2020新部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文語(yǔ)文園地四教案

1、語(yǔ)文園地【教學(xué)目標(biāo)】1. 交流平臺(tái)， 交流關(guān)鍵句在句子中作用， 如何把關(guān)鍵句改成段落大意。2. 詞句段運(yùn)用，學(xué)會(huì)邊觀察邊思考，并能提出問題，仿照例句寫觀察到的；認(rèn)識(shí)對(duì)調(diào)和移動(dòng)符號(hào)，學(xué)會(huì)用修改符號(hào)修改句子片段。3. 通過看圖、感悟、體驗(yàn)、誦讀，體會(huì)古詩(shī)滁州西澗 ，幫助小學(xué)生積累古詩(shī)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1. 采用多種形式的朗讀和背誦。了解古詩(shī)滁州西澗意思。2. 自主閱讀詞語(yǔ)和句子，交流關(guān)鍵句，學(xué)會(huì)用修改符號(hào)修改句子?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1 . 學(xué)會(huì)邊觀察邊思考，學(xué)會(huì)提出問題，把自己的觀察、思考寫下來。2 借助修改符號(hào)修改語(yǔ)言片段?！窘虒W(xué)課時(shí)】 2 課時(shí)【教學(xué)過程】一、揭題導(dǎo)入今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。 （

2、板書：語(yǔ)文園地）二、交流平臺(tái)板塊一：交流平臺(tái)如何用如何尋找關(guān)鍵句，關(guān)鍵句能幫助我們概括一段話的大意。 關(guān)鍵句概括段意呢？1. （課件出示）“富饒的西沙群島中的西沙群島是鳥的天下' 這句話，直接寫出了第五自然段的大意。 ”（ 1）小組學(xué)生圍繞上面一句話進(jìn)行交流，探究自己從這句話中體會(huì)到了什么？（板書：利用關(guān)鍵句概括段意）（ 2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。預(yù)設(shè)：讀這句話我體會(huì)到有些關(guān)鍵句就是段意。2. （課件出示）“有時(shí)候，需要對(duì)關(guān)鍵句進(jìn)行改造。如花鐘第 2 自然段的第 1 句話是關(guān)鍵句，把這句話改為 “不同的植物開花時(shí)間為什么會(huì)不同”就能概括出這段話的大意。 ”（ 1）小組學(xué)生圍繞上面一句話

3、進(jìn)行交流，探究自己從這句話中體會(huì)到了什么？（ 2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。預(yù)設(shè)：我知道關(guān)鍵句有時(shí)候雖然和段意有關(guān)，但是還需要改一改，才能真正符合段意。3. （課件出示）“關(guān)鍵句可能在一段話中的不同位置。如花鐘第 1 自然段的關(guān)鍵句是第 2 句話， 小蝦第3 自然段的關(guān)鍵句是第 1 句話。 ”關(guān)鍵句的位置是怎樣的呢？如何判斷是否是關(guān)鍵句？小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。 預(yù)設(shè)：關(guān)鍵句位置不固定，位置課前課后。預(yù)設(shè)：主要看看這句話是否與段意有關(guān)，有關(guān)就是，沒有關(guān)就不是。4. 教師小結(jié)：關(guān)鍵句有的能夠直接概括段意，有的是與段意有關(guān)，但是需要改變一下，才能準(zhǔn)確概括段意；關(guān)鍵句的位置并不是固定的，有時(shí)是第一句，有時(shí)

4、是最后一句，有時(shí)在中間。判斷關(guān)鍵句的關(guān)鍵是是否與段意有關(guān)。 （板書：關(guān)鍵句與段意有關(guān)，位置不固定）三、詞句段運(yùn)用板塊二：詞句段運(yùn)用1. 照樣子寫片段（課件出示）1. 讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。（板書：學(xué)寫觀察記錄）2. 說一說，小組交流，這次仿寫給我們提出什么要求。3. 小組代表發(fā)言：預(yù)設(shè)：要求我們寫一段觀察記錄。預(yù)設(shè)：要求把觀察時(shí)的不明白、有疑惑的地方提出來。（板書：主動(dòng)思考、提出問題）4. 思考，并寫一段觀察記錄。 （課件出示）示例：我用手一碰含羞草的葉子，葉子就馬上全部合攏起來，好象一個(gè)害羞的小姑娘。我一捏又細(xì)又長(zhǎng)的莖，整條莖就垂了下來，更含羞草到底怎么了？為什么會(huì)好象不敢見人似

