小數(shù)乘法說課稿(共21頁)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)乘整數(shù)說課稿尊敬的各位評(píng)委、老師： 大家好！今天我說課的內(nèi)容是 小數(shù)乘整數(shù) 。 對于本節(jié)課我從說教材、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程及設(shè)計(jì)理念幾個(gè)方面對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述：一、設(shè)計(jì)理念新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本理念之一人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。基于以上理念，我們必須改革課堂教學(xué)中教師始終“ 講” 、學(xué)生被動(dòng)“ 聽” 的局面，將傳統(tǒng)意義上的“學(xué)生除了做題還是做題”的“紙筆方式”創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)成學(xué)生動(dòng)手操作方式。充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要力求做到“生活問題數(shù)學(xué)化”。始終將數(shù)

2、學(xué)的教與學(xué)置于各種奇妙的富于思考的問題情境之中，讓學(xué)生用腦想數(shù)學(xué)，用腦積極地思考數(shù)學(xué)或與之有關(guān)的問題。這種設(shè)計(jì)就是很好地貫穿了問題化設(shè)計(jì)理念。在教學(xué)中采用了“ 引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展” 的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的情感。二、說教材1、教學(xué)內(nèi)容：小數(shù)乘整數(shù)是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊第一 單元的內(nèi)容2、教學(xué)地位及學(xué)情分析：本課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了（整數(shù)乘法、小數(shù)加減法）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是小數(shù)乘法的起始課。在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)和積的變化規(guī)律等知識(shí)，這些都是學(xué)生理解和探究小數(shù)乘整數(shù)的算理和計(jì)算方法的知識(shí)基礎(chǔ)。作為起始課，必須溝通小數(shù)乘法和整

3、數(shù)乘法的聯(lián)系，在掌握計(jì)算方法的同時(shí)更要理解算理。本課分層次安排了兩個(gè)例題，例1依托具體生活情境，讓學(xué)生運(yùn)用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主計(jì)算，包括估算、筆算等多種方法，在解決問題的同時(shí)，著重讓學(xué)生理解以元作單位的小數(shù)乘法可以轉(zhuǎn)化成角作單位的整數(shù)進(jìn)行計(jì)算，最后再將得數(shù)轉(zhuǎn)化成以元作單位的數(shù)。例2脫離具體情境，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用因數(shù)與積的變化規(guī)律自主探索計(jì)算方法，進(jìn)一步理解算理，掌握算法。3、說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)大綱的要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)（1）、知識(shí)與能力：讓學(xué)生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能正確的進(jìn)行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。（2）、過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整

4、數(shù)計(jì)算方法的過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)簡單的邏輯推理能力。（3）、情感目標(biāo)使學(xué)生在探索小數(shù)乘法的過程中， 體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的情感。4、教材重點(diǎn)難點(diǎn)的確定根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)，并理解算理教學(xué)難點(diǎn)：理解算理。因數(shù)擴(kuò)大一定倍數(shù)，積也會(huì)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，為了使積不變就要將積縮小相同的倍數(shù)。處理好積中小數(shù)點(diǎn)的位置。 教學(xué)關(guān)鍵：緊緊依托學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，身影探索過程中學(xué)生的思維取向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索、積極思考和討論交流，運(yùn)用這一循環(huán)過程中，自然的發(fā)

5、現(xiàn)“積中小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)”的關(guān)系。四、說教法學(xué)法 學(xué)習(xí)源于生活，生活富于教育。遵循理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，如何突破重難點(diǎn)，完成上述三維目標(biāo)呢？根據(jù)教材的特點(diǎn)，本節(jié)課采用以討論交流、自主研究發(fā)現(xiàn)，用已有知識(shí)來求解簡單小數(shù)乘整數(shù)的結(jié)果，并應(yīng)用解決實(shí)際問題。整個(gè)教學(xué)按以下四個(gè)環(huán)節(jié)組織進(jìn)行：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，共同探究，明理獲知，深化運(yùn)用，鞏固新知全課總結(jié)，暢談收貨。主要學(xué)習(xí)方法：轉(zhuǎn)化，另外還有遷移、猜測、驗(yàn)證、歸納。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和課堂活動(dòng)的主任，使學(xué)生充分發(fā)揮主人公精神，人人參與計(jì)算，積極主動(dòng)探究，獨(dú)立思考練習(xí)，合作交流學(xué)習(xí)成果，親生經(jīng)歷獲得知識(shí)的過程，逐步培養(yǎng)簡單的邏輯思維能力。五、說教學(xué)

6、流程設(shè)計(jì)依據(jù)教參，緊扣課本，我充分利用語言的親和力、電腦課件和自制卡片等物質(zhì)化和非物質(zhì)化手段，整合各種教育資源安排我的教學(xué)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入課堂伊始，怎樣才能迅速抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生很快的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)呢？愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！蔽页浞滞诰蛑黝}圖的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)同學(xué)們買風(fēng)箏進(jìn)行戶外放風(fēng)箏前的采購活動(dòng)，用聲情并茂的話語把學(xué)生帶入顯示生活的情境中，讓學(xué)生有身臨其境的感受，從學(xué)生熟知的購買食品入手，而后提出小名準(zhǔn)備購買三個(gè)燕子風(fēng)箏，要學(xué)生幫助算要多少錢，還要學(xué)生談想法，這是學(xué)生的情緒高漲。（評(píng)價(jià)：從學(xué)生熟悉的生活情境和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，找準(zhǔn)了新知識(shí)的起點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲）

7、（二） 共同探究，明理獲知1、探索小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點(diǎn)，當(dāng)重點(diǎn)突破（1）、解答上面的問題，該付多少元錢？學(xué)生獨(dú)立列式，讓學(xué)生在具體的情境下，理解小數(shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義一樣。（2）、充分放手，適時(shí)點(diǎn)撥，尋找解決問題的策略。在計(jì)算得數(shù)時(shí)，遇到了問題：一個(gè)因數(shù)是小數(shù)怎么辦？引發(fā)學(xué)生的思考，有的根據(jù)意義計(jì)算，有的運(yùn)用積的變化規(guī)律計(jì)算，有的用豎式計(jì)算。教師重點(diǎn)關(guān)注用豎式計(jì)算的方法。（3）、關(guān)注新知，透徹理解。 你是怎么算的？展示各種算法。通過發(fā)問引發(fā)學(xué)生的討論，使學(xué)生理解算理。“怎么樣把他轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的整數(shù)乘法？”把因數(shù)3.5元看作是35角來算，變成整數(shù)乘法。（4）

8、、讓學(xué)生用自己的語言表述計(jì)算方法。教師讓不同的學(xué)生暢談自己的算法與想法，及時(shí)掌握學(xué)生不同的思維生長點(diǎn)和認(rèn)知區(qū)別。教師充分尊重學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng)造性的參與到計(jì)算的探索過程中來，把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生，讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突，為其留下思維空間。（5）、巧妙轉(zhuǎn)化，獲得新知，在學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信心之際，老師引導(dǎo)提問：1、同學(xué)們，大家有信心挑戰(zhàn)新任務(wù)嗎？（出示算式：0.72*5=？）0.72不是以“元”作為單位了，你應(yīng)該怎樣計(jì)算？嘗試豎式計(jì)算并說說算理，教師巡視，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。2、集體匯報(bào)交流：小組指派代表在黑板上列豎式計(jì)算，并說說自己是怎么想的。3、教師引導(dǎo)概括：先將0.

