(word完整版)七年級(jí)生物教學(xué)反思

1、七年級(jí)生物教學(xué)反思以往的生物教學(xué)主要讓學(xué)生背誦課本知識(shí),因此學(xué)生只是機(jī)械 性地死記課本內(nèi)容，一碰到理論聯(lián)系實(shí)際地問題就無從下手。 為此我 們應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)方法、觀念中解脫出來,運(yùn)用新的教學(xué)理念在教學(xué) 中大膽創(chuàng)新,勇于探索,注重運(yùn)用多種方法和形式,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生各 種能力的培養(yǎng)。以下是我個(gè)人對(duì)教學(xué)的幾點(diǎn)反思：一、在教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味,把“死知識(shí)”變?yōu)椤芭d趣生活” 實(shí)際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為 真正的教育.心理學(xué)家皮亞杰也說過 ：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),而 不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué).?！币虼?教師在教學(xué)過程中,最好以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和既有經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)展開,創(chuàng)設(shè)一

2、種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境,讓學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思考” 等一系列的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題 。例如,在講 到“光對(duì)鼠婦的影響”時(shí),學(xué)生提出疑問,為什么平常在有陽光或 是大白天時(shí)見不到鼠婦?由此提出問題：光對(duì)鼠婦有影響。學(xué)生根據(jù) 提出的問題自己動(dòng)手抓鼠婦,設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)：除了光照不同之外其他 條件都相同,經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn),查閱資料,驗(yàn)證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮 濕的環(huán)境中.這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理,又收到了良好的 效果。在課堂教學(xué)中綴入一點(diǎn)文學(xué)味，讓“課本劇”化為“教育詩”優(yōu) 秀的文學(xué)作品無不閃耀著作者的思想和人格的光輝,而且蘊(yùn)涵一定 的科學(xué)道理。如在講到“動(dòng)物的發(fā)育”時(shí)可引用“

3、春蠶到死絲方盡， 蠟炬成灰淚始干”若根據(jù)所學(xué)的生物知識(shí),可將其改為“春蠶化蛹絲 方盡，蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語、諺語來說明生物學(xué)道 理 。同時(shí)在生物課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生潛在 的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的心理需求， 能使他們進(jìn)一步理解和掌握 知識(shí)。二、教學(xué)中“教師為輔，學(xué)生為主”的自主式學(xué)習(xí)要使學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)基本功,并在學(xué)習(xí)中不斷地實(shí)踐和應(yīng)用 教師在教學(xué)活動(dòng)中就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)的重教不重學(xué)、 重記不重做等 以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式,確立學(xué)生的主體地位,重視和發(fā) 揮學(xué)生的主體性、自主性。應(yīng)做到洋思中學(xué)的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué) 生會(huì)的不教，學(xué)生教學(xué)生”。洋思中學(xué)一直認(rèn)為“

4、沒有教不好的學(xué) 生”，而且制定了自己的一套教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。短短 的八個(gè)字， 卻體現(xiàn)了該校的教學(xué)理念。 為此我們學(xué)校也結(jié)合本校的實(shí) 際情況，制定了自己的教學(xué)方法“六步教學(xué)法”， 而且收到了較好的 效果。三、在生物課堂教學(xué)中要滲透素質(zhì)教育首先轉(zhuǎn)變教育觀念,同等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生， 新課程、新教材強(qiáng)調(diào) 面向全體學(xué)生， 而不僅僅是少數(shù)尖子生。 這就意味著教師應(yīng)同等對(duì)待 每一個(gè)學(xué)生， 關(guān)注個(gè)體差異,著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需 要，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求， 創(chuàng)造能引導(dǎo)全體學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué) 環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力 使他 們通過學(xué)習(xí)， 都能在原有水平上得到提

5、高， 獲得發(fā)展。在教學(xué)過程中,應(yīng)從教案的設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)的實(shí)施， 都力求滿足每一個(gè)學(xué)生， 承認(rèn)他 們理解能力以及最終發(fā)展程度上的差別，在討論中保護(hù)他們的好奇 心,從多方位、多層次、多角度去看待學(xué)生，用賞識(shí)教育的觀點(diǎn)評(píng)價(jià) 學(xué)生,發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)， 使每個(gè)學(xué)生都充滿學(xué)好生物課程的信 心。這就要求教師要充分地備學(xué)生，而且要從學(xué)生地實(shí)際出發(fā)，區(qū)別 對(duì)待，分層備課，精簡(jiǎn)講授時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造更多地自學(xué)、觀察、操 作、思考、表達(dá)、交流、表現(xiàn)地機(jī)會(huì)。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，要針對(duì)學(xué)生 的實(shí)際情況，依照不同學(xué)生的需求， 盡量留一些發(fā)散和開放性的題目， 為不同的學(xué)生留有余地， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移， 這樣可以給教師

6、創(chuàng)造性地教和學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)留有充分的空間。 總之，生物是一門實(shí) 驗(yàn)性及探究性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)充分倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤 于動(dòng)手，這樣學(xué)生不僅主動(dòng)地獲取了知識(shí)，領(lǐng)悟了科學(xué)研究的方法， 提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力， 而且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的 意識(shí)。生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、 物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、 物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科， 具有很強(qiáng)的實(shí)踐 性。作為一位生物老師，更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方 法和手段， 讓學(xué)生以科學(xué)求實(shí)的態(tài)度和方法來學(xué)習(xí)生物學(xué)， 會(huì)取得更 好的教學(xué)成果。生物課堂教學(xué)是和生活緊密聯(lián)系的一門學(xué)科， 從我們的日常生活 中就能得出很多的結(jié)論，所以要求生物老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要聯(lián)系生 活，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的各種現(xiàn)象， 組織學(xué)生用身邊的例子進(jìn)行 討論，得出結(jié)論。生物教學(xué)是靈活的，我們要適時(shí)根據(jù)課堂的情況科學(xué)地把握整個(gè) 課堂，適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的思維，根據(jù)實(shí)際情況適度調(diào)整組織的學(xué)習(xí)活 動(dòng)，作到有時(shí)、有度和可控。生物教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生命規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，講清生物的各個(gè)概念、含義、特性等，理清知識(shí)的區(qū)別，找出知 識(shí)的聯(lián)