吹糖人教學設(shè)計

1、吹糖人教學設(shè)計第1篇：吹糖人教學設(shè)計 吹糖人教學設(shè)計1 吹糖人教學設(shè)計 王秀玫 教材分析:這是一篇描寫童年生活的文章，充滿著濃濃的鄉(xiāng)情與友情。題目是吹糖人，但實際上講的是糖人給孩子們帶來的快樂和享受。文章通過描寫孩子們對糖人的企盼，對吹糖人師傅手藝的驚奇，對糖人的分享，童真、童趣躍然紙上。 學情分析:對吹糖人這樣好玩的事情，學生有著與生俱來的喜愛之情，會情不自禁地被這種神奇所吸引，教學中我就抓住學生的這種好奇心進行引導，讓他們?nèi)乘裕稣n堂的主人。 教學目標 知識與技能目標: 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的心理活動。 2、理解課文內(nèi)容，體會吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快

2、樂的享受。 過程與方法目標: 1、繼續(xù)提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。 2、通過朗讀課文，指導學生邊讀邊想象，調(diào)動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。 情感態(tài)度與價值觀目標: 讓孩子了解鄉(xiāng)村童年生活的樂趣，學會品味生活中平凡的樂趣與美。 教學重難點: 重點:理解課文內(nèi)容，體會吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。 難點:有感情地朗讀課文，體會人物的心理活動。 教學過程: 第二課時 一、回顧知識、導入新課。 1、師:上節(jié)課我們學習了第16課吹糖人，誰來說一說這篇課文主要寫了什么事, 生:這篇課文主要寫了吹糖人給鄉(xiāng)下孩子帶來的快樂和享受。 二、讀中感悟、深入品味。 1、邊讀

3、邊想:“糖人”給孩子們帶來了哪些快樂和享受,(出示問題)請同學們細細地閱讀課文，勾畫有關(guān)的重點詞句，說說自己的理解。 (設(shè)計意圖:通過多種形式理解詞語，形象生動，又無形中教給了學生理解詞語的方法。) 2、小組交流。同學們把自己的想法在小組里交流一下。 (設(shè)計意圖:鍛煉學生迅速總攬文章大意的能力。) 3、全班交流。教師引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文章中關(guān)鍵的語言文字來品味與理解。(課件出示重點語句) a:交流第一自然段時，引導學生抓住 生:“立刻飛起”說明跑步速度快，表現(xiàn)了孩子看糖人的急迫心情。 師:句中還有一個詞也是體現(xiàn)跑步速度快的，找找看。相 生:腳板下生風 師:這兩個詞語意思一樣嗎,一

4、樣的意思，作者卻用了不一樣的說法，是寫作的一種好方法。誰能試著讀出“腳板下生風”的感覺, 生:“圍”可以看出孩子們爭著、搶著追看糖人的心情。 生:“睜大眼睛”、“眼珠兒隨著滴溜溜地轉(zhuǎn)”、“驚奇” 師:這些是孩子們看吹糖人時的表情描寫，從這些詞句體會到了什么, 生:我體會到鄉(xiāng)下孩子看糖人時的好奇。 師:孩子們聽到糖人師傅來了，心情是怎樣的,(歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。) 師:孩子們?yōu)槭裁磿羞@樣的心情呢,你是從文中的哪些地方感受到的呢, 師:現(xiàn)在同學們就帶著這種心情讀一讀課文第一自然段。 生說到哪個詞就讓其讀一讀哪句話。 b:第二自然段: (1)生:“一會兒一會兒一會兒一會兒這些生靈?！闭f明

5、糖人師傅的作品種類繁多，技藝純熟，令人稱奇。 師:誰能補充可能還會有哪些“小生靈”呢, 生用 “一會兒一會兒”的句式練習說話。 師:這么多栩栩如生的糖人是怎么吹出來的呢,畫出描寫糖人師傅動作的詞，誰來說說, 生:捏吹托起 師:你們想不想親眼看看，糖人到底是怎么吹出來的, 生:想。 播放“吹糖人”的視頻。 師:看完錄象，我不禁由衷的感嘆:“糖人師傅的嘴，怎么這么神呢,”你們看到糖人師傅“吹糖人”時的心情怎么樣,(好奇、開心) (2)師:此時課文中的孩子們的心情會怎么樣, 生:好奇 師:你從哪些詞語看出來的, 生:“伸長脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”寫出了孩子們對吹糖人過程的好奇。 師:這些詞

6、語寫出了孩子們看吹糖人過程中的表情，第一自然段中也出現(xiàn)了表情描寫，誰能再來讀一讀,(如果此時還沒有分析第一段，此環(huán)節(jié)可放到分析完第一段后再進行。) 生讀文”孩子們睜大雙眼誕生”。 師:同樣是對孩子好奇時的表情的描寫，作者卻用了不同的說法，我們寫作文時也可以學習這種方法。誰能再來讀一讀這兩處傳神的表情描寫, 生讀文 師:誰愿意表演一下孩子們圍看吹糖人的情景, 生表演 師:看到這么好玩的糖人，如果是你一定會怎么樣, 生:買一個 師:我這兒有一個道具糖人，送給今天表現(xiàn)最好的xx同學 師送紙?zhí)侨?師:同學們，看到他得到了這個唯一的糖人，你們是一種什么樣的心情, 生:“嫉妒” “為他高興，因為他今天表現(xiàn)

7、出色，應(yīng)該得到，所以為他高興” “我也能回答，如果讓我回答，就好了，我也能得到一個糖人” 師:你們也想要，說明你們很羨慕他，對嗎,“羨慕”說明每個人都想擁有一個自己鐘愛的糖人。所以沒買糖人的孩子就羨慕地跟隨在后邊，老遠、老遠，緊緊跟隨，不肯離去。 師:不管是買糖人，還是沒買糖人的孩子們笑得都是那么開心，對于這些天真爛漫、童趣無限的孩子們來說快樂是大家的，糖人也是大家的。在你們的生活中是不是也是這樣的呢, (設(shè)計意圖:調(diào)動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。) (設(shè)計意圖:抓住感受點品詞析句，讀中品味，享受語言的熏染、發(fā)展語感。學生深入理解文章，與作者和小伙伴產(chǎn)生共鳴。) c:第三自然段 (1)生