9、72擴(kuò)大到它的100倍，再按整數(shù)乘法的法則計(jì)算72*5=360，由于因數(shù)0.72擴(kuò)大到它的100倍，要使積不變，積360應(yīng)縮小相同的倍數(shù)100后為3.6，邊說邊板書。（三）深化運(yùn)用，鞏固新知在探究新知的過程中已經(jīng)逐步融入了運(yùn)用，“數(shù)學(xué)來源于生活也服務(wù)于生活”，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，這是根本目的。習(xí)題的設(shè)計(jì)由易到難并有所拓展，每題側(cè)重點(diǎn)各有不同，比如第一題，側(cè)重比較每組里的兩個(gè)算式，從而得出小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)的不同，同時(shí)理解他們間的相互聯(lián)系。第3題是運(yùn)用老師自制卡片題列舉了學(xué)生在列豎式計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)可能出現(xiàn)的問題，要求學(xué)生判斷并說明理由，能很好的吸引學(xué)生。（四）、全課總結(jié)，暢談

10、收獲通過今天這節(jié)數(shù)學(xué)課，你有什么感受？在總結(jié)中學(xué)生暢談收獲，便于老師和學(xué)生進(jìn)一步溝通，更好的梳理所學(xué)知識(shí)，提出質(zhì)疑。 六、板書設(shè)計(jì)這樣的板書設(shè)計(jì)簡單明了，不拖泥帶水，有助于吸引學(xué)生的眼球。使學(xué)生一目了然，易于鞏固記憶。七、評(píng)價(jià)分析本節(jié)課不著眼于學(xué)生獲得了什么知識(shí)，而在于關(guān)注學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，能否主動(dòng)參與，能否嘗試著用自己的方法解決問題；能否融入小組合作，學(xué)會(huì)傾聽他人的想法。所以只要學(xué)生參與，就給所在小組加分，舉手發(fā)言的加5分，上黑板展示的加10分。并在結(jié)束后進(jìn)行匯總，表揚(yáng)獲勝的小組，以此來激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以上就是我對本節(jié)課的設(shè)想，在整個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，我始終以學(xué)生為主體，以

11、嘗試教學(xué)模式為抓手，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流，等方式來實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。老師做到少講精講，將課堂還給學(xué)生。不足之處，懇請大家給予批評(píng)指正。 謝謝。小數(shù)乘小數(shù)說課稿尊敬的各位評(píng)委，各位老師：大家好！我是張蕾，今天我說課的內(nèi)容是：小數(shù)乘小數(shù)。下面我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行說課。一、說教材、學(xué)情（一）教材所處的地位 小數(shù)乘小數(shù)是人教版小學(xué)五年級(jí)上冊第一單元第三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。隸屬于小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段數(shù)與代數(shù)計(jì)算教學(xué)范疇。這一部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)、整數(shù)乘小數(shù)及整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它既是小數(shù)除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小數(shù)

12、四則混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)小數(shù)四則混合運(yùn)算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。（二）學(xué)情分析 在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和性質(zhì)，會(huì)進(jìn)行小數(shù)加、減法計(jì)算，并能熟練計(jì)算整數(shù)乘法。如果將活生生的學(xué)習(xí)場景呈現(xiàn)給學(xué)生，部分學(xué)生完全可能通過知識(shí)的綜合，遷移，自主探究學(xué)習(xí)并掌握這一新知識(shí)，但他們的這種掌握通常是零散的，不系統(tǒng)的，部分學(xué)生甚至?xí)c以往的舊知相混淆如小數(shù)加、減法豎式中和、差的小數(shù)位數(shù)的確定與小數(shù)乘整數(shù)豎式中的小數(shù)位數(shù)的確定。二、說目標(biāo)、重難點(diǎn) 根據(jù)設(shè)置數(shù)學(xué)課程的基本目的不再只是掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，而更應(yīng)該讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)“做數(shù)學(xué)”和“學(xué)地思考”，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意和實(shí)踐能力

13、這一數(shù)學(xué)課程新理念，我確定以下三維目標(biāo)。知識(shí)與技能目標(biāo)： 1、通過知識(shí)的遷移和自主探究使學(xué)生理解小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算法則。 2、能正確運(yùn)用計(jì)算法則計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)的乘法，并能解決實(shí)際問題。過程與方法目標(biāo)： 通過轉(zhuǎn)化和對比，概括小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、合作交流的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。初步培養(yǎng)學(xué)生樂于思考、勇于質(zhì)疑以及認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，因此我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：學(xué)生自己探索獲得“小數(shù)乘小數(shù)”的計(jì)算方法；教學(xué)難點(diǎn)確定為：小數(shù)乘小數(shù)算理的推導(dǎo)，即通過探究活動(dòng)，使

14、學(xué)生發(fā)現(xiàn)因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)與積中小數(shù)的位數(shù)的關(guān)系。三、說教法、學(xué)法 緊緊依托學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)探索過程中學(xué)生的思維取向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索、積極思考和討論交流，在不斷地“產(chǎn)生疑問、進(jìn)行探索、釋疑、運(yùn)用”這一循環(huán)過程中，自然地發(fā)現(xiàn)“積中小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)”的關(guān)系。1、以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思維能力。 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注重發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生能力，著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。為此，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)條件，積極營造學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、自主探索、交流學(xué)習(xí)中來感悟、探究、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘小數(shù)的算理和算法，讓學(xué)生經(jīng)歷對知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的

