高中語文合作學(xué)習(xí)的探討

1、    高中語文合作學(xué)習(xí)的探討    沈國英摘要：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展，一直是高中語文教學(xué)改革的目標(biāo)。而合作學(xué)習(xí)的開展，有利于改變高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的自我完善、自我發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：高中語文；合作學(xué)習(xí)近幾年，初中升高中的學(xué)生人數(shù)逐年減少，很多重點高中又?jǐn)U大了自己的教學(xué)規(guī)模。部分普通高中的生源素質(zhì)與以前相比有了明顯的下降。學(xué)生對各個學(xué)科的學(xué)習(xí)都存在困難。高中語文的教學(xué)現(xiàn)狀也不容樂觀。在學(xué)生中普遍存在著學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不足等問題，他們只是在高考指揮棒地指揮下被迫地去學(xué)習(xí)，從

2、而影響了高中語文的教學(xué)效果，使很多高中生對高中語文學(xué)習(xí)存在畏難情緒。在這種情況下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，推行新課程改革就成為解決高中生學(xué)習(xí)語文現(xiàn)狀的必由之路。進入21世紀(jì)，現(xiàn)代教育理論的發(fā)展表明，在教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí)能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的靈感，可以使學(xué)生在相互競爭、相互合作、相互幫助中獲得知識，增強能力，在愉悅、贊賞中體驗到學(xué)習(xí)的快樂，分享成功的喜悅。在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下推進的高中語文新課程改革正是堅持了這一理念。高中語文新課程改革強調(diào)在學(xué)習(xí)中，學(xué)生處于與教師平等的地位，語文教師僅僅是教學(xué)活動的引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。高中語文教學(xué)過程不再是語文教師單純的傳授

3、知識的教學(xué)過程，而是師生之間共同交流、共同合作、共同發(fā)展的過程。高中語文新課程改革鼓勵教師嘗試運用多樣化的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，拋棄那種單一說教式的教學(xué)模式，自主探究、分組討論、合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式被教師廣泛應(yīng)用和推廣。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式因更容易調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在教學(xué)中獲得了明顯的成效。因此，高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)?！币?、高中語文合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與目標(biāo)傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)過程中，學(xué)生是被動地在教師的教導(dǎo)下學(xué)習(xí)，是一種個體性學(xué)習(xí)。而合作學(xué)習(xí)則是與之相對的，是指為完成共同的任務(wù)，語文教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，從學(xué)生的實際出發(fā)，將學(xué)生分成若干小組或團隊，

4、通過小組或團隊間的交流合作，共同完成教學(xué)任務(wù)。在語文教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)有利于同組學(xué)生之間的交流和互動，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生主動發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在高中語文教學(xué)過程中，開展合作學(xué)習(xí)的目的就是通過分組討論、合作探究，以小組或者團隊為基本學(xué)習(xí)單元，以小組活動為基本教學(xué)形式，以小組團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，通過師生、生生和師師合作，實現(xiàn)學(xué)生成績的大幅度提高，促進學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高，為高中新課程改革的深化探索一條可行之路。開展高中語文合作學(xué)習(xí)，也可以讓高中語文教師更加深刻地理解新課程改革理念的真諦，豐富和完善語文教師的教學(xué)理念，提高教師的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水

5、平，優(yōu)化語文教學(xué)的組織形式，豐富和充實高中語文新課程改革。二、開展高中語文合作學(xué)習(xí)的策略措施1.開展高中語文合作學(xué)習(xí)，必須營造輕松活躍的合作學(xué)習(xí)氛圍。受傳統(tǒng)語文教學(xué)方式的影響，廣大高中生已經(jīng)習(xí)慣了在教師的灌輸下學(xué)習(xí)，很少對教材和知識進行質(zhì)疑和探究。因此，要順利開展高中語文合作學(xué)習(xí)，必須打破舊的教學(xué)模式，真正確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。高中語文教師要平等地對待學(xué)生、尊重學(xué)生，增強學(xué)生的自尊心和自信心，使學(xué)生敢于發(fā)言，有勇氣和膽量去表達自己的觀點和看法。高中語文教師還要善于營造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠輕松、愉悅地去表達自己的觀點，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受快樂。2.開展高中

6、語文合作學(xué)習(xí)，必須科學(xué)、合理地組建合作小組。科學(xué)地建立合作小組是有效開展高中語文合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。小組的建立必須從學(xué)生的實際出發(fā)，既要考慮學(xué)生的知識水平，也要考慮到學(xué)生的能力素質(zhì)，實現(xiàn)小組成員的合理搭配，同時保證各個小組或團隊之間整體水平的均衡。小組的規(guī)模既不能太大，也不能太小，以控制在46人為宜，同時要考慮到小組成員在教室內(nèi)的座位，盡量減少學(xué)生通過大規(guī)模的走動去建立小組，而是就近去組建小組。高中語文教師還要積極和其他學(xué)科的教師進行溝通，力求在保證總體水平均衡的前提下，建立一個能適應(yīng)多學(xué)科的小組或者團隊，避免學(xué)生的頻繁分組和調(diào)整。小組建立后，高中語文教師要指導(dǎo)小組成員進行合理的分工，讓學(xué)習(xí)

7、小組的作用得到更加充分的發(fā)揮。3.開展高中語文合作學(xué)習(xí)，要建立合理的教學(xué)評價機制。評價合作學(xué)習(xí)的效果，不僅僅看學(xué)生個人在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，更要看小組或者團隊在學(xué)習(xí)中的整體表現(xiàn)。要克服那種以成績好壞作為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價，而是建立起一種成績、能力加表現(xiàn)的綜合評價機制?！耙恢Κ毿悴皇谴?，百花齊放花滿園”，合作學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)生整體水平的提高和發(fā)展，是優(yōu)秀學(xué)生帶動后進學(xué)生的共同進步。三、開展高中語文合作學(xué)習(xí)對語文教學(xué)改革的意義1.開展高中語文合作學(xué)習(xí)，有利于促進師生之間的理解，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強學(xué)生的集體榮譽感。在合作學(xué)習(xí)中，師生共同交流合作，增加了了解和溝通，有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)水平，也

8、使學(xué)生能夠及時了解教師行為的意圖，有效地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的開展，有利于學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生與人相處和人際交往的技能，也增強了學(xué)生完成功課的個人責(zé)任感，增強了學(xué)生維護小組聲譽的意識。2.開展高中語文合作學(xué)習(xí)，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高解決問題的能力。合作學(xué)習(xí)讓語文教師真正成為教學(xué)過程的實施者和促進者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的欲望，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)和樂學(xué)。合作學(xué)習(xí)有利于建立高中語文教學(xué)的良性循環(huán)。3.開展高中語文合作學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生形成健康的競爭意識，增進友誼，培養(yǎng)親近社會的行為。合作學(xué)習(xí)將合作、競爭和個人學(xué)習(xí)行為融為一體，在合作的基礎(chǔ)上競爭，在競爭的基礎(chǔ)上