幼兒園游戲觀察記錄

1、.幼兒園游戲觀察記錄班級：教師：.個別幼兒游戲行為觀察記錄幼兒_ 日期：第 1 周游戲過程實錄游戲行為分析在娃娃家里來了一位客人， 娃娃家的爸爸媽媽開始做菜留客人吃飯。可菜還沒上齊，客人不見了。只見，客人跑到了圖書角看起了書：“娃娃家的客人，爸爸在找你，快回去看看呀”。這是她才意識到之前自己的角色與行為是做什么的，又回到了娃娃家。在剛開始的角色游戲中，大部分寶寶很難堅守一個角色游戲并把它貫徹好。這時老師的適時介入是很有必要的。幫助幼兒回到自己的角色中去。發(fā)展評價動作( )語言( )社會性( )想象()經(jīng)驗( )情感( )李晟睿寶貝很喜歡去娃娃家，但他每次去娃娃家只做一件事情：推著寶寶到處走。一

2、次他推倒我的身邊，我俯下身對他說：“爸爸，寶寶累了，該回家休息了”，只聽得李晟睿寶貝口里念念到“不累，不累”。便繼續(xù)推著小推車在活動區(qū)域里晃著。沒有初步的角色意識，在經(jīng)過老師的提示后還是認為自己是寶寶，一點也不累所以就沒有回到娃娃家。李晟睿寶貝對推娃娃車很樂意，也很專注。說明在日常生活中是有這方面經(jīng)驗的，而對于其他角色或其他操作游戲就不那么順手了。適當?shù)脑谌粘Ｉ钪?，有目的式的給予他一些鍛煉的機會，相信在今后的角色游戲中會起到作用。發(fā)展評價動作( )語言( )社會性( )想象( )經(jīng)驗( )情感( )個別幼兒游戲行為觀察記錄幼兒_ 日期： 2012.9.17 第 3 周.游戲過程實錄游戲行為分

3、析陽陽寶貝在小工地里總是能造出和其他小朋友不一樣的建筑物來。而且在他開始之前都會做出一個類似大力士變身的動作。“老師，你看，滑滑梯”他自信的展示著自己的作品，“恩，真的很像”?！袄蠋?，這其實是大象的鼻子”說著他自己樂在其中的笑了起來，低頭繼續(xù)他建筑師的工作。比起其他小朋友， 陽陽的手和記憶力是他的強項。每次都能講我們學(xué)到的故事情節(jié)和作品練習起來。也可以說，寶貝的每一次作品靈感來源于每個故事。發(fā)展評價動作( )語言( )社會性( )想象()經(jīng)驗( )情感( )幼兒_ 日期：第 4 周游戲過程實錄游戲行為分析美術(shù)區(qū)里，寶貝們都認真的幫小綿羊長很多的毛，一圈一圈又是一個圈的。 “老師，你看，我的小綿

4、羊很漂亮吧”我一看還真吃了一驚，寶貝的小綿羊長出的是彩色的羊毛呢。其他正在繪畫的小朋友都好奇又羨慕的看著?！鞍。闷恋木d羊?qū)殞?，卓妍真棒”當一位寶貝在這個游戲區(qū)域里表現(xiàn)的尤為突出或是出色的完成任務(wù)的時候，就應(yīng)給予肯定和鼓勵，也讓其他小朋友有學(xué)習的榜樣。發(fā)展評價動作( )語言( )社會性( )想象()經(jīng)驗( )情感( ) 游戲材料觀察記錄日期： 20xx9月 13 日第 2 周.材料水餃娃娃衣物雪花片兒歌掛圖要求嘗試和同伴友好相處，共同完成游戲內(nèi)容。有初步的角色意識，正確使用操作工具。玩法將提供的材料加以想象，進行游戲造作；給娃娃做飯，喂娃娃吃飯；根據(jù)掛圖內(nèi)容，手指點圖兒歌。幼兒 xx 游戲行

5、為翁千薈做為娃娃家的媽媽， 寶貝很用心的在做著早飯。 她將水餃放入鍋中攪拌，便直接倒出。只見有幾個水餃倒出來盆子外面，媽媽沒有理睬?！皨寢屗湹钩鰜砹恕毕乱庾R的媽媽把水餃之間放進鍋中重修又給燒一遍。郭思雯她做了娃娃家的姐姐在幫媽媽盛飯。滿滿的一大碗用白色小雪花片代替的米飯。 “我們吃飯了”，寶貝一口一口的喂著娃娃，因為盛的太滿都溢出來。江君少在我們的娃娃家，爸爸是最不忙的一個。媽媽和姐姐都在做著家務(wù)，爸爸卻對衣柜里的娃娃衣物更感興趣，只見爸爸一個勁的替娃娃們換衣服，換了一件又一件。秦天堯天堯?qū)氊愒趫D書館里認真的看著書，他發(fā)現(xiàn)了在柜子上新貼出來的兒歌掛圖，都是我們學(xué)過的兒歌，一點也不陌生，他輕輕

6、的在那邊背讀。顯然是沒有看著一個字一個字的念，只憑記憶很快的將二首兒歌背完了。薛溱在小工地上，建筑師薛溱寶貝看著有些不開心：“建筑師，需要幫忙嗎”寶貝皺著眉頭“不是，是這個插不進去”。說完又演示了一次，平平在傍邊幫忙，用力一插雪花片便固定住了。反思與調(diào)整剛開始，不管是區(qū)域還是角色游戲，所投放的材料都是初步基礎(chǔ)的。只在讓孩子們開始接觸并熟悉起來。我們看到了寶貝們對操作材料的喜愛也發(fā)現(xiàn)有些地方的不足。比如娃娃家的衣物與娃娃數(shù)量需要調(diào)整；廚房間里的餃子等食物投放的量要減少個頭放大；工地上的操作材料可以豐富起來，并有階段性和層次感；圖書館里的兒歌掛圖要豐富內(nèi)容，可以圖文并用，也可以做成立體翻閱式樣的。

7、游戲行為觀察記錄第 3 周日期： 9 月 18 日.游戲背景：為更好的安撫新生幼兒的情緒，分散焦慮感。我們制作了各種區(qū)域，角色游戲供孩子們交流操作。并加以觀察，培養(yǎng)孩子們各方面的能力。游戲行為實錄：這幾周我們不斷的開展著角色游戲，我們的材料還沒有達到豐富的狀態(tài)，還在不斷的進行著調(diào)整和改變。在今天開放的游戲情形下看，孩子們喜歡情景游戲，一到時間就沖進喜歡的地方，其中小工地和娃娃家人數(shù)最多，從游戲現(xiàn)場來看，孩子沒有角色的認知，“娃娃家”里菜和盆子推在一桌；“媽媽”總是重復(fù)給寶寶穿衣服，做飯，媽媽喂寶寶，爸爸也喂寶寶。 同樣在其他區(qū)域也是東西擺放雜亂，孩子不停的將東西擺出放進。分析與調(diào)整：小班初期的孩子還沒有角色扮演的概念，他們現(xiàn)階段最喜歡的就是擺弄玩具。其中對于角色的認知僅處于知道我是誰。但也總是容易忘記自己的身份，尤其還不明確什么事情是自己這個身份該做的事情。為此，我們首先要從身份確認上打開幼兒了解角色游戲的大門：介紹娃娃家中的各種角色，利用觀察詢問幼兒是誰，在干什么？以與在評講中鼓勵幼兒說說自己是誰。其次，充分肯定幼兒在游戲中的表現(xiàn)，鼓勵幼兒大膽扮演。進行評價時，表揚哪些表現(xiàn)好的幼兒，為幼兒