8、:一個糖人一個故事說個不停 師:編糖人故事時孩子們很開心，他們在編什么故事呢,你就是他們其中的一員，大膽想像，編一個關(guān)于糖人的故事。 生編故事 (2)師:這是糖人呀，老看老編故事也不行呢。猛然有人發(fā)現(xiàn)糖人不僅能看，還能吃，哪句是寫吃糖人的句子, 生:猜勝的孩子這個糖人。 師:出示練習題，在課文中標出要填的詞語: 猜勝的孩子拿起糖人，(端詳)一會兒用(舌尖添添)，然后(鄭重)地讓給別人，別人(依然)用舌尖(小心)地舔舔，誰也(不想咬碎)這個糖人。糖人就這樣漸漸的(融化)了，(消失)了。 師讀題，生填空 師:你從“端詳”、“舌尖舔舔”、“鄭重”、“依然”“小心”、“不想咬碎”這些詞語能體會出什么,

9、 生:體會孩子們舍不得吃糖人，以及對糖人的無比珍愛。 師:好，帶著這種心情，誰能來朗讀一下這段話。 生朗讀 (3)師:大家都還沒有吃夠、玩夠，糖人就這樣融化了，消失了，你覺得可惜嗎,為什么,(設(shè)計意圖:孩子們無論回答可惜還是不可惜，都能夠體會到糖人給我們帶來的快樂，這就夠了，) 師:糖人雖然融化了，但是由它帶來的那份美好的情誼卻深深印刻在孩子們的心中。 (有學生可能會提出，孩子們很團結(jié)，友情很深，因為掏錢的孩子和沒有掏錢的孩子能一起享受糖人帶來的快樂，而且大家很平等。教師應(yīng)表揚肯定學生的說法，鼓勵學生團結(jié)友愛，一起快樂。) (設(shè)計意圖:調(diào)動起學生日常玩耍時的情趣積累，體會孩子們的快樂和濃濃的情

10、感。對學生進行情感教育。) 4、整體回顧全文，引導理解最后一段 。 師:孩子們手中的糖人融化了，消失了，為什么成年后的作者卻說“糖人在我的心中還沒有融化”呢, 生:第一句中“糖人”是孩子手中握的現(xiàn)實中的食物，消失是因為大家都舍不得吃掉他們，所以“融化”了;而第二句中的“糖人”則是指“糖人給孩子們帶來的快樂生活和美好的童年記憶”，它會永遠根植在大家心中，無法忘記，所以說在心中沒有融化。) 師:融化的是 生:孩子手中的糖人。 師:融化不掉的是什么, 生:融化不掉的是吹糖人帶給孩子們的驚喜與快樂的享受。 生:融化不掉的是童年的回憶。 生:融化不掉的是小伙伴之間的濃濃的友情，對童年懷念之情。 (設(shè)計意

11、圖:讓學生融入課文，進一步體會那份快樂和享受。) 5、小結(jié):盡管手中的糖人融化了，但是在我們內(nèi)心深處永遠不能消失的是糖人給孩子們帶來的快樂、帶來的童年回憶、帶來的長大后對故鄉(xiāng)的懷念 (設(shè)計意圖:捕捉住學生的情感體驗。) 三、結(jié)束課堂 師:糖人給作者留下的是什么味道,(甜、快樂、享受) 第2篇：吹糖人教學設(shè)計 冀教版三年級語文下冊 吹糖人教學設(shè)計 侯 方 方 邢臺市追光小學 16吹糖人教學設(shè)計 冀教版第六冊 邢臺市追光小學 侯方方 一、教學目標： 1、理解課文內(nèi)容，體會吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。 2、有感情的朗讀課文，體會人物的心理活動。 二、教學重、難點： 1、理解含義深刻的

12、詞句 2、體會人物的心理活動 三、教學方法： 合作交流，讀中感悟。 四、教學準備： 多媒體課件 五、教學時間： 一課時 六、教學過程： 第二課時 一、復習導入，梳理脈絡(luò) 1、師：上節(jié)課我們初讀了課文，學習了生字詞，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習16課吹糖人。 2、這些生字詞你還認識嗎？考考大家。出示生字詞語，開火車讀領(lǐng)讀，齊讀。 3、回憶課文，圍繞糖人寫了哪些內(nèi)容？（根據(jù)學生回答，板書：看糖人、買糖人、吃糖人、憶糖人） 【設(shè)計意圖：回顧全文，理清文章脈絡(luò)，為下面的學習做好鋪墊?！?二、讀中感悟，深入品味。 師：請同學們再次用心的讀讀課文，說說你對文章的哪部分內(nèi)容最感興趣，用筆畫出有關(guān)的句子，有感情地讀一

13、讀，把自己的體會在小組里交流交流。 學生討論，小組交流。 全班交流： 匯報預設(shè)： （一）第二自然段 1、學生匯報，教師隨機出示“糖人師傅這些生靈。” 2、讀這段話后提問：為什么喜歡這一段？（因為糖人師傅的手藝神奇、高超） 3、你能讀一讀嗎？，通過幾個“一會兒”，從“一會兒一會兒”你能體會到什么？（糖人師傅技藝高超，作品多，好像在變魔術(shù)一樣）誰想來讀一讀？讀出糖人師傅技藝高超。引導想像：糖人師傅還會吹出什么造型呢？你能用上“一會兒一會兒”來說說嗎？ 4、師：大家的想象力真豐富，老師帶來了幾張?zhí)侨说膱D片，我們一起看看。（欣賞圖片）看完這栩栩如生的糖人，你有什么想說的？生談。帶著你對糖人的獨特感受讀