15、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力。如課堂中首先呈現(xiàn)房間平面圖，啟發(fā)學(xué)生獲取信息，提出問題，列出算式說明及依據(jù)。教學(xué)計(jì)算要善于捕捉差距，關(guān)注生成。如：通過以上學(xué)生知識(shí)形成的過程與經(jīng)驗(yàn)，緊接著出示陽臺(tái)的面積是多少平方米，學(xué)生自主用已有的生活經(jīng)驗(yàn)探索兩位小數(shù)與兩位小數(shù)相乘中兩個(gè)因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。并在小組里討論過程中學(xué)生自主生成，小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算法則，從而真正體現(xiàn)是學(xué)生邁過學(xué)習(xí)，自主獲得知識(shí)的生成過程和計(jì)算方法。2、正確把握教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。 本課力求在每一個(gè)環(huán)節(jié)的推進(jìn)過程中都先讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探究，再讓小組合作討論探究，教師只起穿針引線的作用，給予學(xué)生應(yīng)有的尊重與信任，提供其廣闊的思考空間與交

16、流機(jī)會(huì)，使其通過個(gè)體思考，小組或組間交流逐步得出自身認(rèn)可的計(jì)算法則或規(guī)律，充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。比如：教材重點(diǎn)組織學(xué)生探索筆算的方法，先告訴學(xué)生可以把豎式中的兩個(gè)小數(shù)都看成整數(shù)來計(jì)算，再結(jié)合直觀圖示討論，按整數(shù)相乘后怎樣才能得到原有的數(shù)？啟發(fā)學(xué)生理解，把兩個(gè)因數(shù)看成整數(shù)，等于把原來兩個(gè)因數(shù)分別乘10得到整數(shù)，因數(shù)擴(kuò)大100倍，積也就相應(yīng)擴(kuò)大100倍。因此要得到原來算式的積，應(yīng)用整數(shù)相乘的積反過來除以100。除此以外，學(xué)生可以通過單位換算把米化成分米得到的積后再換算成平方米。學(xué)生可以通過對筆算結(jié)果與估計(jì)結(jié)果的比較，判斷筆算結(jié)果是否合理，從而確認(rèn)相應(yīng)計(jì)算方法的正確性。在引入“2.4

17、5;0.8”時(shí)要求學(xué)生先用兩種方法估算，并說明正確答案的范圍，根據(jù)以上推斷，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，為接下來筆算方法提供一種支持。四、說教學(xué)過程為充分體現(xiàn)以上設(shè)想，本課的具體過程如下：1、創(chuàng)設(shè)情境，引出可探索的“數(shù)學(xué)問題”。 數(shù)學(xué)來源于生活，通過對學(xué)生熟悉的宣傳欄面積計(jì)算，既復(fù)習(xí)了舊知，又自然的引出了本課要探索的新知，即乘法算式中的兩個(gè)因數(shù)均為小數(shù)，與之前學(xué)習(xí)的有所不同，這樣的題目該如何解決？在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴，揭示本節(jié)課主題：小數(shù)乘小數(shù)（板書）。這樣引導(dǎo)，還賦予了計(jì)算一定的生活意義與實(shí)際意義，使學(xué)生感悟到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到計(jì)算確實(shí)是一種需要，產(chǎn)生急于要弄明白的求知心理，激起了探索的欲望與興

18、趣，為下一步的自主探究創(chuàng)造了良好的心理?xiàng)l件。如在創(chuàng)設(shè)情景引入的過程中，教師問：“你獲取了哪些信息？”可以體現(xiàn)教師創(chuàng)造性使用教材，讓學(xué)生自己提出問題，自己列式，自己解答，使枯燥知識(shí)變成善于學(xué)習(xí)的知識(shí)。2、對算理和算法的自主探索。 在整個(gè)過程中，教師放手讓學(xué)生充分運(yùn)用已有知識(shí)自己去探索，憑學(xué)生自己的理解來尋找解決新問題的方法。再通過相互的交流，不斷產(chǎn)生認(rèn)知沖突，思維產(chǎn)生碰撞的火花，營造出繼續(xù)探索規(guī)律，解釋新問題的氛圍。（1）獨(dú)立嘗試。學(xué)生在獨(dú)立計(jì)算2.4×0.8時(shí)，勢必會(huì)根據(jù)對前面小數(shù)乘整數(shù)，整數(shù)乘小數(shù)的算法和算理的理解來進(jìn)行計(jì)算，這一嘗試可充分暴露學(xué)生的思維過程，讓教師充分了解學(xué)生計(jì)算

19、小數(shù)乘小數(shù)時(shí)在認(rèn)知上的難點(diǎn)，為教師接下來有針對性、有重點(diǎn)的教學(xué)找準(zhǔn)了最佳的切入口。（2）交流各自的算法與想法。在交流中，教師讓不同的學(xué)生暢談自己的算法與想法，及時(shí)掌握學(xué)生不同的思維生長點(diǎn)和認(rèn)知區(qū)別。比如在計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)的過程中，教師首先讓學(xué)生觀察算式特點(diǎn)并用兩種方法進(jìn)行估算，然后讓學(xué)生再進(jìn)行計(jì)算。教師充分尊重學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng)造性地參與到計(jì)算的探索過程中來，對學(xué)生算法、算理和結(jié)果上的對與錯(cuò)不作判斷，而是把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生，讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突，為其留下思維的空間。3、運(yùn)用規(guī)律來解決問題，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟算理，獲得方法。 運(yùn)用學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來指導(dǎo)計(jì)算，一方面可加深

20、對算理的理解，提高對算法的感性認(rèn)識(shí)，為歸納出小數(shù)乘小數(shù)的法則打好基礎(chǔ)，另一方面可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理規(guī)律。如在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了練一練的習(xí)題，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織學(xué)生交流討論，再指名在全體學(xué)生面前談自己的想法與算法，通過計(jì)算與交流，學(xué)生對小數(shù)乘小數(shù)的算法有了一定的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)對因數(shù)中有幾位小數(shù)，積中就有幾位小數(shù)這一規(guī)律有了初步的感悟。4、運(yùn)用法則，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練與開放訓(xùn)練，以拓寬思維，促進(jìn)發(fā)展。 小數(shù)乘法的計(jì)算法則，具有較強(qiáng)的操作性，是對小數(shù)乘法算理在操作層面上最簡單的概括，對學(xué)生在計(jì)算時(shí)有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，是思維的簡約化，是解題策略的優(yōu)化。

21、為此，設(shè)計(jì)了一些專項(xiàng)性習(xí)題，根據(jù)算式特點(diǎn)在積或因數(shù)中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)的正確位置，以更一步強(qiáng)化“積中的小數(shù)位數(shù)由因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)”來決定這一規(guī)律。為了拓寬學(xué)生的思維空間和想象空間，安排了一組開放性練習(xí)，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到落實(shí)，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到開發(fā)，探索能力得到訓(xùn)練。最后還安排了一個(gè)實(shí)踐題：一種西裝面料，每米售價(jià)58.5元。買這樣的面料5.2米，應(yīng)付多少元？（先估算的數(shù)，再計(jì)算）并應(yīng)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)計(jì)算出物品的總價(jià)。讓學(xué)生在頗有興趣的計(jì)算中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，就是將探索獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活工作中去，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析解決一些生活問題。五、說板書設(shè)計(jì)小數(shù)乘小數(shù)長方形宣傳欄的面積是多少平方米？

