高職英語教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀調(diào)查及對策

1、    高職英語教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀調(diào)查及對策    戴紫明+黃妍摘 要：教師承擔(dān)著一線教學(xué)任務(wù)，是知識的傳播者。長期緊張的教學(xué)狀態(tài)容易引起教師職業(yè)倦怠的發(fā)生。文章通過對教師職業(yè)倦怠的界定引出其折射的相關(guān)問題，進(jìn)而調(diào)查高職英語教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀并對結(jié)果加以分析，最后提出了應(yīng)對策略。關(guān)鍵詞：高職；教師職業(yè)倦怠；現(xiàn)狀一、教師職業(yè)倦怠的界定教師職業(yè)倦怠指的是教師個體長期在某種緊張而又高壓的教學(xué)工作環(huán)境狀態(tài)下引起的心理疲倦、職業(yè)抵觸與畏懼的內(nèi)心過程。長時間以來，教師一直被視為職業(yè)倦怠高發(fā)的行業(yè)。教師職業(yè)倦怠的特點主要表現(xiàn)在：職業(yè)興趣的缺失、工作缺乏動力、職業(yè)目標(biāo)不明

2、確、缺乏合理的人生職業(yè)規(guī)劃、滿足現(xiàn)狀、工作缺乏進(jìn)取心、易受社會環(huán)境與風(fēng)氣影響、經(jīng)濟(jì)收入不高、社會地位得不到認(rèn)可、職業(yè)成就感低落、教科研壓力等。教師行業(yè)受行政部門干涉，人際關(guān)系，學(xué)生差異明顯，工作環(huán)境等對教師職業(yè)也極容易產(chǎn)生倦怠感，導(dǎo)致教師在工作中容易挫敗，情緒波動大，對自我認(rèn)知和個人品性修養(yǎng)等過于盲目，使教師長期處于亞健康的工作狀態(tài)，對教師職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展極為不利。二、高職英語教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀調(diào)查（一）調(diào)查目的：了解高職英語教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀，通過問卷調(diào)查以發(fā)現(xiàn)問題，并提出相應(yīng)解決對策。（二）調(diào)查樣本：為確保調(diào)查的信度與效度，筆者在省內(nèi)同類院校中隨機(jī)選取7所高職英語教師作為調(diào)查樣本。（三）調(diào)查

3、方法：問卷法、個人訪談法。本調(diào)查共發(fā)放問卷375份，經(jīng)統(tǒng)計比對，有效問卷達(dá)343份，問卷有效率占91.47%。本次調(diào)查真實有效。（四）調(diào)查結(jié)果與分析：本次問卷主要調(diào)查性別、年齡、學(xué)歷學(xué)位、專業(yè)技術(shù)職務(wù)、教齡、月薪資、職業(yè)成就感、倦怠感、情緒波動、心理壓力等。調(diào)查結(jié)果與分析如下：1.調(diào)查教師中男性有51人（14.87%）， 女性為292人（85.13%）； 通過數(shù)據(jù)明顯看出高職師資隊伍中女性教師占了7成，教師一直都被女性視為較理想的職業(yè)；2. 35歲以下教師138人（40.23%），36至50歲的有147人（42.86%），50歲以上為58人（16.91%）。50周歲以下的教師被定義為中青年教師

4、，83.09%的教師屬于中青年教師，肩負(fù)著高職英語教學(xué)的重?fù)?dān)；3.本科學(xué)士145人（42.27%），碩士研究生198人（57.73%）。通過以上數(shù)據(jù)不難看出，研究生學(xué)歷及碩士學(xué)位的人數(shù)比例能滿足高職英語教育需求，高學(xué)歷也已成為高職英語師資發(fā)展趨勢；4.助教73人（21.28%），講師124人（36.15%），副教授129人（37.61%），教授17人（4.96%）。講師和副教授人數(shù)比例最大，教授占比偏低，反映出教授職稱評定的難度；教師除了教學(xué)外，還需帶學(xué)生參加省賽、國賽及承擔(dān)科研任務(wù)，發(fā)表核心論文等；5.教齡10年以下91人（26.53%）， 11至20年105人（30.61%）， 21至30

