初中生逆反心理問題案例分析及對

1、初中生逆反心理問題案例分析及對策I 背景】1989 年聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織(WHo)對健康作了新的定義，即“健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康。其中心理健康和社會適應(yīng)性是人們智力發(fā)展和腦功能健康的重要標志，有助于確立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，是培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)，.但由于種種原因，許多中學(xué)生容易產(chǎn)生苦悶、猜疑、多慮、孤獨、易怒、抑郁等情緒，進而發(fā)展為逆反心理、狹隘心理等心理問題。曾經(jīng)有這樣一個令人震驚的案例：某中學(xué)生由于母親總是要求他考試名列前茅，但他自己卻無所謂，期末考試他又未能達到母親的要求，于是便用錘子砸死了自己的母親。案例中的那個中學(xué)生本應(yīng)該是

2、活潑開朗、樂觀向上、富有生命力的青少年，為什么會上演這樣一出慘劇呢?針對這個問題人們展開了廣泛的討論，就我看來，這其實1 / 9是逆反心理發(fā)展到極致的一種表現(xiàn)。自己的意愿與母親的期望背道而馳，自己又不愿遵從母親的意愿便以砸死母親來表示自己的反抗。看來，中學(xué)生的逆反心理已經(jīng)發(fā)展到了令人堪憂的地步。作為一名多年從事初中班主任工作的教師，我將以班級個別學(xué)生為案例，對初中生逆反心理進行分析，并總結(jié)出一些對策，希望對初中生逆反心理的矯正 有所幫助?！菊鎸嵅牧?l昊某，男，I 5 歲，初二學(xué)生。某個星期夭接到吳某媽媽的求助電話，.原因是星期天早上媽媽想讓孩子早點(七點左右)起床，先洗澡，然后進行學(xué)習(xí)。可是

3、吳某在媽媽的三催四請下仍然無動于衷，賴在床上，媽媽就數(shù)落了他兩句，誰知他就把自己一直關(guān)在房間里，對母親不理不睬。吳某媽媽沒有辦法打電話給我進行求助。在我印象中，吳某在校是勞動委員，工作認真負責(zé)，與同學(xué)、老師的交往中顯得活潑開朗， 但在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得有些木訥。2 / 9【案例分析】所謂逆反心理是指人們在接受教育過程中產(chǎn)生的一種與“原有的理所當(dāng)然的觀點或行為”發(fā)生背離的內(nèi)發(fā)的反向力量，在現(xiàn)實中表現(xiàn)為不接受教育或“反教育”的心理。通俗地說就是在一定的條件下，你說正，卻使我產(chǎn)生一種負的感覺，你本想叫我向東，.我卻偏偏產(chǎn)生一種向西的要求；你不許我這樣做，倒反而使我增強了想這樣做的欲望。其實逆反心理也并非中

4、學(xué)生所特有，它往往隱藏于我們每個人的內(nèi)心深處。中學(xué)生這方面表現(xiàn)得尤為突出，往往有以下幾種表現(xiàn)：. l、超限逆反。刺激過多、過強或作用過久，會引起極不耐煩或逆反的心理現(xiàn)象 2、情境逆反。指客觀環(huán)境要求與主體需要不相符時(如下課了，老師仍講解再三； 34f 中華少年 20110武進星辰實驗學(xué)校金賢琴周未了，班主任卻津津樂道)，導(dǎo)致其可能 拒絕接受本來可能接受的東西。3、佶度逆反。表現(xiàn)為主體對信息傳遞3 / 9者的人格或所傳遞內(nèi)容虛假產(chǎn)生懷疑。在“狼來了”的故事中人們對待牧童的心理即 是一種典型的信度逆反心理。4、禁果逆反。指理由不充足的禁止反而會激發(fā)人們更強烈的探究愿望的一種心理反應(yīng)。如中學(xué)生的好

5、奇心極強，往往成年人向他們鄭重宣布禁止的東西，他們反而越 想接觸5、自主逆反。指主體地位、尊嚴受到威脅時出現(xiàn)的逆反心理。如家長或老師動機良好，但卻用打罵、喝斥、諷刺、強行禁止等簡單、粗暴手段對待學(xué)生；或從相反的角度不關(guān)心、不理睬、不管教學(xué)生等等，都會引起主體對施教者的不滿、抵觸，如雙方互 相打罵、或互不理睬等。上述案例中的吳某屬于自主逆反心理的表現(xiàn)。自主逆反在一些處于“心理斷乳期”.的初中生中表現(xiàn)得尤為突出。究其原因：其 一，.與青春期青少年心理發(fā)展特點有關(guān)。一4 / 9方面青春期的少年，其心理發(fā)展處于依附與反抗的矛盾之中，隨著獨立性及成人意識的增強，他們需要學(xué)校和家長給自己自由思考活動的空間

