2022年2022年人教課標小學語文六年級上冊第五單元集體備課材料

1、精選學習資料 - - - 歡迎下載集體備課材料（人教課標學校語文六年級上冊第五單元初識魯迅）一.教材的分析本組教材以 “初識魯迅” 為專題編排, 同樣具有 “雙專題 ”性質,即支配了“熟識.明白魯迅”和讀寫結合中“連續(xù)學習描寫人物的方法”兩個學習內容；教材從導語到課文,從課后摸索題到連接語,從口語交際.習作到回憶 .拓展,各個部分都力求從內容和形式上凸顯本單元的學習重點：前面有布置,中間有摸索.有練習.有應用, 后面有總結.有拓展,整組教材成為相互聯(lián)系的整體；導語：分為兩段,第一段明確本專題我們要熟識.明白魯迅,其次段明確了要學習的讀寫方法：連續(xù)學習描寫人物的基本方法,重點讓同學學習懂得含義深

2、刻的句子（即懂得課文相關語句的深層意思）；課例：第一篇課文編排的為魯迅的作品,大家都熟識的少年閏土；它節(jié)選自魯迅的小說家鄉(xiāng),這個片斷與原作主題并不相同；但就節(jié)選的這部分內容來講,無論脫離原作仍為放回到原作中,主題并沒有太大變化；后三篇為從不同角度寫魯迅的文章；其次篇課文,為魯迅先生的侄女周曄的回憶 性文章我的伯父魯迅先生 ；通過兒童的目光去看魯迅,同時由于身份的緣故,課文中不乏濃濃的親情； 課文內簡單于為學校生接受；第三篇課文, 為青年眼里的魯迅一面,主題為魯迅對進步青年的關懷和幫忙；選入教材時對原文的文字和內容都進行了處理；第四篇課文有的人對魯迅的一生做出了總結和評判；另外,教材仍通過 “資

3、料袋 ”“閱讀鏈接 ”“連接語 ”注“釋 ”等做了其他一些支配, 在整套教材的體例之內,盡量使本專題的內容豐富起來,便于教和學；詳細支配如下：第一篇課文后支配了“資料袋 ”；資料袋的編寫盡量考慮同學的接受才能,力爭對精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載教與學均有所幫忙；這里有“他一生創(chuàng)作和翻譯了許多作品”這樣一句話,但在后面列舉的作品中并沒有例舉譯作；編者有意識地對后面的課文中顯現(xiàn)的幾部作品作了注釋, 同學可以從側面明白魯迅在作品翻譯方面所作的工作；如,我的伯父魯迅先生中對表小約翰的注釋, 一面中對毀滅的注釋；我的伯父魯迅先生后支配了“閱讀鏈接 ”,為兩個片斷,第一個片斷語言通俗 易

4、懂而又精煉. 傳神, 既可幫忙加深對魯迅的明白,同時照料本專題 “連續(xù)學習描寫人物的基本方法 ”這一讀寫點； 其次個片斷與課文內容照料,既為對課文內容的闡釋,又為對課文內容的補充；課后練習題的編寫既留意把握.表達課文特質,又留意結合單元學習重點；如,少年閏土課后題,“提出不懂的問題和同學爭論,如,他們都和我一樣,只觀察院子里高墻上的四角的天空這句話該怎么懂得？”照料體會含義深刻的句子這一單元讀寫點；口語交際 .習作：亦與本單元內容相關聯(lián)；口語交際“留在心里的印象 ”,有幾個要點： “第一次相見時的情形”“（第一次相見時）他留給你的印象”“后來相處中發(fā)生的事”你“對他印象的變化”；回憶本單元的課

5、文,不難發(fā)覺,這個交際話題的設計,與課文內容為有關聯(lián)的,比如少年閏土一面；習作內容有兩個,可任選其一；第一個要求寫人,可以運用本單元以及以前學到的描寫人物的基本方法；其次個為續(xù)寫,寫事為主體,亦可表現(xiàn)人溝通平臺： 這個欄目主要著眼于對單元主要學習內容的梳理,本單元有兩個內容,一個為談自己心目中的魯迅,另一個為溝通對含義深刻句子的懂得,并歸納懂得的方法；二.課標的把握與目標的確立1.識字與寫字： 能夠正確書寫本單元生字新詞,行款整齊,有肯定的速度；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載2.閱讀：（ 1）課標要求這個學段的同學默讀有肯定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于 300 字； 由此要

6、求同學學習本單元里要能夠正確.流利.嫻熟地朗讀課文,并理清文章的思路；（ 2）在閱讀中揣摩文章的表達次序,體會作者的思想感情,初步領會文章基本的表達方法；在溝通和爭論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判定；因此,要求同學能夠仔細閱讀課文,體會含義深刻的句子,感受魯迅先生的崇高精神；同時連續(xù)學習描寫人物的一些基本方法,并正確地運用到自己的習作中去；另外可以在教學中引導同學提出有見地的看法,為習作做預備；（ 3）利用圖書館.網絡等信息渠道進一步明白魯迅其人其事,擴展自己的課外閱讀量；比如閱讀一些魯迅的作品及關于魯迅的文章,觀看和魯迅有關的影視作品；（在詳細操作上,可以為同學供應一些網址.書籍或相關

