(word完整版)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)張勝佳,推薦文檔

1、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)雉街初級中學(xué)教師：張勝佳學(xué)困生是每一個教師教學(xué)過程中必須面對并需著力解決的結(jié)點(diǎn)， 轉(zhuǎn)化學(xué)困生 是教學(xué)工作中的重要方面，是提高教學(xué)效果、 解決教與學(xué)深層矛盾的關(guān)鍵點(diǎn)， 更 是每個教師矢志不愈、嘔心瀝血的升華點(diǎn)。讓每個教師笑逐顏開、自豪不已。經(jīng) 過近一學(xué)期的努力，取得了一定成效?，F(xiàn)匯報如下：一、學(xué)校數(shù)學(xué)科開展學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的背景 雉街中學(xué)有九個班，學(xué)生527人，是赫章的一個鄉(xiāng)級中學(xué)，與珠市初級中學(xué)、 興發(fā)初級中學(xué)三個中學(xué)成三角形相連，大多都是本鄉(xiāng)的人。這里是少數(shù)民族鄉(xiāng)， 人們具有很濃的民族習(xí)俗，思想覺悟不高。因此，厭學(xué)情緒高漲，加之?dāng)?shù)學(xué)知識 “環(huán)環(huán)相扣”的特點(diǎn)，不交作業(yè)的現(xiàn)象很嚴(yán)

2、重。為此我校數(shù)學(xué)科學(xué)困生的定義：1、課堂接受困難，主要表現(xiàn)在理解能力很差，表達(dá)能力很差，課堂不回答 問題。2、作業(yè)完成困難，無法完成作業(yè)，作業(yè)錯誤率高。3、測驗(yàn)成績低于60分。我校的學(xué)困生人數(shù)多年來居高不下， 初一每班有3至6人學(xué)困生的問題， 一 直成為制約我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸。、教育理念指引數(shù)學(xué)教師要樹立 “沒有教不好的學(xué)生，只是還沒有找到教好學(xué)生的方法”的 信念，面向“學(xué)困生”，把“學(xué)困生”的發(fā)展放在重要的地位，不管是上課，還是批改作業(yè)，起點(diǎn)定位在“學(xué)困生”，重點(diǎn)也放在“學(xué)困生”。在此過程中不斷地摸索，反思，總結(jié)，同時結(jié)合理論學(xué)習(xí)，形成促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí) 慣養(yǎng)成的方法。三、學(xué)困

3、生轉(zhuǎn)化方法（1）各班數(shù)學(xué)教師確定學(xué)困生名單，分析確定學(xué)困生的原因，幫助學(xué)困生制定 進(jìn)步計劃。（2）各班根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況進(jìn)行分組，制定“兵教兵”結(jié)對幫扶方計劃。課”，（3）建議教師，調(diào)整數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，針對數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)段特點(diǎn)，重點(diǎn)抓學(xué) 困生的口算和基礎(chǔ)題，充分利用課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師少講、精講，不僅讓 學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的時間， 更能讓教師有機(jī)會走下講臺與學(xué)困生交流、 指導(dǎo)（4）以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為轉(zhuǎn)化主渠道，改革數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式，對于學(xué)困生增加 有針對性和鼓勵意義的批語，增加學(xué)習(xí)自信心。（5）加強(qiáng)家校合作，隨時掌握學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況。各班數(shù)學(xué)教師與學(xué)生家長采用 多種方式進(jìn)行溝通：電話聯(lián)系、短信

4、聯(lián)系、家?；ピL等。（6）建立數(shù)學(xué)助學(xué)成長記錄袋，記錄學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程，積累學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)。四、具體做法本學(xué)期的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作， 對于學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高所起的作用可以 說是較大的， 有些學(xué)生的行為習(xí)慣發(fā)生了根本性的變化， 從根本上擺脫了學(xué)困生 的困境，走出了學(xué)困生行列。在整個轉(zhuǎn)化工作過程中，許多數(shù)學(xué)教師，調(diào)整教學(xué) 思路，研究學(xué)困生心理， 從情感及各方面教育入手， 以不讓一個學(xué)生掉隊(duì)為己任， 積極主動地探索和研究學(xué)困生轉(zhuǎn)化方法途徑，涌現(xiàn)出了一些好的做法：轉(zhuǎn)化案例一：我充分發(fā)揮主科老師的優(yōu)勢，采用談話法、交友法、鼓勵法，取得了較好的 效果。例如：一位女學(xué)困生對學(xué)習(xí)失去了信心，上課經(jīng)常開小車，自控