5、的。多的葉子合攏了，這么不經(jīng)碰呢？（二）修改句子。學(xué)習(xí)用修改符號(hào)修改病句。（ 1）回顧上冊(cè)，我們學(xué)習(xí)哪些修改符號(hào)？（有改正符號(hào)、增補(bǔ)符號(hào)、刪除符號(hào)。 ） （課件出示）今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一下新的修改符號(hào)：對(duì)調(diào)符號(hào)和移動(dòng)符號(hào)。 （課件出示）（ 2）下面的這段話，只修改了一部分，看看，還有什么問題，請(qǐng)用修改符號(hào)改一改。 （課件出示）（ 3）仔細(xì)觀察修改前后句子，作對(duì)比，學(xué)習(xí)了解修改符號(hào)。 （板書：修改符號(hào)：對(duì)調(diào)符號(hào)移動(dòng)符號(hào)）觀察一下，這兩種種符號(hào)分別有什么作用？分別在什么時(shí)候使用？小組交流討論，教師小結(jié)：對(duì)調(diào)符號(hào)，是調(diào)整對(duì)調(diào)位置顛倒相鄰的部分，是移動(dòng)符號(hào)，位置顛倒、不相鄰部分的調(diào)整。（ 4）集體交流，

6、分析句子出現(xiàn)的問題，補(bǔ)充修改病句。修改如下：第二句話，用移動(dòng)符號(hào)把“用一根小木棍”移動(dòng)到“我”的后面。第四句話，再用移動(dòng)符號(hào)把“又”移到“我”后面。四、日積月累板塊三：日積月累出示古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。 1.（課件出示）2. 師范讀，學(xué)生跟讀?；ハ嘟涣髯R(shí)記生字。自由朗讀。3. 簡(jiǎn)介： 滁州西澗是寫景的名篇，描寫春游滁州西澗賞景和晚潮帶雨的野渡所見。首二句寫春景、愛幽草而輕黃鸝，以喻樂守節(jié)，而嫉高媚；后二句寫帶雨春潮之急，和水急舟橫的景象，蘊(yùn)含一種不在其位， 不得其用的無可奈何之憂傷。 全詩(shī)表露了恬淡的胸襟和憂傷之情懷。 （板書： 滁州西澗 ）4. （課件出示）詞語(yǔ)解釋滁州：在今安徽滁縣以西。西澗：在

7、滁縣城西，俗名稱上馬河。幽草：幽谷里的小草。5. 看注釋，小組合作，交流體會(huì)詩(shī)句的意思。6. 小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)。（課件出示）譯文：我憐愛生長(zhǎng)在澗邊的幽草，澗上有黃鸝在深林中啼叫。春潮伴著夜雨急急地涌來，渡口無人船只隨波浪橫漂。（課件出示13）作者簡(jiǎn)介：韋應(yīng)物（737792）,中國(guó)唐代詩(shī)人。漢族，長(zhǎng)安（今陜西西安 ） 人。今傳有10 卷本韋江州集 、兩卷本韋蘇州詩(shī)集 、 10卷本韋蘇州集 。散文僅存一篇。因出任過蘇州刺史，世稱“韋蘇州” 。詩(shī)風(fēng)恬淡高遠(yuǎn)，以善于寫景和描寫隱逸生活著稱。讀出韻味 7.這首詩(shī)可以按照這個(gè)節(jié)奏讀：（課件出示） ：獨(dú)憐 / 幽草 / 澗邊生，上有/ 黃鸝 / 深樹鳴。春潮 /帶雨 / 晚來急，野渡/ 無人 / 舟自橫。 （板書：標(biāo)有節(jié)奏的古詩(shī)）8. 熟讀