基于網(wǎng)絡(luò)的高校家長學(xué)校調(diào)查分析與模型構(gòu)建

1、    基于網(wǎng)絡(luò)的高?！凹议L學(xué)?！闭{(diào)查分析與模型構(gòu)建    嚴(yán)玲家長學(xué)校顧名思義是一種為家長進(jìn)行教育活動的平臺和場所，也是一種教育組織傳播形式。當(dāng)前家長學(xué)校主要存在于中小學(xué)階段，高校作為專業(yè)教育的主陣地，學(xué)校更注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，往往忽略了家校協(xié)同教育的重要性。本文試圖充分利用信息技術(shù)手段來彌補(bǔ)目前高校家長學(xué)校開設(shè)因家校地理差距、缺乏溝通平臺等不足，結(jié)合目前已有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和社交軟件平臺，構(gòu)建一種基于網(wǎng)絡(luò)的高校家長學(xué)校模型，整合資源，探索技術(shù)支持下的高校家長學(xué)校發(fā)展新途徑。1高校家長學(xué)校調(diào)查分析在前期對幾所高校家長學(xué)校的了解之后，發(fā)現(xiàn)隨著現(xiàn)在信息時代學(xué)

2、習(xí)方式的改變，越來越多的家長可以利用網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)。國家和學(xué)校也意識到要緊跟時代發(fā)展的步伐，為促進(jìn)家庭教育的發(fā)展，為家長提供形式多樣的學(xué)習(xí)途徑。但在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一些問題。1.1現(xiàn)有平臺資源利用率不高很多家長都知道各高校都有相應(yīng)的校園網(wǎng)和各類官方微信公眾號，學(xué)校也會定期推送一些和學(xué)生息息相關(guān)的學(xué)習(xí)建議和學(xué)生活動動態(tài)，但很多家長并不關(guān)注這些平臺的存在與其價值。這也反映出各高校并沒有意識到此類信息對家長宣傳的重要性。一方面與高校的家校協(xié)同教育意識相關(guān);另一方面，各高校并沒有做好平臺的推廣和班級家長對接工作，因此在家長學(xué)校的設(shè)計中應(yīng)充分利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)渠道和資源，借助學(xué)校平臺為家長提供充足的自主學(xué)習(xí)

3、資源。1.2家校溝通方式較單一很多高校都是依托輔導(dǎo)員個人與各班級家長聯(lián)系，可以看出輔導(dǎo)員在家校溝通中起到了重要的作用，但隨著現(xiàn)代社交軟件的發(fā)展，僅僅依靠輔導(dǎo)員一人之力促進(jìn)家校溝通顯得勢單力薄，因此在家長學(xué)校設(shè)計中應(yīng)充分利用高校校園網(wǎng)、微信公眾號、qq、博客、電話、家訪、家長會等多種形式進(jìn)行互動與溝通。1.3缺少分享與互動的平臺很多家長認(rèn)為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，由于離開家鄉(xiāng)，開始獨(dú)立的大學(xué)生活，經(jīng)常會遇到學(xué)習(xí)和生活上的各類問題，家長缺乏教育指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，一味指責(zé)，導(dǎo)致學(xué)生在校期間產(chǎn)生厭學(xué)情緒、抑郁或者自卑等等，班級家長與教師交流單一，缺少平臺與班級其他家長溝通交流。因此在家長學(xué)校的平臺中可以提供家長分享

4、自己經(jīng)驗(yàn)和交流互動的功能，為學(xué)校的家長建立共同分享與交流的平臺?？傊?，高校家校協(xié)同教育存在時間、地點(diǎn)的限制，方式的單一，家庭教育知識無法輻射到每個家庭。設(shè)計基于網(wǎng)絡(luò)的家長學(xué)校模型來彌補(bǔ)傳統(tǒng)家長學(xué)校的不足尤為重要。2基于網(wǎng)絡(luò)的高?！凹议L學(xué)校”模型構(gòu)建根據(jù)以上高校家長學(xué)校調(diào)查分析，學(xué)校與家長的接觸最為緊密，能起到最關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。在已有的家長學(xué)校媒介和形式的基礎(chǔ)上，設(shè)計基于校園網(wǎng)的“家長學(xué)校”平臺，為家長提供更全面的資源和指導(dǎo)。此外，隨著微信平臺的普及和發(fā)展，微信公眾號作為家長學(xué)校的另一個平臺，為家長提供隨時、隨地的移動學(xué)習(xí)資源。傳統(tǒng)的家長學(xué)校活動和基于網(wǎng)絡(luò)的家長學(xué)校平臺為家長提供了“線上+線下”