22、2.4×0.81.92（平方米）2.4擴(kuò)大它的10倍 0.8也擴(kuò)大它的10倍2.4 10 24× 0.8 10 × 8 1.92 ÷100 192這樣的板書這是既能清晰地體現(xiàn)出小數(shù)乘小數(shù)的算理和算法，又能在課堂小結(jié)過程中幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的重難點(diǎn)，為學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系提供了堅(jiān)實(shí)的后盾。 總之，本課力求改變以往計(jì)算教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與少，以計(jì)算技能的培養(yǎng)為主，以正確計(jì)算為最終目標(biāo)的教學(xué)方法，而是始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生參與到知識(shí)的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運(yùn)用過程中，通過自主學(xué)習(xí)、同桌討論、合作交流，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造小數(shù)乘小數(shù)的算理和算法，從而使不同層

23、次水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所提高，使學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)思維能力、合作探究能力等得到培養(yǎng)和發(fā)展，使數(shù)學(xué)思想方法得到滲透。 尊敬的各位評(píng)委，以上就是我的說課內(nèi)容，不當(dāng)之處敬請批評(píng)指正。謝謝！積的近似數(shù)尊敬的各位評(píng)委，各位老師：大家好！我是張蕾， 今天我說課的題目是積的近似數(shù)，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面對本課的教學(xué)進(jìn)行一下闡述：一、教材分析 積的近似數(shù)是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊第一單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：知

24、識(shí)與技能目標(biāo)：掌握用“四舍五入法”取積的近似數(shù)。 過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用遷移的方法來求積的近似數(shù)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在解決問題的過程中，使學(xué)生經(jīng)歷有條理的思考過程，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：能用“四舍五入法”取積的近似數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)則是 ：能根據(jù)實(shí)際需要正確求積的近似數(shù)。二、學(xué)情分析 五年級(jí)的學(xué)生生動(dòng)活潑、富有好勝心理，而且大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大膽地表達(dá)自己的見解。因此，這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)，放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性。三、教法學(xué)法 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為

25、主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想。我在教學(xué)中采用了情景創(chuàng)設(shè)法、觀察發(fā)現(xiàn)法、活動(dòng)探究法等教法學(xué)法。四、教學(xué)流程：為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)，我安排了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即： 創(chuàng)設(shè)情景，提出問題嘗試探究，解決問題多層訓(xùn)練，深化知識(shí)質(zhì)疑總結(jié)，反思評(píng)價(jià)。每個(gè)環(huán)節(jié)的具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。1、課堂開始，我會(huì)播放動(dòng)畫片警犬卡爾的片段。2、在學(xué)生欣賞完好看的動(dòng)畫片后，提出問題：看過動(dòng)畫片，你覺得卡爾為什么能夠幫助警察破案呢？3、孩子們思考后，會(huì)自然的回答出因?yàn)楣返男嵊X很靈敏。師：是呀，正因?yàn)楣返男嵊X非常靈敏，所以才能夠幫著警察屢次破案。（精彩的開頭，不僅

26、能使學(xué)生很快由抵制狀態(tài)進(jìn)入興奮狀態(tài)，還能使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)成自我需要，使教學(xué)任務(wù)順利完成。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我從學(xué)生喜歡的動(dòng)畫情境導(dǎo)入，激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮第二環(huán)節(jié)：嘗試探究，解決問題。本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)。一、回顧舊知，理解積的近似數(shù)1、首先我出示書中這張圖片 接著向孩子們提問：根據(jù)這個(gè)信息你能夠求出狗的嗅覺細(xì)胞大約有多少個(gè)嗎？ 讓他們試著在下面列出算式。然后全班進(jìn)行交流，我會(huì)把交流出來的算式：0.049×45板書到黑板上。接著啟發(fā)他們思考：要想解決這個(gè)問題，需要注意什么？學(xué)生交流后，我進(jìn)行歸納并板書課題：積的近似值然后讓孩子們回顧舊知

27、：我們原來學(xué)習(xí)過求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，誰能說一下方法？學(xué)生思考后交流，我會(huì)根據(jù)孩子們說的進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和歸納總結(jié)。二、探究新知探索求積的近似數(shù)的方法首先，出示例題6圖片- 請孩子們獨(dú)立思考解決這個(gè)問題。學(xué)生在練習(xí)本上試著解決的時(shí)候，我會(huì)進(jìn)行巡視，觀察他們解決問題的過程和方法，同時(shí)對學(xué)困生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)。然后在學(xué)生交流做法的時(shí)候，我會(huì)板書整個(gè)算式。接著提出問題：你能說一下結(jié)果為什么是2.2億個(gè)嗎？（這個(gè)地方要讓孩子們進(jìn)行充分的說明，多找?guī)讉€(gè)同學(xué)說一說，我會(huì)根據(jù)他們說的進(jìn)行必要的糾正和補(bǔ)充，）。接下來，向孩子們提問：誰能說一下解決這樣的問題要注意些什么呢？學(xué)生思考后可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：1、看

28、好要求，也就是看問題中讓我們保留幾位小數(shù)2、根據(jù)要求保留位數(shù)：看第幾位。3、根據(jù)四舍五入的方法保留位數(shù) 4、計(jì)算的結(jié)果要正確。 學(xué)生總結(jié)的注意事項(xiàng)，只要合理我都會(huì)給與鼓勵(lì)和表揚(yáng)。然后教師小結(jié)這一環(huán)節(jié)中我將本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)分為兩部分進(jìn)行：第一步讓學(xué)生回顧舊知識(shí)；第二步讓學(xué)生利用已有的舊知識(shí)自行解決新知識(shí)。這樣做可以有效地減弱學(xué)習(xí)的難度，更重要的是在學(xué)習(xí)方法上給予良好的指導(dǎo)，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識(shí)。第三環(huán)節(jié)：多層訓(xùn)練，深化知識(shí)。本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，設(shè)計(jì)有針對性、層次分明的練習(xí)題組，讓學(xué)生在解決這些問題的過程中，進(jìn)一步理解

