中在日常教學中，應用小學對話教學的形式，能夠收獲良好的效果，對學生的學習有所助益，如在英語課堂當中使用，并能提升學生使用英語的能力，提

2、升學習的效果。1巧妙設置對話情境在授課的過程中，教師會利用情境的形式進行授課，如果沒有情境環(huán)境氛圍，對話便成為了簡單的文本。因此，在授課的過程中，利用情境的巧妙設置，可以還原生活場景，還可幫助學生加深對知識的理解。例如：“my classroom”的教學中，需要學生能聽說讀單詞classroom，blackboard，window，light，floor，picture，并需要會用whats in the classroom？one blackboard；many desks and chairs，并能實際情況回答問題。因此，在授課的過程中，可根據(jù)教學的內(nèi)容設置情境，其中，可以將學生分為小組，

3、讓小組成員自己進行對話練習。如讓一名同學指著黑板或者座椅提問小組中成員：whats in the classroom？小組成員便可結合新學的單詞回答問題。這樣反復進行對話練習，可提升對英語的運用能力，并深入對知識進行了掌握，如在讀window一詞時，會注意教師強調(diào)的w的發(fā)音，不會與v的發(fā)音進行混淆，在回答whats in the classroom時，明確了whats/ts/的讀音，在這樣的情境對話中，能夠幫助學生提升對英語的應用能力，并激發(fā)學習的欲望，使學生能夠在交流和互動中提升交流的能力，完成學習的目標。2英語歌曲與對話練習的結合英文歌曲在學生中受到了極大的歡迎，可以幫助學生放松身心，是一

4、種藝術形式，有著非常強烈的感召力和魅力，可以幫助學生學習英語。其中，在對話教學中，對于英語歌曲的應用，可調(diào)動課堂的氛圍，提升學生學習的積極性，并降低了教學的難點，學生在歌曲中可更好的對對話進行了解，理解其中的內(nèi)容，在歌曲中感受英語的魅力。例如：在“are you sleeping”的歌曲學習中，可以很好的復習單詞和語法，深入理解are you sleeping？brother john，morning bells are ringing的漢語意識，并掌握好morning bells are ringing的發(fā)音，這樣學生在之后的對話練習中，便能很好的對語言進行應用，不在畏懼對音樂的學習，提升學

5、生的興趣。3邊學邊用，多組織學生活動對話教學的應用，需要在學生進行交流的前提下進行，因此在課堂中，要多組織學生進行對話實踐。在傳統(tǒng)的教學中，對于學生語言的學習，很多教師忽視了實踐練習的作用，只是要求學生做好筆記，多背多記，但對于學生學習的語言應用能力，卻沒有較多的培養(yǎng)。因此，在授課的過程中，要注意實踐練習對學生起到的作用，防止學生出現(xiàn)會聽、會寫卻說不出口的情況。例如，在高年級的班級中，由于學生已經(jīng)有了一定的英語基礎，所以可組織學生進行一些實踐活動，如角色表演。如針對學過的學科單詞，書本單詞，上課用語等，讓學生扮演老師講課，這樣學生能夠在表演中復習classes，english subjects

6、，blackboards，english books等單詞。又例如使用讓學生表演一個灰姑娘的小短劇，其中可以復習beautiful，longhair，glasses，shoes，mice，princesses，princes等單詞，并將句子結合到實際的對話中，提升了對單詞的使用能力。其中，在學生表演的過程中，教師可以深入明確學生的不足之處，如哪個單詞發(fā)音不標準，哪個語法使用不準確等，給予學生有針對性的指導，有益于學生學習效果的提升。4應用信息技術，提升教學趣味性信息技術在實際授課的過程中，能夠發(fā)揮出巨大的優(yōu)勢，可更加直觀的對事物進行表達，從視覺上給予學生沖擊，對于該項教學工具的使用，能夠有效調(diào)

7、動學生學習的積極性，促進學生思維意識的提升，在寬松、熱鬧的環(huán)境中學習的了英語知識，完成了對話練習。例如：在“my holiday”的學習中，需要學生可以聽說讀寫下列動詞短語：learned chinese，sang and danced，took pictures，climbed a mountain，ate good food；并能運用what did you do on your holiday？i learned chinese等進行口語交際。其中，教師可以利用多媒體技術，讓學生自己展示自己假期活動，并向全班同學進行介紹，鍛煉學習的語言表達能力。此外，還可以兩名學生為一組，通過信息技術展示假期并進行對話，使用what did you do during the holiday？提問等形式交流，可豐富教學的趣味性，滿足學生的學習需求。5結束語總之，在日常授課的過程中，除了要使學生牢固掌握基礎知識以外，還要對學生進行綜合培養(yǎng)，使其能夠在小學階段便打好基礎，保障學習的效果。因此，在教學中，對于對話教學的應用，可以幫助學生提升學習的積極性，產(chǎn)生學習的動力，消除學生對語言表達的恐懼，使學生加深對知識的理解，達到滿意的學習效果。參考文獻1吳順吉.小學英語教學中對話教學策略初探j.考試周刊，2017（81）：113.2