5、力差，原 因是因?yàn)榛A(chǔ)太差。 所以產(chǎn)生厭學(xué)。 我就給他講數(shù)學(xué)大師華羅庚小時侯以及一些 名人名家大器晚成的故事，教育她，天下無難事，只怕有心人。利用課余時間與 其談心交流，經(jīng)常給一些簡單的習(xí)題讓她做，一有進(jìn)步，在班上給予大力表揚(yáng)。 這種慈愛的引導(dǎo)教育， 如春風(fēng)化雨， 滋潤了學(xué)困生的心靈， 開啟了學(xué)困生的天窗， 在寬松、和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中，產(chǎn)生了意想不到的變化，她不但天天按時交 作業(yè)，而且成績也有了進(jìn)步。轉(zhuǎn)化案例二：我根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生時，著重抓計算和基礎(chǔ)題。課堂上，課 前五分鐘展示基礎(chǔ)知識訓(xùn)練題，學(xué)困生練習(xí)量減半；給予學(xué)困生優(yōu)先提問， 優(yōu)先 批改，優(yōu)先評價； 施行“一幫一”的對策

6、， 師傅幫徒弟，徒弟找?guī)煾担?互相促進(jìn)， 共同提高。課后布置彈性作業(yè)， 如學(xué)優(yōu)生做基本練習(xí)和拓展練習(xí)， 而學(xué)困生只做 基本練習(xí)，并及時在課堂上檢測，查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)問題，并及時糾正。課后，利 用晚自習(xí)給他們補(bǔ)課。 給學(xué)困生進(jìn)行個性化輔導(dǎo)， 針對各人不同情況設(shè)置不同標(biāo) 準(zhǔn)的練習(xí)。例如：3班穆俊明同學(xué)計算錯誤很高，小數(shù)乘除法口算幾乎全錯，為 此我專門為其量身設(shè)計一套練習(xí)， 先過百以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法關(guān)，再過乘 法口訣關(guān)，后過多位數(shù)的乘除法關(guān)；并在每次練習(xí)后給予鼓勵性評價，如：“作 業(yè)認(rèn)真負(fù)責(zé)”， “進(jìn)步了，希望繼續(xù)努力”， “祝賀你，百分之百正確”， “再 接再勵，繼續(xù)努力” 。在錯題旁寫上帶有

7、啟發(fā)性的提示， 幫助他訂正錯誤。 例如： “想想看，錯在哪里？”“先復(fù)習(xí)課本第幾頁，再訂正錯誤”，“先訂正錯誤，再算下面幾題（根據(jù)錯題重編題目）”，等等。通過一系列的系統(tǒng)輔導(dǎo)，該生的 數(shù)學(xué)成績突飛猛進(jìn)，由 “問題”生轉(zhuǎn)變?yōu)橹械壬?，摘掉了學(xué)因生的帽子。轉(zhuǎn)化案例三：在學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育中， 針對3班安海同學(xué)的接受能力， 對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作業(yè) 的要求既實(shí)際又具體：（1）過程之初， 要求該生不論是否完成數(shù)學(xué)作業(yè)， 上課都要做到認(rèn)真聽講， 不做小動作，老師經(jīng)常提問一些簡單問題，暗示他舉手回答， 給一些簡單的口算 讓他計算。（2）一個月作為適應(yīng)期。在這一個月內(nèi)，別人一次做完的作業(yè)，允許該生 分四、五次做完，并要

8、有一定的質(zhì)量。（3）再給一個星期作為過渡期。要求該生跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次 完成?？紤]到該生基礎(chǔ)較差，允許他當(dāng)天要交的作業(yè)最遲不能超過放學(xué)前交。（4）鞏固期。要求該生不僅每次作業(yè)要一次完成，還要和同學(xué)們一樣，按 時交作業(yè)，并且正確率要有提高。通過一系列的系統(tǒng)輔導(dǎo)，該生能按時交作業(yè)，對錯題及時更正，數(shù)學(xué)成績也由原來一個題不會做到了能考三十分左右。轉(zhuǎn)化成功的案例甚多，不勝枚舉，世上無難事，只要你用心地付出，一定會 有回報五、取得的成效近一學(xué)期的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，對學(xué)困生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)成績的 提高起到了較大推動作用。從2013年3月開始至期末，短短幾個月的時間里， 通過對學(xué)困生的考察和

9、測試成績的變化進(jìn)行比較分析， 我們看到了學(xué)困生令人欣 慰的變化。學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，由自卑慢慢有了自信，所以他們的傾聽、書寫、及 時更正的習(xí)慣也逐步趨向良性發(fā)展。學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，有了明顯的提高， 有效 的促進(jìn)了我班數(shù)學(xué)教學(xué)成績的全面提高。 學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的初步成效， 讓我們進(jìn) 一步看到了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的發(fā)展空間， 增強(qiáng)了進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量 的信心和決心。六、學(xué)困生轉(zhuǎn)化中存在的問題 學(xué)困生轉(zhuǎn)化成績不均衡，部分班級轉(zhuǎn)化成效不顯著。個別數(shù)學(xué)教師對于學(xué)困 生轉(zhuǎn)化工作重視程度不夠，未能把關(guān)注學(xué)困生的工作持續(xù)有效地開展起來。針對此問題，我們本學(xué)期要加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，從學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的意義、 方法策略兩方面入手，幫助我校數(shù)學(xué)教師盡快提高認(rèn)識，掌握方法， 積極有效地 把學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作有重點(diǎn)、持續(xù)地開展下去。七、今后工作的設(shè)想1、以“不讓一個孩