6、來滿足其日益增長的成人感、自尊心的需要。他們認為自己是大人了，不希望別人將自己當(dāng)小孩看，他們反抗成人的約束，以表現(xiàn)自己已經(jīng)長大，因而更容易產(chǎn)生 “自主沖動”以至“自主逆反”。所以處于青春期的中學(xué)生往往會讓父母感嘆：“這孩子真長大了，連我們的話也不聽?！绷硪环矫嫠麄?nèi)允呛⒆?，仍離不開成人的支持與保護，這是心理發(fā)展的必然過程，屬正?，F(xiàn)象。其二，整個社會、學(xué)校及家長給中學(xué)生所造成的壓力?，F(xiàn)代社會競爭日益激烈，也越來越重視知識和人才，所以在社會、學(xué)校及家長眼中好成績成了衡量一個學(xué)生好壞的唯 一標準。這在無形中給中學(xué)生們造成了巨大壓力。當(dāng)他們遭受挫折肘便產(chǎn)生了一種反抗情緒，有的甚至故意有違父母的意愿不好

7、好學(xué)習(xí)。其三，由于學(xué)校和家長的關(guān)愛不夠或5 / 9教育方式不當(dāng)，使學(xué)生心理發(fā)展的需要未能得到適當(dāng)滿足，致使他們表現(xiàn)出極強的逆反性，從而使正常的教育失效，有的甚至?xí)斐蓢乐氐暮蠊?。在后來與吳某的交談中，反應(yīng)出他母親對他過于嚴厲，事事都為他安排，不允許有任何“不”的現(xiàn)象，一旦有“不”.就會大發(fā)雷霆。雖然他也知道母親是為了他好，但是他對母親的這些行為很不理解，結(jié) 果就導(dǎo)致親子沖突的發(fā)生?！緦Σ摺吭诿總€人的成長過程中都不可避免地要經(jīng)過青春期這個特殊的階段，它是架設(shè)在幼稚與成熟之間的一座橋梁，也是人生理和心理上發(fā)生巨大變化的過渡期，而我們的中學(xué)生正處于這樣一個非常時期，他們在生理上已經(jīng)顯現(xiàn)出了不同手兒童

8、的性征，在心理上也具備了強烈的自我意識，但他們還不夠成熟，所以我們有責(zé)任去引導(dǎo)他們從青澀走 向成熟。首先，了解，尊重、關(guān)愛學(xué)生。我們要充分認識學(xué)生新發(fā)展起來的成人感和強烈6 / 9的獨立意識，從學(xué)生心理發(fā)展的特點出發(fā)，不要師道尊嚴，要時刻考慮學(xué)生的自尊心，采取民主、平等的態(tài)度，縮小彼此間的距離，充分尊重學(xué)生的興趣和意愿，注意換位思考，把自己置于學(xué)生的心理位置去認識、體驗和思考問題，產(chǎn)生師生情感上的共鳴，可 以有效控制學(xué)生的自主逆反。其次，改進教育的方式方法。對有逆反心理的學(xué)生千萬不要冷眼相待，甚至放棄教育，堅決克服簡單、粗暴，甚至挖苦、諷刺、體罰學(xué)生的做法，這只會增強他們的逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生自

9、暴自棄，破罐子破摔，最終使教師和學(xué)生都陷入困境，甚至使學(xué)生走向歧途，同時教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和個性特點，分析學(xué)生的心理特征，找出他們產(chǎn)生逆反心理的原因，對學(xué)生提出實事求是的目標要求，以免對學(xué)生造成過重的心理負擔(dān)，對學(xué)生要表揚、鼓勵為主，充分肯定學(xué)生取得的成績，有策略性的指出學(xué)生的不足，以增強學(xué)生的自信心。讓他們感到老師確實沒有嫌棄他們，而是在重視、關(guān)心、愛7 / 9護他們，從而打開他們的心靈之門，使他們 揚起前進的風(fēng)帆。再次，構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會三位一體的溝通模式。溝通促進和諧，也促進學(xué)生心理安全的形成，合理運用溝通技巧。加強與學(xué)生交流構(gòu)建良好的溝通渠道是促進學(xué)生心理安全的必由之路，所以教師必須主動加強與家長的溝通，增強家長與學(xué)生溝通的意識，搭建學(xué)生的親子溝通平臺，引導(dǎo)學(xué)生主動和父母溝通。社會要加強正確積極的輿論宣傳和導(dǎo)向，要減少社會不良因素對中學(xué)生的影響。三者之間要加強聯(lián)系，及時促進三者的協(xié)同一致發(fā)展，最大程度地消除學(xué)生在青春期產(chǎn)生的困惑感，使他們在心理上產(chǎn)生 一種認同感和成就感。最后，要利用主題班會等陣地對學(xué)生進行心理健康、道德和理想教育，幫助學(xué)生克服心理障礙，繞過心理誤區(qū)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使他們提高辨別是非、善惡、美丑的能力，自