7、文字.影視資料；）3.口語交際與習作：（ 1）據本單元專題設定以“我看魯迅（其人其事）”或“我眼中的魯迅先生”為主題,表達要有條理,語言流暢,語氣.語調適當；（ 2）與人溝通能敬重.懂得對方；樂于參加爭論,敢于發(fā)表自己的想法；（ 3）留心觀看四周人物,積存習作素材；挑選身邊給自己印像最深的人物進行描寫；（我依據本單元的專題,確定為“我眼（心）中的魯迅先生“,讓同學把這個單元的所知.所得.所想述諸筆端；）三.教學策略的設定（一）課前預習支配上表達整體；由于教材在編寫上具有較強的整體性,因此在給同學支配預習作業(yè)時,可以嘗試要求同學對整個單元的內容進行預習：通讀單元中的導語及全部課文,精品學習資料精

8、選學習資料 - - - 歡迎下載再結合單元導語制定可行性學習目標,有針對性地搜集資料,做到全面明白本專題的學習內容；從而使同學對魯迅其人其事有個初步的.整體的明白；依據這個想法,我設計了如下實際操作步驟：1.老師在備課時先梳理主要內容,如：我知道的魯迅（以搜集有關魯迅 的生平材料為主,文字.圖像均可） ,世人眼中的魯迅（社會各界及國內外名人名家對魯迅的評判） ,我心中的魯迅（把從文字中明白到的魯迅及挑選出來有價值的材料進行整理,然后寫一寫對魯迅的熟識與想法,也可以寫寫讀后感.評 論等）；2.提前布置同學通讀整組課文 （包括課下注釋. 閱讀鏈接.資料袋等材料；）并提出有價值的問題；3.引領同學共

9、同學習導語,明確本單元的學習主題和內容,并共同制定切實可行的單元學習目標；4.先啟示.指導同學依據讀文及提出的問題自行列出搜集材料的提綱,老師可提出一些建議,然后師生共同整理提綱,形成表格；（見附 1 表）5.支配同學依據自己的實際情形及表格上的內容有挑選地完成搜集資料的工作,并形成書面材料； （此處說明一下,這個內容可以讓同學挑選完成或合作完成,這樣既可以減輕同學的負擔和壓力,又可以使他們對其中的某一內容有 深化地明白；搜集的資料可圖文并茂,可為打印材料,可為電子文檔；）（二）課堂教學創(chuàng)新中突顯自主；1.少年閏土這一課,我為這樣設計的：（ 1）依據課標和單元目標,結合課后習題,師生共同制定本

10、課學習目標；（讓同學有的放矢；）a正確.流利地閱讀課文；b懂得文中含義深刻的句子（如：他們都和我一樣,只觀察院子里高墻上精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載的四角的天空；）,抓住相關句段明白閏土的人物特點,感悟魯迅的性格特點；c總結并學習描寫人物的寫作方法；d補充閱讀中年閏土 ,與本課進行比較學習；（ 2）同學自學匯報,老師宏觀調控；組織同學或自讀.自悟,或合作學習,然后匯報學習所得；（此時以同學匯報為主,如有重點學問遺漏,老師再適當點拔；）（ 3）補充閱讀材料中年閏土 ,讓同學們對比人物的變化及描寫人物特點上的變化；這樣既豐富了課文中的人物形像,仍拓展了同學的學問面；（ 4）總結全

11、文；引導同學從兩個方面總結：（始終把握住不離單元主題； ）a通過作品明白作者,亦可通過閏土看魯迅其人；b總結魯迅描寫人物的方法并加以學習；2.我的伯父魯迅先生本就為一篇孩子眼中的魯迅,因此我想以主題式教學形式來出現(xiàn),如：借助 故事會.爭論會等形式綻開；課前讓同學們做好充分地預備,結合課后的“資料袋” .“閱讀鏈接”.“日積月累”.“趣味語文”及同學自主查找“世人眼中的魯迅”資料,共同豐滿魯迅的人物形像；在這樣的教學中,老師作為參加者和組織者,要適時地引領同學抓住本單元的重點.本課的重點來學習,特別為含義深刻的句子懂得及寫作方法等；（附：從教學結構來看,一個教學主題包括主題內容.主題目標.主題形

12、式.主題方法.主題評判.主題行為；）3.一面和有的人這兩課老師可以據本班情形自由支配教學,也可以融合到其次課中一起完成；主要仍為要讓本單元的學習重點在同學的腦海中不斷地再現(xiàn),使之加深印像,形成完整的學問體系；（三）課后拓展學習時得到進展；在本組課例終止后,我想把“回憶·拓展”調整到“口語交際·習作”之前與“口語交際”一并進行,就以“我看魯迅（其人其事）”或“我眼中的魯精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載迅先生”為主題,同時為下面的習作做好鋪墊；口語交際過程中,同樣要求學生留意語言表達的流暢.層次條理的清楚；假如條件答應,在這個環(huán)節(jié)中加一個課外閱讀選取狂人日記片段,這樣可以更好地明白魯迅先生的性格特點和寫作風格,進一步豐滿其形像；習作中,我想支配同學寫寫我眼中的魯迅先生,這樣支配主要基于這樣兩點想法： 1.通過一個單元（近半個月）的學習,同學們已經對魯迅先生有了肯定的明白.熟識,魯迅的形像在他們的頭腦中也肯定留下了較深的印像,多少都會有一些自己的想法或對魯迅的看法,這時可以讓他們拿起手中的筆寫寫；2.本組習作的主題也為要求寫人,在前人作品的基礎上再來寫,也不為一件難事,可以在仿照中把握肯定的寫作技巧；以上為我對本組教材的一些設想,并且提示自己,不管