基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)策略研究

1、    基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)策略研究    【摘 要】高職院校的教育目的是培養(yǎng)出具有高素質(zhì)技能的人才，而針對(duì)高素質(zhì)技能型人才來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)非常重要的環(huán)節(jié)。而反思高職院校英語(yǔ)教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求。基于此，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)模式必須進(jìn)行改革，重新創(chuàng)造更加科學(xué)的、合理的教學(xué)模式。【關(guān)鍵詞】高職院校；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)模式改革前言近年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)處于快速發(fā)展的時(shí)期，社會(huì)對(duì)于人才的需求也是與日俱增。高職院校一直以來(lái)都是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才的院校，隨著時(shí)代的發(fā)展，也越來(lái)越受到全社會(huì)的關(guān)注。高職教育在社會(huì)中

2、所占據(jù)的地位越來(lái)越重要，目前良好的形勢(shì)為高職畢業(yè)生提供了廣闊的平臺(tái)，但與此同時(shí)，高職院校的教育也不可避免的面臨著巨大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)的需求。一方面，社會(huì)對(duì)高級(jí)技術(shù)人才的需求與日俱增；另一方面，高職院校培養(yǎng)的人才多數(shù)不能很好的適應(yīng)社會(huì)的要求。這一矛盾的出現(xiàn)，迫使高職院校的教育必須做出改革。一、高職院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題有關(guān)研究表明，現(xiàn)在的高職院校英語(yǔ)教育一般開(kāi)設(shè)時(shí)間為一年期，學(xué)時(shí)偏少。不僅如此，還存在著教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容缺乏特點(diǎn)等問(wèn)題。（一）高職院校的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不明確高職院校的教育都是基于為社會(huì)培養(yǎng)具有職業(yè)能力的學(xué)生為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的技能為主線(xiàn)來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的。

3、現(xiàn)階段，高職院校的專(zhuān)業(yè)課不管是在理論教學(xué)，還是在實(shí)踐教學(xué)上都是比較符合社會(huì)發(fā)展需求的。但是高職院校的公共課卻是沒(méi)有跟上時(shí)代的發(fā)展，其中以英語(yǔ)為主。公共英語(yǔ)課無(wú)法跟上時(shí)代的發(fā)展要求，本質(zhì)還是由于高職院校在設(shè)定公共英語(yǔ)課程時(shí)，沒(méi)有根據(jù)教學(xué)目的來(lái)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定。因此，高職院校的畢業(yè)生，很多無(wú)法勝任對(duì)英語(yǔ)有較高要求的工作崗位，嚴(yán)重阻礙了高職院校對(duì)人才的培養(yǎng)。（二）公共英語(yǔ)教學(xué)缺乏職業(yè)性教學(xué)特點(diǎn)根據(jù)高職院校的教育目的和教育特點(diǎn)，高職院校的英語(yǔ)課程應(yīng)該是要強(qiáng)調(diào)“實(shí)用為主，夠用為度”。但是目前高職院校的英語(yǔ)教學(xué)依然采用的普通英語(yǔ)教學(xué)，缺乏應(yīng)有的職業(yè)特性。這就造成學(xué)生學(xué)的英語(yǔ)缺乏職業(yè)特性，比如營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)

4、生根本不能寫(xiě)出完整的英文產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，而機(jī)電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也無(wú)法準(zhǔn)確理解機(jī)電專(zhuān)業(yè)的英文文獻(xiàn)。這種學(xué)習(xí)情況，使得一些學(xué)生甚至認(rèn)為英語(yǔ)和自己的專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大，也不再努力學(xué)習(xí)。種種現(xiàn)狀，都使得高職英語(yǔ)教學(xué)成為高職院校教育中的弱勢(shì)科目。二、高職院校英語(yǔ)教學(xué)的改革措施科學(xué)的教學(xué)模式，是教育發(fā)揮應(yīng)有的作用的基本保障。為了高職院校的更加符合社會(huì)的需求，對(duì)于目前相對(duì)薄弱的公共英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，也要變換教學(xué)模式，迎合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。（一）實(shí)踐和理論相結(jié)合式教學(xué)高職院校的教育就是為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)性人才，因此，純理論教學(xué)是不適合高職院校的。高職院校的公共課教學(xué)目前就處在毫無(wú)教學(xué)特色的階段。尤其是英語(yǔ)的教學(xué)，英語(yǔ)實(shí)際上是一門(mén)很

5、有特色的學(xué)科，基本上根據(jù)職業(yè)的不同，所涉及的英語(yǔ)都有不同。這就要求高職院校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，在要求學(xué)生掌握了課本知識(shí)后，還要安排相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容，而實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)定必須根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同有所不同，這樣才能保證學(xué)生學(xué)到的英語(yǔ)是與自己的技能有關(guān)的。（二）設(shè)定合理的考核規(guī)則以往高職院校英語(yǔ)教學(xué)的考核手法，不過(guò)是期末一套試卷，就當(dāng)作整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容的考核了。這種形式一是根本不符合學(xué)生對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用的要求，第二也使得考核周期太長(zhǎng)，學(xué)生早已在整個(gè)階段出現(xiàn)了很多積累問(wèn)題而沒(méi)有人幫助解決，第三，這種單一的考核方式只是從應(yīng)試的角度在考核，久而久之，學(xué)生知道自己死記硬背就可以過(guò)關(guān)了，也就不用努力學(xué)習(xí)了。新型的考核形式，可以采

6、用“教師教學(xué)記錄考核+學(xué)生學(xué)習(xí)記錄考核+職業(yè)情景綜合應(yīng)用考核”。一方面，我們必須注重教師教學(xué)記錄的考核，定期檢查教師所備課程是否符合自己專(zhuān)業(yè)的要求；另一方面，定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)幫助學(xué)生改正；第三方面，也是很重要的一方面，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)考核情況，千萬(wàn)不要只是停留在書(shū)面考核的形式上，必須模擬一些具體的專(zhuān)業(yè)情景，才能夠保證學(xué)生學(xué)到的英語(yǔ)，將來(lái)可以應(yīng)用到自己的專(zhuān)業(yè)技能中去。三、總結(jié)高職院校的教育主要以技能培訓(xùn)為主，這種教育目的的存在，很容易使得學(xué)校很重視專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，而忽視了公共課。公共課中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際上也非常重要，在各行各業(yè)都難免會(huì)用到英語(yǔ)，并且英語(yǔ)在各行各業(yè)的應(yīng)用具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)特性。如果高職院校的教育不能夠滿(mǎn)足英語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性特點(diǎn)，那么學(xué)生學(xué)到的英語(yǔ)以后也難以很好的應(yīng)用到自己的工作崗位中。因?yàn)?，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)面臨著改革，改革需要從兩個(gè)方面下手，一個(gè)方面就是也