29、、鞏固新知。練習(xí)題組設(shè)計(jì)如下：（出示幻燈）（首先我設(shè)計(jì)了一組基本練：包括填空和判斷題。練習(xí)題B是一組計(jì)算題。練習(xí)題C是三道實(shí)際應(yīng)用題。）（通過這樣各種形式的的習(xí)題設(shè)計(jì)，能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善。同時(shí)強(qiáng)化本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。）練習(xí)B：0.8×0.9 （得數(shù)保留一位小數(shù)）1.7×0.45 （得數(shù)保留兩位小數(shù)）2.34×0.15 （得數(shù)保留兩位小數(shù)）練習(xí)C：練習(xí)1、一棟大樓有21層，每層高2.84m，這幢大樓約高多少米？（得數(shù)保留整數(shù)）練習(xí)2、世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)很大，他的質(zhì)量相當(dāng)于6頭5.85噸重的大象。這臺(tái)計(jì)算機(jī)有多重？ 第四環(huán)

30、節(jié)：質(zhì)疑總結(jié)，反思評(píng)價(jià)。 這一環(huán)節(jié)，我利用課件展示以下兩個(gè)問題： （1） 你有什么收獲？（2）你有什么感想？ 讓孩子們以小組為單位，每位孩子充分發(fā)言，交流學(xué)習(xí)所得。在評(píng)價(jià)方面：先讓學(xué)生自評(píng)，接著讓他們互評(píng)，最后我會(huì)表揚(yáng)全班學(xué)生，以增強(qiáng)他們的自信心和榮譽(yù)感，使他們更加熱愛數(shù)學(xué)。 在本環(huán)節(jié)中通過交流學(xué)習(xí)所得，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，也培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。 五、板書設(shè)計(jì)。 本課的板書設(shè)計(jì)如下，這樣的板書設(shè)計(jì)既條理清楚、簡單明了、一目了然；同時(shí)又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用。 以上是我對積的近似數(shù)這部分知識(shí)的分析與教學(xué)設(shè)計(jì)。由于時(shí)間短促，可能會(huì)有一些不當(dāng)之處，希望

31、各位老師多加批評(píng)指正。整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)尊敬的各位評(píng)委、老師： 大家好！我是 今天我要說課的題目是整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)，我從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面對本課的教學(xué)進(jìn)行一下闡述：一、教材分析整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊第一單元內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)的四則運(yùn)算和簡便算法，以及小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。根據(jù)這一部分教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：通過猜測驗(yàn)證應(yīng)用等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探索并理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對于小數(shù)同樣適用過程與方法目標(biāo)：能夠正確、

32、合理、靈活的運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行有關(guān)小數(shù)乘法的簡便運(yùn)算。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生相互交流、合作、體驗(yàn)成功的喜悅本課的教學(xué)重點(diǎn)是：探索、發(fā)現(xiàn)、理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律，在小數(shù)乘法中同樣適用。教學(xué)難點(diǎn)則是：運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)乘法的簡便計(jì)算。 二、學(xué)情分析五年級(jí)的孩子們大部分已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大膽地表達(dá)自己的見解。因此在本堂課的教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生課堂活動(dòng)的參與性，讓他們通過親自探索和體驗(yàn)來達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。同時(shí)，感受數(shù)學(xué)中的奧妙，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、說教法與學(xué)法：本節(jié)課我主要采用“自主探究，合作交流，匯報(bào)驗(yàn)證”等教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)

33、生的求知欲。使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在探究中交流，在合作中歸納解決問題。具體地說分為以下幾種方法：1、情景創(chuàng)設(shè)法。2、活動(dòng)探究法。3、集體討論法。四、教學(xué)流程 為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)，我安排了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課自主探索，解決問題精心選題，多層訓(xùn)練，質(zhì)疑總結(jié)，反思評(píng)價(jià)。每個(gè)環(huán)節(jié)的具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。上課伊始，我會(huì)向孩子們拋出一個(gè)問題：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的一些運(yùn)算定律，誰能來說一說整數(shù)乘法的運(yùn)算定律有哪些？學(xué)生們會(huì)回答：乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律。接著我會(huì)讓孩子們用數(shù)字、字母或者符號(hào)等自己喜歡的方式來表示

34、出這三個(gè)定律。學(xué)生展示后，我進(jìn)行小結(jié)：我們知道乘法運(yùn)算定律在整數(shù)乘法中，可以使一些計(jì)算更簡便了，那么在小數(shù)乘法中，這些運(yùn)算定律是否也能運(yùn)用呢？今天這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。同時(shí)板書課題。在這一環(huán)節(jié)中讓孩子們用自己喜歡的方式表示三個(gè)定律，一方面激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，另一方面復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，為學(xué)習(xí)新課作準(zhǔn)備。以舊引新，激發(fā)孩子的探究欲望，讓他們有目標(biāo)的去思考。第二環(huán)節(jié)：自主探索，解決問題本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)。（一）、小組合作，猜測驗(yàn)證 1、用幻燈片出示以下題目：0.7×1.2 1.2×0.7 （0.8×0.5）×0.4 0.8×（0.

35、5×0.4） （2.43.6）×0.5 2.4×0.53.6×0.5讓孩子們猜一猜，每一組算式它們有怎樣的關(guān)系？（當(dāng)然由于是猜測，學(xué)生出現(xiàn)的答案很可能會(huì)不一樣。） 2、學(xué)生自己探究，驗(yàn)證讓學(xué)生以小組為單位通過計(jì)算得出結(jié)論，原來每組算式的結(jié)果都是相等的。接著我引導(dǎo)學(xué)生們仔細(xì)觀察每一組算式，它們有什么特點(diǎn)？學(xué)生們通過觀察會(huì)得出如下結(jié)論：第一組算式運(yùn)用了乘法交換律，第二組算式運(yùn)用了乘法結(jié)合律，第三組算式運(yùn)用了乘法分配律。 3、舉例驗(yàn)證我向孩子們提問：通過上面的一組例子，能否就說明乘法運(yùn)算定律在小數(shù)乘法中同樣適用？孩子們可能有兩種意見：能或是不能。針對不同意見，

36、我會(huì)引導(dǎo)他們：對，單純的一組例子并沒有說服力，我們需要多舉幾個(gè)例子進(jìn)行驗(yàn)證。下面咱們就以小組為單位仿照第一組的例子，也寫出三種這樣的算式，并驗(yàn)證是否相等。（給孩子們充分的時(shí)間動(dòng)手寫，驗(yàn)證后讓他們進(jìn)行匯報(bào)，盡量多讓幾組學(xué)生匯報(bào)，這樣例子多了，結(jié)論更有說服力。）學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，我會(huì)有目的的板書幾組算式，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，乘法運(yùn)算定律，在小數(shù)乘法中同樣適用。在大家交流結(jié)束后，我這樣引導(dǎo)他們：剛剛小組同學(xué)相互交流后，你能用一句話來概括你們的發(fā)現(xiàn)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：整數(shù)乘法的運(yùn)算定律在小數(shù)乘法中同樣適用。在這一環(huán)節(jié)中我首先讓學(xué)生進(jìn)行猜測，在頭腦中初步感知每一組算式之間的關(guān)系，然后進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)一步理解每

