小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程而言，深化知識(shí)的實(shí)踐與綜合應(yīng)用非常重要，這將會(huì)很好地體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度。小學(xué)數(shù)學(xué)課程中學(xué)到的很多內(nèi)容都和日常生活有著緊密聯(lián)系，幾乎所有的教學(xué)知識(shí)都可以在生活中加以應(yīng)用與實(shí)踐。這使得實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)有著很大的發(fā)揮空間，也給學(xué)生的知識(shí)掌握程度提供了一個(gè)更好的檢驗(yàn)平臺(tái)。教師要深化對(duì)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣才能夠全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一、數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的實(shí)踐展開知識(shí)的實(shí)踐與綜合應(yīng)用可以有很多切入點(diǎn)，首先，教師要引導(dǎo)大家多在日常生活中對(duì)學(xué)過的內(nèi)容展開實(shí)踐，也可以以生活中一些好的實(shí)例來輔助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收，這些

2、都是很適合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂展開的教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)課本中涉及的內(nèi)容都并不復(fù)雜，大部分內(nèi)容都是對(duì)學(xué)生生活中碰到的一些基本的數(shù)學(xué)問題的解答。這不僅使生活化的教學(xué)模式有著很大的操作空間，也使教師可以靈活地應(yīng)用生活中的一些實(shí)例來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收。教師要多展開生活化的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這種方法不僅易于被學(xué)生理解與接受，也能夠更好地凸顯數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的良好應(yīng)用?！皵?shù)的認(rèn)識(shí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開始，想要讓學(xué)生對(duì)數(shù)字的運(yùn)算及各種相應(yīng)的規(guī)律有很好的掌握，首先要讓學(xué)生對(duì)數(shù)有良好的認(rèn)識(shí)。生活中與數(shù)相關(guān)的例子很多，教師可以列舉生活中與數(shù)字有關(guān)的典型范例，讓學(xué)生對(duì)數(shù)有更好的認(rèn)識(shí)；可以讓學(xué)生課下數(shù)數(shù)樓梯臺(tái)階的數(shù)量

3、或觀察校園內(nèi)教學(xué)樓的層數(shù)，這樣可加深學(xué)生對(duì)數(shù)的意義的理解。教師也可以讓學(xué)生來嘗試統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的人數(shù)，然后再來數(shù)一數(shù)班上男生與女生各有多少。這些都能夠幫助學(xué)生對(duì)數(shù)字展開基本認(rèn)知，透過這些生活化的教學(xué)案例不僅能夠迅速拉近學(xué)生和課本知識(shí)的距離，也能夠幫助大家對(duì)理論知識(shí)形成更好的理解與認(rèn)知。這樣才能夠全面提升教學(xué)效率。二、數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用隨著學(xué)生接觸的知識(shí)不斷增多，大家掌握的一些學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技能也不斷豐富，這個(gè)時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生知識(shí)的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師要善于發(fā)現(xiàn)課本知識(shí)中的一些關(guān)聯(lián)，并且要合理地利用這些聯(lián)系進(jìn)行知識(shí)的綜合教學(xué)。這不僅能夠讓學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有更好的理解與掌握，也

4、是幫助大家將學(xué)到的內(nèi)容融會(huì)貫通的一種教學(xué)模式。只有深化學(xué)生知識(shí)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)與鍛煉，才能夠不斷提升學(xué)生的思維能力，并且讓大家在碰到一些復(fù)雜問題時(shí)能夠更好地將其解答。例如，在“近似數(shù)”的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握“四舍五入”法，這是學(xué)生從未接觸過的，所以很多學(xué)生在對(duì)數(shù)字進(jìn)行判斷時(shí)未必能弄清“四舍五入”的原理，做對(duì)題目也只是湊巧而已。對(duì)此，我讓學(xué)生自己尋找數(shù)字四舍五入的判定方法，有的學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)的思考后發(fā)現(xiàn)了數(shù)軸，如果將數(shù)字放到數(shù)軸上再來進(jìn)行辨識(shí)，這樣就變得非常直觀。找到了這個(gè)問題的解決方法后，之后的四舍五入的判定就變得十分簡(jiǎn)單了。這便是一個(gè)非常好的知識(shí)綜合應(yīng)用的案例。這個(gè)過程中學(xué)生不僅能

5、夠有效地借助學(xué)過的知識(shí)來解決遇到的實(shí)際問題，也是對(duì)過往內(nèi)容的一種鞏固與深化。只有在這樣的教學(xué)過程中學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)才會(huì)得到顯著提升，大家對(duì)課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)有更好的理解與掌握。三、知識(shí)實(shí)踐與綜合應(yīng)用的結(jié)合當(dāng)學(xué)生的知識(shí)掌握程度進(jìn)一步深化， 大家積累的知識(shí)不斷增多后，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步展開學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與鍛煉。教師可以將知識(shí)實(shí)踐與綜合應(yīng)用結(jié)合起來，透過一些具體的問題來鍛煉學(xué)生的思辨能力，這對(duì)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升將會(huì)是很好的推動(dòng)。教師可以設(shè)置一些相對(duì)復(fù)雜的綜合性問題來引發(fā)學(xué)生思考，也可以透過一些開放化的研討問題來鍛煉學(xué)生的思維。這些都是很有價(jià)值的訓(xùn)練形式，不僅能夠給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用提供良好的空間

6、，也能夠鼓勵(lì)大家從不同的角度與層面來思考問題。這才是數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)當(dāng)有的收獲，只有將知識(shí)實(shí)踐與綜合應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合后，學(xué)生的問題解決能力才能夠進(jìn)一步得到發(fā)展與提升。例如，在講解判斷題“圓柱的側(cè)面展開后一定是個(gè)長(zhǎng)方形”時(shí)，我設(shè)計(jì)了討論的教學(xué)情境，讓學(xué)生展開討論，并且為自己的結(jié)論尋找足夠的證據(jù)。學(xué)生就這個(gè)問題紛紛展開了研習(xí)探討，在一陣翻閱書籍、低聲討論后，形成了對(duì)立的兩組，一組學(xué)生認(rèn)為圓柱的側(cè)面展開后是一個(gè)長(zhǎng)方形，書本上就有這種說法，另一組學(xué)生卻不同意，他們認(rèn)為圓柱的側(cè)面展開后也可能是一個(gè)正方形。兩個(gè)小組間激烈地辯論起來，并且大家都在為自己的觀點(diǎn)搜尋答案。這才是高效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)有的模式，透過這種開放化的問題的思考才能夠讓學(xué)生更好地展開知識(shí)實(shí)踐與綜合應(yīng)用，并且有效提升學(xué)生的問題解決能力。結(jié)語：在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師要深化學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐與綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)能力的提升將會(huì)很有幫助。教師可以讓學(xué)生在生活中靈活展開知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐，也