5、年90人（36.23%），30年以上57人（16.62%）；高職英語教師教齡分布均勻，近8成教師教學(xué)經(jīng)驗豐富；6.月薪資3500元以下47人，3500至5000元145人，5000至6500元115人，6500元以上36人；經(jīng)統(tǒng)計，55.97%教師月薪資低于5000元，從側(cè)面看出省內(nèi)高職英語教師待遇偏低外，也反映出社會對高職教師地位認(rèn)同度不高；7.認(rèn)為職業(yè)帶來成就感的占44.02%，64.13%認(rèn)為教師職業(yè)容易產(chǎn)生倦怠感，認(rèn)為職業(yè)造就心理壓力的有56.27%，工作易產(chǎn)生情緒波動的有54.52%；經(jīng)問卷及訪談了解到職業(yè)倦怠、職業(yè)壓力、情緒波動、職業(yè)成績感4個方面持否定觀點的都過半了，原因在于教學(xué)

6、工作機(jī)械重復(fù)、學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、科研壓力、職稱、經(jīng)濟(jì)待遇等。三、高職英語教師職業(yè)倦怠的應(yīng)對策略（一）加強(qiáng)自身認(rèn)識，提升個人品性修養(yǎng)人在常態(tài)下往往自我感覺良好，甚至覺得對自身認(rèn)識及個人定位把握的非常清晰，實則未然。很多教師對于職業(yè)帶來的人生觀、價值觀方面的理解存在偏差。長期的一線教學(xué)工作會使教師迷失方向，對個人定位不準(zhǔn)確，個人品性的修養(yǎng)也會受到影響。教師對此應(yīng)充分運(yùn)用自己的學(xué)識理智地改變自我認(rèn)識，塑造良好的形象，不斷改進(jìn)自身平時的言行舉止，深入認(rèn)清自我，有意識地了解自身的能力、興趣、愛好、品性等，樹立正確的職業(yè)觀，全身心地投入高職教育教學(xué)視野。（二）關(guān)注教師身心發(fā)展，提升教師經(jīng)濟(jì)待遇及社會地位高職一

7、線教師是高職教育的主心骨、主力軍，長期的各方面的工作壓力致使教師內(nèi)心畸形、壓抑、憂郁等，對很多事物都會困惑不解；教師經(jīng)濟(jì)待遇一直以來是社會各界關(guān)注的話題，一線教師的工資收入增長遠(yuǎn)趕超不過物價及房價的增長速度，教師為生計犯愁而到處奔波。對此，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該加大力度關(guān)注教師身心發(fā)展，給高職一線教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，保證教師身心健康發(fā)展，提高教師經(jīng)濟(jì)待遇。經(jīng)濟(jì)投入力度的增加也間接反映出教師社會地位的不斷提升，反映出社會對教師工作的認(rèn)可，從而以更加飽滿的狀態(tài)全身心地投入到教學(xué)實踐過程中。（三）學(xué)會調(diào)整心態(tài)，增強(qiáng)自我適應(yīng)能力國家和學(xué)校的很多政策、教學(xué)中棘手的問題都是教師不能左右的，與其如此，倒不如學(xué)會調(diào)整自身心態(tài)，學(xué)會不斷適應(yīng)社會的能力，讓自己在這種環(huán)境下提升內(nèi)心調(diào)控能力。在必要的情況下，教師應(yīng)多參加各類集體活動，拓寬人際交往圈，結(jié)交不同的朋友，增強(qiáng)自我適應(yīng)社會能力；學(xué)會用包容心看待周圍的人與事，凡事往好的一面想，那么教師職業(yè)