14、讀這些句子。（糖人師傅的作品樣式多，技術(shù)高超。） 5、師：那這一段還有哪能看出來，糖人師傅技藝的高超？（一小塊糖稀這些生靈） 6、師：你從師傅哪些動作里可以體會到呢？（捏、吹、托起） 7、師：糖人師傅技藝這么高超，那大家想不想看一看糖人是怎么吹出來的呢？（想） 8、播放視頻（吹糖人表演） 9、師：看完視頻，你有什么感受？（糖人師傅心靈手巧、技藝高超） 10、師：請同學們用你的朗讀來贊美一下糖人師傅高超的技藝吧?。R讀“糖人師傅的手托起這些生靈”） 11、老師從你們的讀中仿佛看到了糖人師傅神奇的手藝，看到了那么多形態(tài)各異的糖人。那么文中的孩子們又有怎樣的表現(xiàn)呢？ 12、學生回答。課件出示“糖人師

15、傅的嘴看個明白?！边@段話。從哪兒能看出好奇？“伸長脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”你能用動作來表演一下嗎？誰能把這種好奇讀出來？指名讀，師相機指導。有感情的朗讀能幫助我們更好的理解，誰還想讀讀？ 7、師引讀：面對這些甜蜜蜜的“生靈”，沒有誰能禁得住誘惑，于是有鋼镚兒的孩子掏出母親給的鋼镚兒（生：買了自己最喜歡的一個糖人）如果你是這個孩子，此時心情（開心）那沒買糖人的孩子就 (羨慕地跟隨在后邊。)什么是羨慕？（看見別人有某種好處長處而希望自己也有。）能把你的感受讀出來嗎？指名讀。課件出示（一會幾個孩子走出老遠、老遠。） 齊讀，讀出孩子們對于糖人的興奮心情。 師：是啊，買到糖人和沒買到糖人的孩子

16、都笑得那么開心。因為對這些天真爛漫、童趣無限的孩子們來說快樂是大家的，糖人也是大家的?！驹O(shè)計意圖：抓住感受點品詞析句，讀中品味，享受語言的熏染、發(fā)展語感?！?（二）第三自然段 1、一個糖人一個故事，孩子們憑借想像，講述著糖人的故事，你又會用什么樣的糖人想像出怎樣的精彩故事呢？先在小組里說說，一會講給大家聽。 2、師：講著、聽著這么精彩的故事，你覺著怎么樣？(有趣、快樂)這一個個糖人為孩子們插上了想像的翅膀，給他們的生活帶來了無窮的快樂和享受。 3、這部分中，你還對哪兒最感興趣呢？“猛然發(fā)現(xiàn)-只好猜拳。” （三）自學吃糖人。 1、師：那么孩子們是怎樣吃糖人的呢？請同學們根據(jù)老師的提示學習孩子們?nèi)?/p>

17、何吃糖人的。 2、師出示自學提示： 用“”畫出孩子們吃糖人的句子。 用“”畫出孩子們吃糖人的動詞，在旁邊寫上自己的體會。 畫完后小組內(nèi)交流體會。 3、反饋：孩子們是怎樣分享這個糖人的呢？師出示有關(guān)句子。誰來讀讀？孩子們吃糖人的動作有哪些？（推讓、猜拳、拿起、端詳、舔舔、讓給、小心地舔舔）什么是推讓？誰來做做動作？孩子們?yōu)槭裁匆谱專磕悄隳荏w會到什么？（朋友間的深厚友情）還有那些動詞？什么是端詳？(仔細看)鄭重是什么意思？（嚴肅認真）為什么要小心地舔，而不是大口咬呢？（舍不得吃掉糖人）從這些詞語中你體會到了什么？（舍不得吃掉糖人，對糖人的無比珍愛，伙伴的互相謙讓） 4、師：看來，抓住重點詞語也是

18、理解課文的好辦法。 能把你的體會讀出來嗎？自己試著讀讀，體會一下孩子們的心情。誰愿意讀給大家聽？重點詞可以加重語氣，讀的重些。誰再來試試？ 5、師評價：你讀的挺好，但是好像還缺點甜蜜的味道，你想不想也嘗一嘗這甜蜜的糖人呢？你有什么感覺？（甜，舍不得吃）那請你再來用的朗讀告訴大家糖人的味道吧！ 6、師：在孩子心中，糖人是甜的，而小伙伴之間這種美好、純真的友情更是甜美的。讓我們一起來體會這份童真的快樂吧！齊讀這段話。 【設(shè)計意圖：想象與讀書品味語言相結(jié)合。】 （四）第四自然段 1、師：大家都還沒玩夠，吃夠呢，糖人就在孩子們的留戀中漸漸融化了，消失了，你覺得可惜嗎？（無論可惜不可惜，都能體會到糖人帶

19、給孩子們的快樂） 2、師：糖人雖然融化了，可是它給孩子們帶來的快樂永遠不會融化。 3、出示：“我的童年還沒有融化呢?！饼R讀最后一段。 4、師：融化的是 生：孩子手中的糖人。 師：融化不掉的是 生：融化不掉的是糖人給孩子們帶來的快樂，融化不掉的是小伙伴之間的友情，融化不掉的是對童年的回憶。（師板書：在我心里不會融化。） 5、同學們端起課本，齊讀最后一段。 三、整體回顧，總結(jié)全文 課文從一群鄉(xiāng)下孩子對糖人急切的盼望到買糖人的喜悅再到吃糖人、憶糖人的甜蜜，處處都能感受到糖人給孩子們帶來的快樂與享受,這糖人是甜甜的，因為它飽含著童年的快樂時光，飽含著作者對故鄉(xiāng)、對童年伙伴的深切懷念之情。 【設(shè)計意圖：