37、一組算式之間的關(guān)系，然后進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)一步理解每一組算式之間的關(guān)系，再次啟發(fā)學(xué)生自己舉例驗(yàn)證，讓他們通過自己動(dòng)手動(dòng)腦，以及傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，從而得出結(jié)論。在這一環(huán)節(jié)中，教師的作用只是引導(dǎo)點(diǎn)撥，決不把規(guī)律強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去猜測、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證。（二）靈活應(yīng)用，解決問題 出示例題7 師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察下面兩題，看看它們能不能用簡便方法計(jì)算。                   

38、60;       0.25×4.78×4          0.65×201  （1）讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后嘗試寫在練習(xí)本上。 （2）指名讓學(xué)生板演。  然后我會(huì)讓孩子們思考：第題中為什么先讓0.25和4相乘？這里運(yùn)用了什么運(yùn)算定律呢？孩子們會(huì)自然而然的答出：運(yùn)用了乘法交換律。接著問他們：你們認(rèn)為第小題中解題的關(guān)鍵是什么？學(xué)生會(huì)根據(jù)以往的知識(shí)答出：

39、把201分成200+1，然后用乘法分配律完成。（因?yàn)槌朔ǚ峙渎试谏蠈W(xué)期的學(xué)習(xí)中就是一個(gè)難點(diǎn)，所以這里我也會(huì)強(qiáng)調(diào)一下，讓孩子們體會(huì)到先把特殊的數(shù)進(jìn)行分解，然后才能進(jìn)行簡算。） 然后繼續(xù)提問：在小數(shù)乘法中，要使計(jì)算簡便，我們應(yīng)該注意什么？（啟發(fā)學(xué)生思考，認(rèn)真審題，要觀察數(shù)的特點(diǎn)等。）  在這一環(huán)節(jié)里，讓孩子們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生通過自己動(dòng)腦想，嘗試用乘法的運(yùn)算定律使計(jì)算簡便，激發(fā)了他們運(yùn)用知識(shí)解決問題的欲望，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用乘法運(yùn)算定律的簡便性，并體驗(yàn)到成功的快樂。  第三環(huán)節(jié)：精心選題，多層訓(xùn)練。 本環(huán)節(jié)

40、我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，設(shè)計(jì)有針對性、層次分明的練習(xí)題組（基本題、變式題、拓展題、開放題）。  通過各種形式的練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善。同時(shí)強(qiáng)化本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。  第四環(huán)節(jié)：質(zhì)疑總結(jié)，反思評(píng)價(jià)。  用幻燈片出示以下兩個(gè)問題：讓學(xué)生以小組為單位，每位學(xué)生充分發(fā)言，交流學(xué)習(xí)所得。在評(píng)價(jià)方面：先讓學(xué)生自評(píng)，接著讓他們互評(píng)，最后我會(huì)表揚(yáng)全班學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，使他們更加熱愛數(shù)學(xué)。  在本環(huán)節(jié)通過交流學(xué)習(xí)所得，增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，培養(yǎng)了他們敢

41、于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。  五、板書設(shè)計(jì)。   本課的板書設(shè)計(jì)如下這樣的板書設(shè)計(jì)既條理清楚、簡單明了、一目了然；同時(shí)又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用。  以上是我對整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)這部分知識(shí)的分析與教學(xué)設(shè)計(jì)。由于時(shí)間短促，有很多不當(dāng)之處，希望各位老師多加批評(píng)指正，我的說課到此結(jié)束。謝謝大家！ 數(shù)學(xué)廣角植樹問題說課稿尊敬的各位評(píng)委、老師： 大家好！今天我說課的內(nèi)容是數(shù)學(xué)廣角 植樹問題。對于本節(jié)課我從說教材、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程及設(shè)計(jì)理念幾個(gè)方面對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述：一、說教材“

42、植樹問題”是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊“數(shù)學(xué)廣角”106頁的內(nèi)容。本節(jié)課主要探討關(guān)于在一條線段植樹的問題，只要教過這節(jié)課的老師都知道，即使在一條線段上植樹也有不同的情形：本節(jié)課主要講的例1主要研究兩端都要栽的植樹問題，也是這一系列內(nèi)容的起始課，教材以學(xué)生比較熟悉的植樹活動(dòng)為線索，讓學(xué)生選用畫線段圖的方法來探究栽樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系，經(jīng)歷猜想、試驗(yàn)、推理等數(shù)學(xué)探索的過程，并啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，抽取出數(shù)學(xué)模型，再利用規(guī)律回歸生活，解決生活實(shí)際問題。大家都知道，數(shù)學(xué)的思想方法是數(shù) 學(xué)的靈魂。本冊安排“植樹問題”的目的就是向?qū)W生滲透復(fù)雜問題從簡單入手的思想。為此，本課制定了三

43、個(gè)教學(xué)目標(biāo)：二、說教學(xué)目標(biāo)知識(shí)性目標(biāo)：1、利用學(xué)生熟悉的生活素材，通過動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感悟間隔數(shù)與棵數(shù)之間的關(guān)系。2、通過小組合作、交流，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解段數(shù)與課樹之間的規(guī)律，并利用規(guī)律解決一些實(shí)際問題。能力目標(biāo)：1、讓學(xué)生經(jīng)歷感知、理解知識(shí)的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律；運(yùn)用規(guī)律解決問題的能力。 12、滲透數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生借助實(shí)物、圖形解決問題的意識(shí)。 情感目標(biāo)：通過實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，感受日常生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)植樹棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系并能應(yīng)用規(guī)律解決問題。教學(xué)難點(diǎn)：理解間隔與棵樹之間的

44、規(guī)律（總長*間距=間隔數(shù)間隔數(shù)1植樹棵數(shù)）并能運(yùn)用規(guī)律解決問題。四、說教法、學(xué)法 教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到點(diǎn)撥、滲透，引導(dǎo)的作用。在本節(jié)課中，我力圖體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，我采用自主探究式學(xué)習(xí)模式，學(xué)生利用畫線段圖”探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律應(yīng)用規(guī)律實(shí)踐的活動(dòng)過程，通過有序的操作、思考、實(shí)踐等活動(dòng)，使學(xué)生的所想、所悟與直觀形象結(jié)合，經(jīng)歷知識(shí)的探究過程，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，深刻體會(huì)到解決植樹問題的思想方法內(nèi)涵。五、說教學(xué)過程鑒于本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：（一）、課前鋪墊： 我設(shè)計(jì)了找手指上的數(shù)學(xué)。從

