高等職業(yè)學(xué)校課程改革的對(duì)策探究

1、    高等職業(yè)學(xué)校課程改革的對(duì)策探究    摘 要：當(dāng)前大力發(fā)展職業(yè)教育正逐漸成為社會(huì)的共識(shí)，課程改革作為高等職業(yè)教育發(fā)展的核心正在各職校積極展開。本文主要通過(guò)對(duì)高等職業(yè)學(xué)校課程改革中出現(xiàn)的課程的培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程內(nèi)容守舊沒有突出職業(yè)教育的特點(diǎn)、課程考核評(píng)價(jià)方式單一、“拿來(lái)”的外國(guó)職業(yè)教育模式水土不服等問(wèn)題，及其產(chǎn)生原因的分析，嘗試提出了相應(yīng)的問(wèn)題的解決對(duì)策。關(guān)鍵詞：高等職業(yè)學(xué)校；課程改革；對(duì)策研究一、 前言當(dāng)前，我國(guó)新時(shí)代下的職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)全新的境界，如何在現(xiàn)有的發(fā)展水平上，改革高等職業(yè)教育與當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)向前發(fā)展不相適應(yīng)之處，已經(jīng)是我們必須

2、思考和實(shí)踐的問(wèn)題。而高等職業(yè)教育發(fā)展改革的核心則在于課程改革。如何構(gòu)建一個(gè)適合我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的課程新體系，使它培養(yǎng)出新時(shí)期國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的技術(shù)應(yīng)用型人才，成為目前高等職業(yè)教育課程改革的主要目標(biāo)。二、 高職學(xué)校課程改革中存在的問(wèn)題（一） 高職課程的培養(yǎng)目標(biāo)不明確高等職業(yè)教育旨在為當(dāng)下國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高級(jí)技師，即一線的高級(jí)技術(shù)人才。那么相應(yīng)的，高等職業(yè)教育的課程培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)定位為培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。但是，當(dāng)前我國(guó)高職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)定位并不明確，課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)。而且缺乏對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)，使學(xué)生的就業(yè)前景沒有保障。（二） 課程內(nèi)容守舊沒有

3、突出職業(yè)教育的特點(diǎn)職業(yè)教育是直接面向市場(chǎng)，但是當(dāng)前高等職業(yè)學(xué)校，開設(shè)的課程仍然大部分以灌輸學(xué)科知識(shí)為重點(diǎn)，無(wú)法對(duì)接崗位需求，與市場(chǎng)脫節(jié)嚴(yán)重。在教材上，相同專業(yè)大多采用相同的課本，盡管有的高職學(xué)校根據(jù)自己需要增加了部分新內(nèi)容，但從整體上看，并不能達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)人才的需求。同時(shí)，在課時(shí)設(shè)置上，實(shí)踐課開的課時(shí)太少，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)積極性難以提高，容易造成眼高手低的后果，無(wú)法突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，就業(yè)就比較困難。（三） 課程考核評(píng)價(jià)方式單一當(dāng)前，高職學(xué)校的課程考核評(píng)價(jià)方式仍然與其他類型教育的課程考核評(píng)價(jià)方式相差不多。主要通過(guò)學(xué)生成績(jī)來(lái)進(jìn)行課程考核評(píng)價(jià)。無(wú)論是理論考核還是實(shí)踐考核都流于形式，沒有達(dá)到

4、預(yù)期培養(yǎng)效果。（四） “拿來(lái)”的外國(guó)職業(yè)教育模式水土不服在課程改革中，我國(guó)職業(yè)教育模式的發(fā)展，盛行借鑒他國(guó)成功的模式。如德國(guó)的校企合作型、英國(guó)的學(xué)徒制、日本的產(chǎn)教合一模式。這些國(guó)家的職業(yè)教育發(fā)展模式都成功地為其國(guó)家經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展培養(yǎng)了大批的技術(shù)人才?？梢哉f(shuō)，職業(yè)教育的發(fā)展就是其國(guó)家的一個(gè)技術(shù)人才的加工廠和儲(chǔ)備庫(kù)，正不斷地為其經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送人才，注入活力。但在借鑒這些成功模式時(shí)，我國(guó)大多是按照自己的需要“拿來(lái)”直接使用，在課程改革時(shí)，只改變模式，不改變本質(zhì)，看是新東西，其實(shí)內(nèi)里依舊是要遭到淘汰的東西，并不會(huì)獲得新生。三、 問(wèn)題的解決對(duì)策（一） 明確培養(yǎng)目標(biāo)明確高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)一線的高

