人生難免有挫折教學設計

1、人生難免有挫折教案設計課題人生難免有挫折（七年級下冊第五課第一框）授課教師張佐明 （ 隴川縣第四中學）教材分析“人生難免有挫折”是第五課讓挫折豐富我們的人生的第一框題，本框題主要是幫助學生理解“人生難免有挫折”、“挫折是人生的一部分”，使學生認識到?jīng)]有挫折和失敗的人生是不存在的，這是本目的落腳點。為此，教材從挫折的含義出發(fā)，分析造成挫折的原因，在此基礎上總結出“挫折是人生的一部分”，“人生難免有挫折”，進而引導學生樹立積極的對待挫折的態(tài)度。可見，講清挫折的含義是本目的基礎，難點是對挫折原因的分析，而情感態(tài)度教育和落腳點則在“挫折是人生的一部分”讓學生認識到?jīng)]有挫折和失敗的人生是不存在的，進而讓

2、學生樹立積極的對待挫折的態(tài)度。學情分析現(xiàn)在的學生大多是生活中受到過分的關愛，學習上受到過多的幫助，所以在對挫折的認識和對待挫折的態(tài)度上都容易出現(xiàn)一些偏差：一種可能認為挫折是偉大人物和成功人士所遇到的困難，中學生是平凡人，談不上挫折；也有可能認為，學習上的困難，生活中的挫折誰遇上了就是誰倒霉而無奈的事。因此教案中要讓學生明白“挫折與人生相伴”，面對挫折，要用積極的態(tài)度戰(zhàn)勝它。教案目標知識目標： 了解挫折的含義、造成挫折的因素以及挫折與人生的關系；懂得面對挫折，不同的人生態(tài)度會導致不同的結果。能力目標： 幫助學生學會遇到挫折時，能夠正確分析造成挫折的原因。理解挫折與人生的關系，培養(yǎng)學生積極應對挫折

3、的能力。情感態(tài)度價值觀目標： 讓學生了解產(chǎn)生挫折的原因，理解“挫折是人生的一部分”讓學生明白每個人都會遇到挫折，認識到?jīng)]有挫折和失敗的人生是不存在的，進而加強青少年耐挫心理的教育，使學生能夠以一顆平常心來接受和對待挫折，并樹立積極的對待挫折的人生態(tài)度。教案手段： 本次教案采用了“情境創(chuàng)設”“實物呈現(xiàn)”“游戲助學”“故事明理”“多媒體輔助”等手段，并在教師適時啟發(fā)引導下完成教案任務。學習方式： 本次學習采用了讓學生在“體驗中學、交流合作中學、游戲中學、故事感悟中學”等學習方式。教案準備： 實物（一個神秘禮盒、一篇日記）、游戲任務卡片4 張、備用紙張60 份、 ppt 課件、學生學案 60 份教案

4、重點和難點重點：本框題重點是幫助學生理解“人生難免有挫折”、“挫折是人生的一部分”，使學生認識到?jīng)]有挫折和失敗的人生是不存在的，進而讓學生樹立積極的對待挫折的態(tài)度。難點：產(chǎn)生挫折的因素。1 / 5教案過程教案環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖及達成目標第一環(huán)節(jié)1、教師向同學派送小1、小禮物派送時要注1 、由于是和學生引入教案禮物。意避免引發(fā)學生在課初次見面，以派方 式 ：2、請 3-4 位同學分享堂上的混亂。送小禮物的方式“ 送 祝自己得到的祝福是什2、由于時間的因素，拉開教案序幕，福”小活么？小禮物的派送只能控能在第一時間集動引入教3、結合祝福詞預設問制在每小組 4 位學生中學生的眼球，案。題

5、（見課件）左右。達到吸引學生的4、教師引導得出今天3、在回答預設問題時目的。學習的主題人生難要注意引導學生平穩(wěn)2 、結合祝福詞預免有挫折。過渡到今天的學習主設問題，能由活題：人生難免有挫 動切入到本課學折，此部分一定要注習的主題。意不能拓展太多，注3 、達成目標：導意控制和引導。入教案。第二環(huán)節(jié)：新課學習2 / 5活動一：1、出示學生的一篇日1、在完成預設問題1 、以現(xiàn)實生活中情境模擬記?！啊睍r，可讓學生的實例作為材采用合作共享的學習料，可以增加學完 成 任2、預設問題：方式，要求每個小組生的親切感；務：什么請幫小林同學找出他一人發(fā)言，找出小林挫折？遇到的困難與不順的同學的困難，其他小2、以呈