20、總結(jié)全文，使學生情感得到升華，從而深刻感受到童年的快樂，感受到對朋友的深切懷念。】 四、拓展延伸，美好祝愿 1、同學們，你的童年時光又是怎樣的，留下了哪些快樂呢？（生暢談）播放視頻童年 2、交流童年趣事 師：生活是美好的，童年更是美好的，只要你細心體會，就會發(fā)現(xiàn)有更多快樂的事情，老師祝大家每人都有一個快樂美好的童年。第3篇：吹糖人 教學設(shè)計 吹糖人 教學設(shè)計 教學目標： 知識與技能： 1正確認讀“羨慕、舔、瞪”等8個生字，正確書寫“脆、恨、憑”等13個生字。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的心理活動。 3理解課文內(nèi)容，體會“吹糖人”給孩子們帶來的驚喜與快樂。 過程與方法目標： 1繼續(xù)

21、進行自主識字，提高學生在具體語境中理解詞意的能力，努力提高學生的閱讀能力。 2通過朗讀課文，指導學生邊讀書邊想象，調(diào)動生活積累，引起情感共鳴。 情感態(tài)度與價值觀目標： 使學生了解鄉(xiāng)村孩子童年的快樂生活，學會品味生活中的平凡美。 教學重、難點： 在具體語境中理解詞義，抓住重點詞句體會人物心情。 課前準備： 學生：了解糖人及相關(guān)文字、圖片或?qū)嵨镔Y料；預習課文，借助工具書自學生字詞，遇到不懂的問題記錄在旁邊，有感而發(fā)的內(nèi)容進行簡單標注。 教師：多媒體課件、生字卡片。 教學設(shè)計： 第一課時 一、激發(fā)興趣、導入新課。 同學們，在你的記憶中，有沒有一件令你時常想起，不斷回味的趣事呢？ 有這樣一群孩子，每當

22、聽到清脆的鑼聲響起，就個個精神抖擻。到底是發(fā)生了什么事情？讓我們一起去課文中看看吧（板書課題：吹糖人） 從學生自己的生活話題入手，一下子拉進了彼此的心理距離，不但激發(fā)了學習興趣，而且?guī)е蓡栕呦蛘n堂，這樣可以幫助學生更好地理解課文。 二、初讀課文，整體感知。 1學生自由朗讀課文，做到字音準確，語句通順。 2教師檢查朗讀效果，即指名分段朗讀課文，師生共同正音糾錯，遇到共性的問題要指導全班學生多讀幾遍。 如：一會（huì）兒、好（hào）奇、“糖攤兒、鋼镚兒、小玩意兒”等兒化音。 3教師檢查生字、詞語的認讀情況。 出示詞語： 清脆 鑼聲 糖稀 劃破 靈巧 師傅 瞪眼 羨慕 捏住

23、 托起 咬碎 子孫 鄭重 端詳 猛然 任憑 鋼筆 恨不得 舔舌頭 猜謎語 （多種方式檢查，如齊讀、領(lǐng)讀、搶讀、指名讀、開火車讀、男女生讀、同桌互讀、組內(nèi)輪讀等等，在檢查認讀的同時，可以抓住一些重點詞讓學生說說理解和記憶的方法，還有一些詞語在此不必處理，放到具體語言環(huán)境中進行理解效果更好，如羨慕、鄭重、端詳、恨不得。） 出示生字： 脆 鑼 糖 稀 劃 巧 傅 瞪 羨 慕 捏 托 碎 孫 猛 憑 鋼 恨 舔 猜 （方式同上） 4學生提出有關(guān)字詞方面的疑問，全班交流解決。 5朗讀全文，邊讀邊思考：這篇課文講了一件什么事情？ 6小組交流討論，全班進行匯報，教師適時板書。 把學習自主權(quán)交給學生，讓他們成

24、為學習的主人。充分把握學生的認知規(guī)律，逐漸縮小語言環(huán)境，使字詞不斷重復再現(xiàn)。 運用多種形式認讀字詞，鞏固所知，為更好地學習和理解課文打基礎(chǔ)。 給學生創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍大膽地提出不明白的地方，提高自己的問題意識。 對文章進行初步的感知、歸納，訓練理解和概括能力。 三、細讀課文，深入體驗。 1剛才同學們說了，糖人沒來盼糖人，糖人來了看糖人。那孩子們在盼望師傅到來時是什么樣的狀況呢？下面就讓我們一同走進課文的第一自然段。 指名朗讀第一自然段，學生思考：鄉(xiāng)下孩子究竟是怎樣一種心情呢？你從哪句話，哪個詞語看出來的，說說理由。 重點抓住“立刻飛起”、“腳板下生風”、“圍”、“睜大眼睛”、“眼珠兒隨著滴溜溜地轉(zhuǎn)

25、”、“驚奇”等詞語，引導學生體會鄉(xiāng)下孩子追看糖人時的急迫和熱切。在此基礎(chǔ)上進行感情朗讀，讀出歡快、愉悅、急迫、熱切和驚喜的心情。 2糖人師傅到來之后又會是怎樣一番景象呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習 （讓學生學會抓住重點句里的重點詞語理解課文內(nèi)容，把握文章的主旨。在此基礎(chǔ)上達到情與情的交流，隨情入境，更好地懂得、接受、感知作者之情，實現(xiàn)感情的碰撞。有效激發(fā)學習期待。） 四、板書設(shè)計 吹糖人 憶糖人 （理清文章的脈絡(luò)層次。） 第二課時 一、談話導入。 上節(jié)課，我們追隨著那清脆的鑼聲，在鄉(xiāng)下孩子的帶領(lǐng)下，初步了解了糖人師傅剛剛到來時的情景，今天，就讓我們再次走進鄉(xiāng)村，走近糖人。 順承著上節(jié)課的情感流淌，引領(lǐng)

26、學生自然而然再次進入書中描述的場景之中。 二、細讀課文，深入體驗。 1教師范讀全文，學生思考：糖人究竟給鄉(xiāng)下孩子帶來了哪些快樂？找依據(jù)，說理由，解情感，讀課文。 2四人小組內(nèi)互相讀一讀，說一說。 3全班匯報交流。 第二自然段： a“一會兒一會兒一會兒一會兒這些生靈?！闭f明糖人師傅的作品種類繁多，技藝純熟，令人稱奇。 （老師可以和學生共同展示收集來的“糖人”資料，然后再讓學生補充可能還會有哪些“小生靈”呢？用 “一會一會”的句式練習說話。） b“伸長脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”寫出了孩子們對吹糖人過程的好奇。 （此時，可以插入“吹糖人”的視頻資料，加深認識。） c“羨慕”說明每個人都想擁有