45、我們熟悉的手中尋找數(shù)學(xué)問題，用意在于先突破教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，理解間隔，間隔數(shù)，初步感知間隔數(shù)與物體個(gè)數(shù)的關(guān)系，并且起到規(guī)范學(xué)生語言的作用，使學(xué)生在輕松的活動(dòng)中為新課的學(xué)習(xí)作鋪墊，同時(shí)滲透數(shù)學(xué)從生活中來，數(shù)學(xué)離不開我們生活的道理。（二）、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。我從美化環(huán)境和凈化化空氣的植樹活動(dòng)揭示課題：植樹問題。從而讓學(xué)生明白植樹活動(dòng)里面也藏著許多數(shù)學(xué)問題。這樣設(shè)計(jì)既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題原本就來源于生活實(shí)踐，形成積極的情感態(tài)度。 （三）、探索交流，解決問題。1、學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，植樹問題中隱藏著間隔與棵數(shù)之間的關(guān)系，間隔數(shù)與棵樹的關(guān)系其實(shí)也是生

46、活中一些類似問題的關(guān)系問題，在這里我先讓學(xué)生觀擦植樹的情景，然后小組合作動(dòng)手操作，通過線段圖來理解題意，找到規(guī)律，為后面的解決問題做好了鋪墊。2、學(xué)生匯報(bào)，初步建模。大多數(shù)學(xué)生在這一環(huán)節(jié)意識(shí)到棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系，但教師不要急于求成，再讓學(xué)生利用電教手段的直觀形象性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)注焦點(diǎn)聚集到棵數(shù)與間隔的關(guān)系上來，使學(xué)生能輕而易舉地發(fā)現(xiàn)植樹棵數(shù)比間隔數(shù)多 1，間隔數(shù)比植數(shù)棵數(shù)少1。并總結(jié)：總長÷間距=間隔數(shù)、間隔數(shù)1植樹棵數(shù)老師這時(shí)再提出讓學(xué)生從其他數(shù)據(jù)中找規(guī)律，從而知道間隔數(shù)=總長÷間距，為例1后面的內(nèi)容學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3、利

47、用模型，解決問題。我利用電教手段，抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生看表總結(jié)規(guī)律，既避免了用語言表達(dá)的困難，又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生一目了然，起到化難為易的效果，使學(xué)生豁然開朗。這時(shí)的例1我放手讓學(xué)生嘗試分析，獨(dú)立列式，交流反饋，明白算理，鞏固結(jié)論，學(xué)生研 究成果被認(rèn)可，學(xué)生也有了一種成就感，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。4、圖文并茂，回歸生活。這環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了生活中很多的植樹問題，讓學(xué)生明白了現(xiàn)實(shí)生活中與“植樹問題”類似的有很多：如安裝路燈、花壇擺花、鋸木頭、走樓梯等等。由于它們之間都存有共性：都隱藏著間隔數(shù)與棵數(shù)之間的關(guān)系，因此，抽取比較有代表性的“植樹問題”，作為數(shù)學(xué)模型研究，總結(jié)這一類問題的解

48、決方法和策略，讓同學(xué)們在快樂中輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活、用于生活，從而使學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（四）、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高：這環(huán)節(jié)我安排了三組生活中的實(shí)際問題，練習(xí)題設(shè)計(jì)有層次性，包括填空，選擇，應(yīng)用，充分體現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)，難點(diǎn)，并且我用課件展示出圖文，學(xué)生帶著濃厚的興趣和高漲的積極性，解決了實(shí)際生活中4的問題，也體現(xiàn)讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活，為生活服務(wù)的思想，感受了日常生活中處處有數(shù)學(xué)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（五）、回顧整理，反思提升：這環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了先回顧這節(jié)課所學(xué)知識(shí)，再提出植樹問題，為下節(jié)課的繼續(xù)探究做好了進(jìn)一步的鋪

49、墊。六、板書設(shè)計(jì)：植樹問題兩端都種樹： 總長÷間距=間隔數(shù) 間隔 + 1= 棵數(shù)100÷5+1=21（棵）七、教學(xué)效果預(yù)設(shè)：我對本節(jié)課的設(shè)計(jì)考慮到了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，貼合學(xué)生實(shí)際，通過充分體驗(yàn)，動(dòng)手操作、課件數(shù)形結(jié)合的演示，小組合作交流等有效的學(xué)習(xí)手段，讓學(xué)生有夯實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；重視了數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，思想方法的滲透以上就是我對本節(jié)課的設(shè)想，在整個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，我始終以學(xué)生為主體，以嘗試教學(xué)模式為抓手，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流，等方式來實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。老師做到少講精講，將課堂還給學(xué)生。不足之處，懇請大

50、家給予批評(píng)指正。 謝謝。用字母表示數(shù)說課稿尊敬的各位評(píng)委、老師： 大家好！今天我說課的內(nèi)容是用字母表示數(shù)。對于本節(jié)課我從說教材、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程及設(shè)計(jì)理念幾個(gè)方面對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述：一、說教材   1、教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊第四章簡易方程的第一課時(shí)用字母表數(shù)。簡易方程是小學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的重要內(nèi)容，也是他們聯(lián)系學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識(shí)的開始。這一內(nèi)容，看似簡單、淺顯，其實(shí)不然，由于小學(xué)生由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，是認(rèn)識(shí)上的一次飛躍，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。對于他們來說是很抽象的、顯得較枯燥的，而且用字母表示數(shù)有許多

51、知識(shí)和規(guī)則與小學(xué)生原來的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣不同，而這些知識(shí)和規(guī)律又是學(xué)習(xí)簡易方程以及中學(xué)里學(xué)習(xí)代數(shù)的主要基礎(chǔ)。 2、教學(xué)目標(biāo)：新教材對學(xué)習(xí)目標(biāo)的分解是以“學(xué)生的全域發(fā)展”作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，更注重了學(xué)生的主體性和目標(biāo)的可操作性。學(xué)習(xí)目標(biāo)首先被分解為“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”。不僅解決了“學(xué)到什么”和“怎樣學(xué)習(xí)”的問題，尤其解決了“喜歡學(xué)”和“主動(dòng)學(xué)”的問題。 根據(jù)本節(jié)課的地位和作用，依據(jù)教學(xué)大綱以及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心里特征，我制定了如下目標(biāo)：  知識(shí)目標(biāo)：根據(jù)具體情境學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)；  能力目標(biāo)：能用含字母的式子表示數(shù)