5、的學(xué)習(xí)模式，優(yōu)勢互補(bǔ)。基于網(wǎng)絡(luò)的家長學(xué)校模型設(shè)計如圖2-1所示：在圖2-1中，最外層是支持家長學(xué)校的兩個學(xué)習(xí)平臺（校園網(wǎng)平臺和微信公眾平臺），用來開展家長學(xué)校線上活動，內(nèi)層主要是家長學(xué)校的三方主體及其交流互動媒介和互動的活動形式。內(nèi)層多是家長的被動學(xué)習(xí)活動，外層主要是為家長提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。內(nèi)外層緊密聯(lián)系，形成一個可循環(huán)、動態(tài)的家長學(xué)校模型。在實(shí)際家長學(xué)?；顒拥拈_展過程中，根據(jù)活動的形式需要，管理者可以根據(jù)校園網(wǎng)和微信公眾平臺的不同優(yōu)勢選擇活動平臺，確保家長學(xué)?；顒拥挠行??；谛@網(wǎng)的家長學(xué)校平臺主要是通過管理者為家長提供充足的學(xué)習(xí)資源，也是家長分享資源和家教心得的重要途徑，家長通過上傳的

6、方式與老師和其他家長進(jìn)行分享，獲取資源的同時，也可以將自己遇到的家教問題利用平臺與專家老師或其他家長進(jìn)行交流?；谖⑿诺墓娖脚_主要是方便家長利用手機(jī)終端及時了解家長學(xué)校的活動開展情況，利用空閑時間學(xué)習(xí)學(xué)校推薦的家教知識。班級博客和教師博客主要是為各班級的學(xué)生以及家長提供展示的平臺，老師可以將班級的活動、班級學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的在校情況分享在平臺上，一方面利用平臺展現(xiàn)班級文化，另一方面可以讓家長間接參與到學(xué)生的在校成長活動中，使家長更好的了解孩子。班級qq群作為家長和老師的在線交流工具，在家長學(xué)校的活動中可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時的互動和反饋，家長可以隨時將自己遇到的問題與班級老師和其他家長進(jìn)行實(shí)時交流，也可

7、以利用其共享的功能與大家分享經(jīng)驗(yàn)，還可以利用qq的論壇功能發(fā)起討論話題，群內(nèi)的家長和老師都可以跟帖并發(fā)表感想，共同探討合適的家庭教育方法。校訊通作為傳統(tǒng)的家校溝通方式，也仍然起到了重要的作用，因其群發(fā)功能使得各類通知信息能通知到每一位家長的手機(jī)上。從而確保每位家長及時了解學(xué)校相關(guān)政策和指導(dǎo)。校園電視臺主要是方便家長參與集體培訓(xùn)活動，如在開展專家講座時，可以利用電視臺的設(shè)備錄制成學(xué)習(xí)資源，上傳到學(xué)習(xí)平臺，為無法到現(xiàn)場學(xué)習(xí)的家長提供學(xué)習(xí)機(jī)會。3總結(jié)對家長的教育是一種協(xié)同教育，2006年南國農(nóng)先生在成功協(xié)同教育的四大支柱一文中認(rèn)為：“協(xié)同教育是一種新的教育方式，它是聯(lián)合對學(xué)生有影響的各社會機(jī)構(gòu)的力量，對學(xué)生進(jìn)行教育，以提高教育的效果、效率和效益”。結(jié)合協(xié)同教育理念，家長學(xué)校的教育對象雖然是家長，但仍需要發(fā)揮系統(tǒng)各主體的協(xié)同作用，共同促進(jìn)家長的家教素養(yǎng)。注釋南國農(nóng).成功協(xié)同教育的四大支柱j.開放教育研究.2006（12）.9-10.參考文獻(xiàn)1 劉逸堅(jiān)，梁豐寧，葉昊棟.構(gòu)建網(wǎng)上家長學(xué)校家庭、社區(qū)教育與學(xué)習(xí)的方式j(luò).中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2010（03）：247-248張佳.檔案工作的機(jī)要性與保密檔案的策略研究j.蘭臺內(nèi)外，2018（11）：75-76.1 楊茗娜.淺談使用家長學(xué)校網(wǎng)上互動平臺的心得j.教育藝術(shù). 2012（09）：24.2 劉逸堅(jiān)，梁豐寧，葉昊棟.構(gòu)建網(wǎng)上家長學(xué)校家