27、一個自己鐘愛的糖人。 d“老遠、老遠”說明大家緊緊跟隨，不肯離去。 （教師引導學生體會情感，適時進行個性化的朗讀。） 第三自然段 a教師先引導學生想象一下“一個糖人一個故事，會有哪些糖人和有趣的故事呢？” b引導學生抓住“端詳”、”舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語來體會孩子們舍不得吃糖人，以及對糖人的無比珍愛，并隨機進行感情朗讀。 c大家都還沒有吃夠、玩夠，糖人就這樣融化了，消失了，你覺得可惜嗎？為什么？ 糖人雖然融化了，但是由它帶來的那份美好的情誼卻深深印刻在孩子們的心中。 第四自然段 整體回顧全文，引導學生思考：為什么前文說“糖人融化了，消失了”，而這里卻說 “糖人在我的心中

28、還沒有融化呢”？ 4齊讀全文。 （中心問題的提出，既指向文章的主旨，又是對學生學法的引導。繼續(xù)抓住重點詞句體會作者感情，發(fā)掘文字背后的故事，想象文字描述的場景，感受文字帶來的的魅力。同時，這也是解讀文章的重要方法之一。矛盾的語言，不矛盾的心情。前后對比，提升認識。） 三、教師小結(jié)。 作者用他細膩傳神的筆為我們描繪了童年生活的快樂，分享著令人向往的童真與與友情。愿這甜甜蜜蜜的糖人也能鉆進你的心坎兒里，融進你的情感之中！ 教師簡簡單單的幾句描述，將這份濃濃的鄉(xiāng)情、親情再度渲染，使情感得到升華！ 四、記憶字形，指導書寫。 1認讀生字卡片，組詞并試說一句話。 2指導學生觀察字型、結(jié)構(gòu)和占格。 3全班交

29、流如何記憶字型，如何把字寫好看。如： 形聲字“稀”“糖”“猛”等； 比較記憶“恨狠很”、“鋼剛崗”等。 4指導重點字的書寫，如： “捏”字的右下角是“土”不是“王”和“工”； “托”字的第四筆是撇不是橫，并且要與“拖”和“脫”進行區(qū)分； “恨”的右半邊不要寫成“良”等。 5學生描紅，獨立書寫。（ 漢字是“音、形、意”的結(jié)合體，所以學習漢字，不僅要正確認讀，最終還必須落實到運用之中。因此讓學生說說怎么用非常必要。） 五、拓展延伸，積累實踐。 1小記者活動：采訪身邊的長輩或農(nóng)村朋友，看他們的童年生活中最有趣的事情是什么，做好記錄。 2搜集并閱讀有關(guān)描寫童年生活的文章，簡單寫下自己的感受。 由課內(nèi)延

30、伸至課外，拓寬了視野，增長了見識，同時也是對課文情感的進一步理解第4篇：吹糖人教學設(shè)計 16吹糖人教學設(shè)計 一、教學目標： 1、理解課文內(nèi)容，體會吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。 2、有感情的朗讀課文，體會人物的心理活動。 二、教學重、難點： 1、理解含義深刻的詞句 2、體會人物的心理活動 三、教學方法： 合作交流，讀中感悟。 四、教學準備： 多媒體課件 五、教學過程： 第一課時 一、激發(fā)興趣，導入新課。 1、教師板書“吹糖人”,問：見過、吃過糖人嗎？引導學生交流自己對吹糖人的了解。 、師：一群鄉(xiāng)下孩子也和你們一樣特別喜歡糖人，讓我們快快打開書讀一讀。 【設(shè)計意圖：搜集、交流資料，

31、提高學生搜集信息的能力，為理解課文做知識鋪墊?！?二、初讀課文，整體感知。 學生自由讀文，遇到不易讀通順的句子，多讀幾遍，不理解的詞借助工具書把它弄明白。 【設(shè)計意圖：通過多種形式理解詞語，形象生動，又無形中教給了學生理解詞語的方法，“授之與漁”?！?思考、交流：“這篇課文講的是一件什么事？”“圍繞糖人寫了哪些內(nèi)容？” 【設(shè)計意圖：思考與交流鍛煉了學生迅速總攬文章大意的能力?！?圍繞糖人寫了哪些內(nèi)容？（根據(jù)學生回答，板書：盼糖人、買糖人、吃糖人、憶糖人） 【設(shè)計意圖：回顧全文，理清文章脈絡(luò)，為下面的學習做好鋪墊。】 二、讀中感悟，深入品味。 師：請同學們再次用心的讀讀課文，“糖人”給鄉(xiāng)下孩子帶

32、來了哪些快樂和享受？ 從文中找出相關(guān)語句，讀一讀，寫出自己的感受。 學生討論，小組交流。 全班交流： 教師逐段讓學生分析。 1師：糖人沒來盼糖人，糖人來了看糖人。你們知道鄉(xiāng)村的孩子們在盼望師傅到來時是什么樣的情況嗎？下面就讓我們一同走進課文。 指名朗讀第一自然段，學生思考：鄉(xiāng)下孩子究竟是怎樣一種心情呢？你從哪句話，哪個詞語看出來的，說說理由。 重點抓住“立刻飛起”、“腳板下生風”、“圍”、“睜大眼睛”、“眼珠兒隨著滴溜溜地轉(zhuǎn)”、“驚奇”等詞語，引導學生體會鄉(xiāng)下孩子追看糖人時的急迫和熱切。 指導朗讀，讀出歡快、愉悅、急迫、熱切和驚喜的心情。 2師：鄉(xiāng)下孩子盼望糖人師傅時是急切的，那么，當糖人師傅