52、量關(guān)系；  情感目標(biāo)：通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)用字母表示數(shù)的簡明性，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和歸納概括能力  教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)，用含字母的式子表示數(shù)量關(guān)系。 二、說教法 “教必有法而教無定法”，只有方法得當(dāng)，才會(huì)有效。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，我采用了觀察比較、順勢誘導(dǎo)、交流歸納的教學(xué)方法。 三、學(xué)生學(xué)法 首先教師創(chuàng)造良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從喜歡的、已知的、熟悉的生活內(nèi)容入手，讓學(xué)生自己在特定的環(huán)境下不知不覺中建立字母就在生活中，就在我們身邊，再通

53、過一系列活動(dòng)，教師誘導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生合作交流，進(jìn)一步讓學(xué)生了解了字母可以表示數(shù)，含有字母的式子既可以表示數(shù)量關(guān)系，也可以表示數(shù)量。再通過各種聯(lián)系將其轉(zhuǎn)化為解決問題的策略，發(fā)掘不同層次學(xué)生的不同能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生挖掘問題能力、交流能力和解決問題的能力。 四、教學(xué)活動(dòng)   1、教師不應(yīng)該僅僅是課程的實(shí)施者，而且應(yīng)該成為課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者。故在教學(xué)中的導(dǎo)入和對知識(shí)技能的掌握上是按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)所設(shè)計(jì)的。學(xué)生熟識(shí)的年齡問題及撲克牌等，吸引起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，在通過引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，既直觀又符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。  

54、0;2、學(xué)習(xí)活動(dòng)重視了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又大膽調(diào)用學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗(yàn)等，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得易于理解掌握。經(jīng)過分析對比，誘導(dǎo)概括得出可以用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系。   3、考慮到了不同的學(xué)生完成作業(yè)的量上可以有差異，尤其在在反饋上采取的形式和評(píng)價(jià)也是多樣的，比如教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自己對自己評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式。并根據(jù)學(xué)生的不同水平給予不同的指導(dǎo)和反饋。 4、自主的問題情境，開放的練習(xí)視野，引發(fā)了蓬勃的思維活動(dòng)。學(xué)生在用含有字母的式子表示家人年齡的過程中，積累了豐富的用字母表示數(shù)的學(xué)習(xí)材料，從而使其對知識(shí)的掌握由形象感知邁向抽象理解?！坝?/p>

55、字母表示數(shù)的知識(shí)”在教師精心設(shè)計(jì)的發(fā)展性練習(xí)中得到有效拓展。 五、教學(xué)流程： 現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：小學(xué)生思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡。因此本課的教學(xué)構(gòu)想是：首先創(chuàng)造良好的情境，引導(dǎo)學(xué)生從喜歡的、已知的、熟悉的生活內(nèi)容入手，讓學(xué)生不知不覺中感悟到字母就在生活中，就在我們的身邊。再通過學(xué)生合作討論，教師順勢誘導(dǎo)，在發(fā)現(xiàn)中體會(huì)用字母表示數(shù)及數(shù)量關(guān)系的知識(shí)，以及學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)的重要意義等?？傮w體現(xiàn)“初步感知知識(shí)形成實(shí)踐運(yùn)用抽象概括”的教學(xué)思路。主要教學(xué)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 通過學(xué)生熟識(shí)的年齡問題和撲克牌等引入字母，繼而導(dǎo)入本課。揭示

56、課題：我們可以用字母來表示數(shù)。 第二環(huán)節(jié)：合作交流，探究新知 出示例題，誘導(dǎo)啟發(fā)，分析數(shù)量關(guān)系，由直觀的數(shù)字計(jì)算順勢導(dǎo)入抽象的字母式子表示數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步設(shè)疑追問，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)全面，同時(shí)揭示知識(shí)重點(diǎn)，突破知識(shí)難點(diǎn)：含有字母的式子，不但可以表示數(shù)，還可以表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。 第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，拓展延伸 通過練習(xí)，鞏固知識(shí)，揭示知識(shí)應(yīng)用的切入點(diǎn)，指導(dǎo)字母表示數(shù)量關(guān)系的思維方式及做題技巧等，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的能力，進(jìn)而達(dá)到知識(shí)的拓展及延伸。本環(huán)節(jié)的活動(dòng)是讓學(xué)生在具體情境中感知不僅用字母直接表示一個(gè)量，同時(shí)又用含有字母的式子表示另一個(gè)量，使學(xué)生進(jìn)一步

57、體會(huì)了字母表示數(shù)的意義。同時(shí)反復(fù)感悟字母表示數(shù)的不同取值范圍，促進(jìn)學(xué)生對字母表示不確定的數(shù)的理解，而且能用含有字母的式子簡潔明了的表述數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生充分體會(huì)用字母表示數(shù)的方法和作用，從而突破了難點(diǎn)。 第四環(huán)節(jié)：指導(dǎo)看書，課堂小結(jié) 通過指導(dǎo)學(xué)生看書，使學(xué)生感知到知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)及全面性，使知識(shí)應(yīng)用更加系統(tǒng)化。通過學(xué)生自由小結(jié)和引導(dǎo)總結(jié)，進(jìn)而達(dá)到對本節(jié)知識(shí)構(gòu)建情況的測評(píng)及升華之目的，通過對照反思，進(jìn)一步改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。以上就是我對本節(jié)課的設(shè)想，在整個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，我始終以學(xué)生為主體，以嘗試教學(xué)模式為抓手，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流，等方式來實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)

58、的主人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。老師做到少講精講，將課堂還給學(xué)生。不足之處，懇請大家給予批評(píng)指正。 謝謝。五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊解決問題說課稿 一、說教材  （一）教材分析 “解決問題”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第二單元的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個(gè)例題，分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今天我說的是其中的第1課時(shí)。解決問題是小數(shù)除法單元的一小節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用小數(shù)乘、除法計(jì)算解決常見的實(shí)際問題，使培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力在計(jì)算教學(xué)單元得到扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗(yàn)，了解了同一問題可

59、以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本課大膽地創(chuàng)新使用教材，改用生活中常見的滴水龍頭為例題來學(xué)習(xí)，主要是呈現(xiàn)生活情景，提供生活信息，收集、整理數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題中的數(shù)量關(guān)系，解決類似歸一、歸總的實(shí)際問題。不僅可以使學(xué)生體會(huì)計(jì)算在解決問題中的實(shí)際作用和價(jià)值，同時(shí)可使學(xué)生獲得解決問題策略的訓(xùn)練，自主探索意識(shí)和能力的培養(yǎng)，從而逐步提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 （二）學(xué)情分析 本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，在生活的實(shí)踐體悟中都曾滲及過，有一定的理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗(yàn)，在前幾冊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對自然和社會(huì)現(xiàn)象有一的好奇心，教師有目的地引