5、級(jí)技術(shù)人才。以這個(gè)目標(biāo)為導(dǎo)向，著手制定教學(xué)課程，培養(yǎng)市場(chǎng)和企業(yè)需要的人才。（二） 合理設(shè)置課程內(nèi)容高等職業(yè)教育課程改革的重點(diǎn)是解決“教什么”的問(wèn)題。因此，合理設(shè)置課程內(nèi)容非常重要。在課時(shí)安排上，合理安排理論課時(shí)與實(shí)訓(xùn)課時(shí)的比重。比如專業(yè)發(fā)展史等純理論的學(xué)習(xí)就不應(yīng)該安排太多，更多的要介紹時(shí)下最新的專業(yè)技術(shù)，以及如何在具體實(shí)踐中的應(yīng)用。在實(shí)訓(xùn)設(shè)備上，學(xué)校在力所能及的范圍內(nèi)，給學(xué)生配置最新的設(shè)備，提升硬件設(shè)施。在學(xué)生實(shí)習(xí)上，引導(dǎo)高職學(xué)生合理利用自己的假期時(shí)間。除了固定畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間外，學(xué)生可以利用自己的假期時(shí)間，進(jìn)入企業(yè)參觀實(shí)踐。（三） 多元化課程評(píng)價(jià)方式教師學(xué)生企業(yè)三方評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)生在課前、課堂與

6、課后，以個(gè)體或團(tuán)隊(duì)形式的學(xué)習(xí)表現(xiàn)均被作為過(guò)程評(píng)價(jià)的一部分納入課程成績(jī)。課堂評(píng)價(jià)由教師評(píng)價(jià)結(jié)合小組自評(píng)、小組間互評(píng)來(lái)進(jìn)行，課外學(xué)習(xí)除了基于學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀性評(píng)價(jià)外，增加學(xué)生個(gè)體自我評(píng)價(jià)與組內(nèi)成員間的互評(píng)價(jià)。在多種評(píng)價(jià)形式中，學(xué)生的評(píng)價(jià)是最重要的，同時(shí)，企業(yè)評(píng)價(jià)也是檢驗(yàn)課程改革的重要一環(huán)，只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，企業(yè)認(rèn)可學(xué)校培養(yǎng)的人才，課堂改革才算成功。（四） 合理引用國(guó)外教學(xué)模式高等職業(yè)教育的課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，需要學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)、外先進(jìn)的職教經(jīng)驗(yàn)，了解職業(yè)教育最新發(fā)展動(dòng)向，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，才能少?gòu)澛?。（五?多方參與課程改革要構(gòu)建一個(gè)適用于我國(guó)高等職業(yè)教育的課程體系，那么一定就需要涉及高職教

7、育的多方參與。首先，政府為高職課程改革營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，適時(shí)推出相應(yīng)的人才培養(yǎng)政策，加大課改財(cái)政投入力度。其次，專家頂層設(shè)計(jì)。需要聚集課程改革、教育、企業(yè)行業(yè)方面的專家，共同參與課程改革，設(shè)計(jì)邏輯嚴(yán)明的，符合高等職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展要求的專業(yè)教學(xué)大綱。再次，一線教師具體施行。學(xué)校教師作為具體的課程改革的執(zhí)行者，是課程改革關(guān)鍵。最后，企業(yè)行業(yè)積極與學(xué)校合作參與課程改革。高職學(xué)校進(jìn)行課程改革的最直接目的就是使所培養(yǎng)的學(xué)生能夠更好就業(yè)。那么，企業(yè)行業(yè)參與課程改革最重要的是，明確企業(yè)行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。為教學(xué)計(jì)劃制定、課程設(shè)置和教材建設(shè)提供最有利的參考材料。四、 結(jié)語(yǔ)為了促進(jìn)高等職業(yè)教育的發(fā)展，課程改革勢(shì)在必行。國(guó)家在政策中鼓勵(lì)多元主體組建職業(yè)教育集團(tuán)，共謀發(fā)展，互惠互利；高職學(xué)校自身也必須意識(shí)到課程改革的必要性。二者聯(lián)動(dòng)，依據(jù)一定的課程理論，借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)，再對(duì)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中一定能構(gòu)建出適合我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的課程體系。參考文獻(xiàn)：1張良.職業(yè)素質(zhì)本位的高職教育課程建構(gòu)研究d.湖南師范大學(xué)，2012.2景韻.高等職業(yè)教育教師課堂教學(xué)敏感研究d.西南大學(xué)，2014.3劉松