33、到來之后又會是怎樣一番景象呢？請同學們讀課文的第 二、 三、四自然段，邊讀邊想：糖人究竟給鄉(xiāng)下孩子帶來了哪些快樂？畫出相關(guān)的語句。 3小組內(nèi)朗讀課文，邊讀邊交流。 4全班匯報交流。 第二自然段： a“一會兒一會兒一會兒一會兒這些生靈?！闭f明糖人師傅的作品種類繁多，技藝純熟，令人稱奇。學生想象：可能還會有哪些“小生靈”呢？用“一會兒一會兒”的句式練習說話。 b“伸長脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”寫出了孩子們對吹糖人過程的好奇。 c“羨慕”說明每個人都想擁有一個自己鐘愛的糖人。 d“老遠、老遠”說明大家緊緊跟隨，不肯離去。 教師引導學生體會情感，適時進行個性化的朗讀。 第三自然段 a教師先引導

34、學生想象一下“一個糖人一個故事，會有哪些糖人和有趣的故事呢？” b引導學生抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語來體會孩子們舍不得吃糖人，以及對糖人的無比珍愛，并隨機進行感情朗讀。 c大家都還沒有吃夠、玩夠，糖人就這樣融化了，消失了，你覺得可惜嗎？為什么？ （糖人雖然融化了，但是由它帶來的那份美好的情誼卻深深印刻在孩子們的心中。） 第四自然段 師導：糖人就這樣在孩子們的歡樂中悄悄地融化了，消失了，可作者為什么說“原來糖人在我的心中還沒有融化呢”？ 學生自由讀課文，整體回顧全文，引導學生思考：為什么前文說“糖人融化了，消失了”，而這里卻說“糖人在我的心中還沒有融化呢”？

35、學生交流討論。 三、整體回顧，總結(jié)全文 課文從一群鄉(xiāng)下孩子對糖人急切的盼望到買糖人的喜悅再到吃糖人、憶糖人的甜蜜，處處都能感受到糖人給孩子們帶來的快樂與享受,（板書）這糖人是甜甜的，因為它飽含著童年的快樂時光，飽含著作者對故鄉(xiāng)、對童年伙伴的深切懷念之情。 【設(shè)計意圖：總結(jié)全文，使學生情感得到升華，從而深刻感受到童年的快樂，感受到對朋友的深切懷念?！?四、拓展延伸，美好祝愿 同學們，你的童年時光又是怎樣的，留下了哪些快樂呢？（生暢談） 師：生活是美好的，童年更是美好的，只要你細心體會，就會發(fā)現(xiàn)有更多快樂的事情，老師祝大家每人都有一個快樂美好的童年。 板書設(shè)計： 吹糖人 盼糖人 看糖人 吃糖人 憶

36、糖人 【教學反思】 這是一篇描寫童年生活的文章，充滿著濃濃的鄉(xiāng)情與友情。題目是吹糖人，但實際上講的是糖人給孩子們帶來的快樂和享受。文章通過描寫孩子們對糖人的企盼，對吹糖人師傅手藝的驚奇，對糖人的分享，童真、童趣躍然紙上。 拿到這篇課文，第一感覺是，太久遠了，現(xiàn)在的孩子們根本沒有體驗過，會有什么興趣呢？可多讀了幾遍，我不禁被作者的語言深深的被吸引住了?！澳_板下生風、睜大雙眼、驚奇、好奇、瞪圓雙眼、恨不得撬開” 這些語言真的又一次把我?guī)Щ亓送?。我的心情快樂起來，美好的回憶也在這一剎那讓我的思緒飛揚起來。也就這樣一條完整的教學思路也便在我的腦海中閃現(xiàn)出來。體會語言文字的美，對美的欣賞應(yīng)該是不分年齡

37、的，對快樂的享受也應(yīng)該能穿越時空的，不論什么年代享受快樂都是一樣的。所以我把這篇文章的教學定位在朗讀中體會語言文字的美，在欣賞語言文字中去體驗快樂。 課堂上孩子們的反映更是印證了我的想法，在孩子們的朗讀中他們的直覺非常準確，他們喜歡的地方也恰是我們所欣賞的那些地方。所以我說快樂是相同的，他們抓住“腳底板生風”感受到了鄉(xiāng)下孩子的那種渴望，那種急切的心情。他們從“驚奇”感受到了鄉(xiāng)下孩子們的那種充滿疑惑。他們從“瞪圓雙眼，恨不得翹開他的嘴”看到了自己?？磥砜鞓肥窍嗤ǖ模⒆觽冇盟麄兡壑傻难酃?，用他們靈動的心，就在他們的閱讀中自然的與這些鄉(xiāng)下的孩子們走在了一起。 我的童年早已經(jīng)過去，可是就在這節(jié)課上，

38、孩子們精彩的語言卻時時在把我?guī)Щ氐酵?，盡管那時很貧窮，可是依然是快樂的童年。所以快樂是不分年代的，不分年齡的！ 最后我還有一點體會，業(yè)精于勤毀于嬉,形成于思毀于隨，希望自己在以后的教育教學活動中能更上一層樓！第5篇：吹糖人教學設(shè)計 吹糖人教學設(shè)計 第二課時 學習目標： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的心理活動。 2.理解課文內(nèi)容，體會“吹糖人”給孩子們帶來的生活帶來的驚喜與快樂的享受。 教學重點：理解含義深刻的句子，通過文中對人物動作等方面的描寫，體會孩子糖人的喜愛。 教學難點：抓住文中對孩子們動作神態(tài)等描寫，體會孩子們的內(nèi)心及情感。 教學方法：合作交流、讀中感悟。 教學準備：多