6、現(xiàn)實物方式：事。組的作補充，不要重（日記）的方式1、以實復。拉開學習的序物日記為通過小林這一實例分幕，可以引起學載體呈現(xiàn)析，請給挫折下一個定2、在給挫折下定義時生的注意。實例。義。（即思考：什么是對學生而言有一定難2、預設挫折？）度，需要恰當引導。3、達成知識目相 關 問標：挫折的含題。義。過渡： 小林同學遇到了挫折與不順，那么是什么原因導致他遇到了這些挫折呢？3 / 5活動二： 1、幻燈片展示小林同追根問底 學的日記。完 成 任2、預設問題：務：造成小林同學為什么會遇到挫折的原這些挫折？因方 式 ：3、知識拓展：通過一1 、 繼續(xù)組圖片展示幫助學生感以小林同知造成挫折的其他一些學的例子原因？

7、作為學習的材料。4、知識歸納整理：造2 、 預設成挫折的原因。相 關 問題。3、圖片展示：分析造成挫折的其他原因。1、分析預設問題時可1 、繼續(xù)以小林同以采用同桌先交流在學的實例作為學請同學發(fā)言的方式開習的材料，可以展。達到前后連貫的2、學生在此環(huán)節(jié)可能目 的 。 同 時可 以會出現(xiàn)不知從何入手訓練學生對材料的情況，教師應注意的剖析能力。提示同學結合小林同2 、用圖片作為補學遭遇的挫折來分充說明，達到完析。善知識點的目3、對其它原因的探討的 ， 同時 增強 教可以讓學生先談自己案的直觀效果。所知道的，教師視情3 、知識的整理要形做相關的補充及圖求學生自己先動片的展示。手整理，達到訓4、知識的歸

8、納整理可練 學 生的 歸納 整以要求學生先自己動理能力。手整理在學案上，教4 、達成的知識目師在用幻燈片展示出標：造成挫折的歸納的知識結構圖。原因。過渡：同學們上課很辛苦，讓我們來做個小游戲?；顒尤?、教師解釋游戲規(guī)1、拿到卡片的同學可1 、以游戲的方式游戲平臺則。能會因為一時的緊張開展教案，達到2、教師組織完成游戲而無法完成任務，此活躍氣氛，吸引完 成 任3、完成預設問題：時教師應注意適時引同學參與的目務：理解造成挫折的眾多因素導，并且提醒其可以的?！叭松y我們能人為地控制它們獲得一次向本組成員2、要求學生舉免 有 挫嗎？支援的機會。也可以例，既達到知識折”思考：為什么說人生在學案中要求學

9、生課鞏固目的，也起方式： 做難免有挫折？前做好資料的收集，到承上啟下的作游戲并結4、歸納整理得出結以解決此問題。用。合游戲內論：人生難免有挫折，3、在完成預設問題3 、培養(yǎng)學生資料容預設問挫折與人生相伴。時，學生可能出現(xiàn)不的查閱、收集能題。知從何入手或是不完力。整的現(xiàn)象，因此教師4、達成知識目要注意用幻燈片展示標：理解“人生引導其找到入手處；難免有挫折”。對于“完整”問題可以采用合作互補共享的方式解決。過渡： 人生難免有挫折，那么是不是我們永遠注定只能生活在挫折的痛苦及陰影中呢？4 / 5活動四：1、故事講述。（見課1、預設問題是很直1 、通過寓言故事故事平臺件）接的問題，學生在完的作為學習的材2、預設相關問題：成時難度不大，可以料，可以增加學完 成 任兩個毛驢遇到了什么采用個別提問的方習的趣味性。務：對待挫折？式。2、達成知識目挫折的態(tài)同樣的遭遇為什么會2、問題則有一定標：不同態(tài)度，度導致不同的結局？難度，需要給學生獨不同的結果。方式： 講還有什么可能的態(tài)立思考的時間，然后3 、達成情感態(tài)度述寓言故度？采用提問及教師的引目標：以積極的事3、要求學生思考完成導的方式完成。態(tài)度應對挫折。問題。第 三 環(huán)要求學生在用一句話寫注意提示學生寫出今1 、以寫感觸的方節(jié)：課堂出今天學習的收獲。天最大的收獲或是最式達到讓學生總小結深的感觸、不用長篇結學習效果的目方式：大論。的。寫感