39、媒體課件 學習過程： 一、復習導入。 1.同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第16課吹糖人， 2.出示本課生詞，學友領(lǐng)讀，學師評價齊讀。 我們的生詞朋友來了，你還認識它們嗎？哪一位來當小老師領(lǐng)著同學們讀一讀？哪一組師友想挑戰(zhàn)？我們一起讀一讀，好不好？ 3.出示學習目標，指名讀 二、細讀課文，深入體驗。 1、師：現(xiàn)在就讓我們再次走進鄉(xiāng)村，走近糖人。請同學們打開書第16課，默讀課文，并思考一個問題：“糖人”給鄉(xiāng)下孩子帶來了哪些快樂和享受呢？邊讀邊勾畫出相關(guān)的句子。 2、小組內(nèi)交流。 3、全班交流 （1）交流第一自然段 師：剛才同學們在小組里討論的很激烈，那哪個小組來匯報一下？ 學生匯報，師課件出示：“幾響

40、清脆的鑼聲怎樣誕生?！?師：鄉(xiāng)下孩子對糖人是怎樣一種心情呢？你從哪句話，哪個詞語看出來的。 預設(shè)： 生：急切，我從“立刻飛起”這個詞可以看出來。“立刻飛起”說明速度快，表現(xiàn)出孩子看糖人急切的心情。 教師：句子中還有哪個詞也是體現(xiàn)跑步速度快的，找找看。 生：腳板下生風。 教師：這兩個詞的意思是一樣的，但是作者卻用了不一樣的說法，這是寫作的一種好方法，我們可以學習一下。 教師：孩子們急切地想看到糖人師傅吹糖人，他們有什么表現(xiàn)呢？（哪些地方還能看出孩子急切的心情呢？） 生：“圍起來”“瞪大雙眼”“眼珠兒隨著滴溜溜的轉(zhuǎn)”“驚奇”。 教師：這些都是孩子們看糖人的表情描寫，從這些詞中你體會到了什么？ 生:

41、體會到鄉(xiāng)下孩子們看糖人的好奇而且開心。 指導朗讀。 師：那你能讀出這種急切、好奇又開心的心情來嗎？ 指名讀挑戰(zhàn)讀。 （2）交流第二自然段 師：“糖人”給鄉(xiāng)下孩子還帶來了哪些快樂和享受？ 學生匯報，課件出示：“一會兒一會兒一會兒一會兒” 師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：作者用了四個“一會”，這是排比句。 師：這“一會”后面是省略號，想一想，糖人師傅還能變出什么？你能用“一會兒一會兒”的句式來說一說嗎？ 學師學友互相說一說 指名匯報。 教師：通過這“一會”你感受到什么？ 生：糖人師傅的作品多，技藝高超。 教師：那這一段還有一句話能體現(xiàn)出糖人師傅技藝高超，你能找到嗎？ 生：捏幾下一吹托起生靈 教師：糖人師傅

42、技藝這么高超，那大家想不想看一看糖人是怎么吹出來的呢？ 生：想 師：老師今天就給大家?guī)砹艘欢我曨l，我們一定要認真看呀。（播放視頻） 教師：看完視頻 ，你有什么感受呢？ 生：糖人師傅心靈手巧、技藝高超。 我們不禁感慨：“糖人師傅的嘴，怎么這么神呢？”孩子們心里非常好奇，那他們的表現(xiàn)如何呢？ 生：伸長脖子，瞪圓雙睛，恨不得撬開嘴 師：你能用動作表演一下嗎？誰能把這種好奇讀出來？ 指名讀挑戰(zhàn)讀。 課件出示（一會幾個孩子走出老遠、老遠。） 引讀：面對這些甜蜜蜜的“生靈”，沒有誰能禁得住誘惑，于是有鋼镚兒的孩子掏出母親給的鋼镚兒（生：買了自己最喜歡的一個糖人，高高興興地舉著跑回家。）那沒買糖人的孩子就

43、 (羨慕地跟隨在后邊。)什么是羨慕？（看見別人有某種好處長處而希望自己也有。）能把你的感受讀出來嗎？哪個小組來試試 小組讀，讀出孩子們對于糖人的興奮心情。 師：是啊，買到糖人和沒買到糖人的孩子都笑得那么開心。因為對這些天真爛漫、的孩子們來說快樂是大家的，糖人也是大家的。 （三）交流第三自然段 師：“糖人”給鄉(xiāng)下孩子還帶來了哪些快樂和享受？ 學生匯報，課件出示：一個糖人一個故事說個不停 師：從這兩句話中你讀出了什么？ 生：編糖人故事時孩子們很開心。 師：那個詞能看出來？ 生：嘻嘻哈哈 師：一個糖人一個故事，糖人有什么故事呢？出示圖片，問孩子們：就這個糖人，你試著給它編個故事，學師學友可以互相說一

44、說。 生：老鼠偷油 師：這是糖人呀，有的小朋友早就看得流口水了，趕緊吃吧。哪句是寫吃糖人的句子？ 學生匯報，課件出示：猜勝的孩子拿起糖人糖人就這樣漸漸地融化了，消失了。 師：你從這句話中能體會到什么？ 生：體會到孩子們舍不得吃糖人，以及對糖人的無比珍愛。 師：你覺得哪些詞能體現(xiàn)出來？ 生：端詳、舔舔、鄭重、不想咬碎。 師：好，就讓我們帶著這種對糖人的無比珍愛之情，來讀一讀這段話。 齊讀。 師：大家都還沒有吃夠、玩夠，糖人就這樣融化了，消失了，你覺得可惜嗎？為什么？（設(shè)計意圖：孩子們無論回答可惜還是不可惜，都能夠體會到糖人給我們帶來的快樂，這就夠了，） 師：糖人雖然融化了，但是它給孩子們帶來的快

45、樂永遠不會融化。 （四）引導理解最后一段 。 課件出示：最后一段 師范讀。 1、課件出示：（討論）孩子們手中的糖人融化了，消失了，為什么成年后作者卻說“原來糖人在我的心中還沒有融化”呢？這“沒融化的是什么呢？” 2、小組內(nèi)交流。 3、全班交流。 預設(shè)： 師：融化不掉的是什么？ 生：融化不掉的是吹糖人帶給孩子們的驚喜與快樂的享受。 生：融化不掉的是童年的回憶。 生：融化不掉的是小伙伴之間的濃濃的友情，對童年懷念之情。 4、有感情的朗讀最后一段。 （五）課堂小結(jié)： 糖人雖然融化了，但是糖人給孩子們帶來的快樂與享受，卻永久地印在他們的心中，并成為孩子們心中最甜蜜的回憶。 三、拓展延伸，積累實踐。 師

46、：同學們，你的童年時光又是怎樣的，留下了哪些快樂？將你最有趣的一件事記下來，把你最想說的話寫出來吧。 四、板書設(shè)計 吹糖人 吹糖人？快樂和享受 思鄉(xiāng)之情第6篇：吹糖人教學設(shè)計 吹糖人教學設(shè)計 教學目標： 1、知識與技能：認識本課“瞪、羨”等8個生字，會正確書寫“巧、稀、捏”等13個生字。能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會人物的心理活動。 2、過程與方法：繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。通過朗讀課文，指導學生邊讀邊想象，調(diào)動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。 3、情感態(tài)度與價值觀：讓孩子了解鄉(xiāng)村童年生活的樂趣，學會品味生活中平凡的樂趣與美。 教學重難點：

47、重點：理解課文內(nèi)容，體會吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。 難點：讓孩子了解鄉(xiāng)村童年生活的樂趣，學會品味生活中平凡的樂趣與美。 教學時間： 1課時。 教學過程： 一、激發(fā)興趣、導入新課。 1、教師先板書“吹糖人”，問：吃過糖人嗎？什么樣？什么味？引導學生交流自己對吹糖人的了解。 2、教師出示糖人實物或利用多媒體課件展示糖人圖片 3、師：一群鄉(xiāng)下的孩子也和你們一樣特別喜歡糖人，讓我們快快打開書讀一讀。 二、初讀課文，整體感知。 1、學生自由讀文，遇到不易讀通順的句子，多讀幾遍，不理解的詞借助工具書把它弄明白。 2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。 3、用各種形式理解文中詞語。

48、如：“清脆”、“糖稀”等詞語可以利用多媒體課件幫助理解。 如：“羨慕”、“驚奇”、“寧靜”“鄭重”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。 對于其他詞語可以師生共同解決。 4、檢查讀文情況：教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。 5、思考、交流：“這篇課文講的是一件什么事？” 三、讀中感悟、深入品味。 1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想：“糖人”給鄉(xiāng)下孩子帶來了哪些快樂和享受？勾畫有關(guān)的重點詞句。 2、引導學生交流讀后的感受、體會。 3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中關(guān)鍵的語言文字來品味與理解。 a：匯報交流第一自然段時，引導學生抓住“飛起”、“生風”、“不一會兒”、“圍”等

49、詞語來體會孩子們追看“糖人”的急迫和熱切。在此基礎(chǔ)上進行感情朗讀，讀出孩子們當時歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。 b：匯報交流第二自然段時，可以引導學生聯(lián)系生活實際，想象：“糖人師傅手中還可以變出什么？”并引導他們抓住“伸長脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”等詞語來體會孩子們對吹糖人過程的好奇。 c：匯報交流第三自然段時教師先引導學生想象一下“一個糖人一個故事，會有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引導學生聯(lián)系自身實際：“你有這個時候嗎？買了形象的糖人后，會馬上就吃嗎？”最后引導他們抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語來體會孩子們舍不得吃糖人、對糖人的無比珍愛，并隨機進行感情

50、朗讀。 4、整體回顧全文，引導理解最后一段“糖人在我的心中還沒融化呢”這句話的含義。 四、記憶字形，指導書寫。 1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 3、指導重點字的書寫。 4、學生獨立描紅書寫。 五、作業(yè)。 回家讀一讀有關(guān)童年的故事、散文、詩歌等。第7篇：吹糖人教學設(shè)計 一、激發(fā)興趣、導入新課。 1、教師先板書“吹糖人”,問：吃過糖人嗎？什么樣？什么味？引導學生交流自己對吹糖人的了解。 2、教師出示糖人實物或利用多媒體課件展示糖人圖片 3、師：一群鄉(xiāng)下孩子也和你們一樣特別喜歡糖人，讓我們快快打開書讀一讀。 二、初讀課文，整體感知。 1、學生自由讀

51、文，遇到不易讀通順的句子，多讀幾遍，不理解的詞借助工具書把它弄明白。 2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。 3、用各種形式理解文中詞語。 如：“清脆”、“糖稀”等詞語可以利用多媒體課件幫助理解。 如：“羨慕”、“驚奇”、“寧靜”“鄭重”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。 對于其他詞語可以師生共同解決。 鍛煉學生迅速總攬文章大意的能力。抓住感受點品詞析句，讀中品味，享受語言的熏染、發(fā)展語感。 想象與讀書品味語言相結(jié)合。 調(diào)動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。 擴大閱讀面，激發(fā)課外閱讀興趣。 4、檢查讀文情況：教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。 5、思考、交流：“這篇

52、課文講的是一件什么事？” 三、讀中感悟、深入品味。 1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想：“糖人”給鄉(xiāng)下孩子帶來了哪些快樂和享受？勾畫有關(guān)的重點詞句。 2、引導學生交流讀后的感受、體會。 3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中關(guān)鍵的語言文字來品味與理解。 a：匯報交流第一自然段時，引導學生抓住“飛起”、“生風”、“不一會兒”、“圍”等詞語來體會孩子們追看“糖人”的急迫和熱切。在此基礎(chǔ)上進行感情朗讀，讀出孩子們當時歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。 b：匯報交流第二自然段時，可以引導學生聯(lián)系生活實際，想象：“糖人師傅手中還可以變出什么？” 并引導他們抓住“伸長脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”等詞語來體會孩子們對吹糖人過程的好奇。 c：匯報交流第三自然段時教師先引導學生想象一下“一個糖人一個故事，會有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引導學生聯(lián)系自身實際：“你有這個時候嗎？買了形象的糖人后，會馬上就吃嗎？”最后引導他們抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語來體會孩子們舍不得吃糖人、對糖人的無比珍愛，并隨機進行感情朗讀