初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課高效教學(xué)策略研究

1、    初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課高效教學(xué)策略研究    朱勇摘 要復(fù)習(xí)課就是將課堂上所講述的知識溫故知新，也是為今后下一階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊，溫習(xí)舊的知識學(xué)習(xí)新的知識這也是提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識鞏固的策略。它作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要課型，對于夯實學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平和解題能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績有著舉足輕重的作用。隨著新課改的實施，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法已然不能適應(yīng)當(dāng)前的中考形式，不能滿足學(xué)生的實際需求，因此必須要改善初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課；高效；教學(xué)策略；素質(zhì)教育對于初中階段的學(xué)生來說，中考是一個不亞于高考的重要三岔路口，中考的得

2、失可以決定學(xué)生能否升入一個好的高中，從而順利的升入理想大學(xué)，復(fù)習(xí)課作為一個綜合性的，詳盡的，查漏補(bǔ)缺的過程，能夠幫助學(xué)生得到能力的提升，更直觀的說，就是成績的提升，所以，對于學(xué)生來說，初三的復(fù)習(xí)課是非常重要的。而在素質(zhì)教學(xué)的今天，這樣提高復(fù)習(xí)的效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，從而能在中考中直觀的表現(xiàn)，同樣非常重要，教師必須要認(rèn)識高效復(fù)習(xí)課的重要性，才能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的不同，選擇正確、有效的復(fù)習(xí)方法。本文列舉了自己在復(fù)習(xí)教學(xué)中的幾點做法，拋磚引玉。一、轉(zhuǎn)變理念，與時俱進(jìn)目前，大多數(shù)的教師都是將關(guān)注點放到怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，并沒有跟上時代的步伐，對學(xué)生也只是過分的嚴(yán)厲和苛刻，卻忽視了如何用

3、有效的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。過去傳統(tǒng)的教育往往忽視思想教育和學(xué)生的能力培養(yǎng)，而片面地注重知識的傳授，課上教師“滿堂灌”，作業(yè)訓(xùn)練是“題海”，致使本來有趣的初中數(shù)學(xué)變成了讓多數(shù)學(xué)生感到負(fù)擔(dān)過重的課程。傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方式的“慣性極大”，致使絕大多數(shù)教師“穿新鞋，走老路?！痹谛抡n改形勢下，需要的是教師能夠面對個體差異，營造出一種民主、平等、和諧、愉快的教學(xué)氛圍。這樣教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間就能進(jìn)行廣泛的交流，互相啟發(fā)，開拓思路，幫助學(xué)生從各種信息中提取有用成分，使教學(xué)過程呈現(xiàn)良性循環(huán)。開學(xué)初，初三數(shù)學(xué)備課組，組織本組教師學(xué)習(xí)，從思想抓起，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，緊跟課程改革的步伐，從研究新教

4、材入手，使初三數(shù)學(xué)教學(xué)初步轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育的軌道。比如說在有切點的時候，通過圓心連接來進(jìn)行垂直證明；在沒有切點的時候，通過做垂線來進(jìn)行半徑的證明。再次，以失求得，將一些和本質(zhì)沒有關(guān)系、次要的知識點去掉，找到其中蘊(yùn)含的最主要和本質(zhì)的內(nèi)容，在講課的時候，找到其中蘊(yùn)含的重點，并找到本質(zhì)。最后，老師在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，必須做到公平公正，這樣學(xué)生才會對老師比較信服。二、確立學(xué)生的主體地位盡管在新課改中，我們強(qiáng)調(diào)使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程，發(fā)揮學(xué)生的主體意識，但是，在實際的教學(xué)中，特別是在面對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生時，教師傾向于“滿堂灌”，他們的觀點是：這些學(xué)生什么也不會，若讓學(xué)生自己想，教

5、學(xué)任務(wù)一定完不成，不如教師直接講. 在這樣的課堂里，學(xué)生只是聽眾，教師為了完成教學(xué)進(jìn)度，置學(xué)生的主體感受于不顧，殊不知“子非魚，焉知魚之惑”。 這種不顧及學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀況，不考慮學(xué)生能否理解、內(nèi)化，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的課堂教學(xué)，若長此以往，必將導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加機(jī)械、被動，教學(xué)效果必將低下。 因此，教學(xué)必須從學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實際現(xiàn)狀出發(fā)，考慮學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平，遵循科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，使課堂內(nèi)容為學(xué)生理解、內(nèi)化，在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建構(gòu)意義。比如，在試卷講評中，教師必須首先了解學(xué)生的錯誤之處、錯誤原因，這樣教師給學(xué)生糾錯時，才能對學(xué)生的錯誤有充分的了解，保證所采取的糾錯更有針對性。三、

6、抓住知識重點與要點在初三復(fù)習(xí)教學(xué)時，一些數(shù)學(xué)教師會對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行覆蓋式的轟炸，也就是從初一到初三的知識點都會講解一遍，但是又因為時間不足而使得這些知識點的講解變得非常匆忙，降低了教學(xué)效率。此外，如果運用這種教學(xué)方式，會使教師與學(xué)生的負(fù)擔(dān)加重，因為有一些知識點大家都已經(jīng)很好地掌握了，所以完全沒必要浪費寶貴的時間再去進(jìn)行重點復(fù)習(xí)。故此，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要善于把握課本中的知識重點以及知識要點，在教授過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己對知識重點以及知識要點進(jìn)行總結(jié)，這樣才可以讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，當(dāng)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)深深印刻在學(xué)生的腦海之中，就會提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平，而且這種方法

7、對學(xué)生的自學(xué)能力也有著重要的影響。當(dāng)前，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多教師采用灌輸式的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生過于依賴教師的講授，這就非常不利于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不利于他們主動學(xué)習(xí)意識的形成。四、復(fù)習(xí)要有針對性老師要在復(fù)習(xí)課上有自己的復(fù)習(xí)思路和復(fù)習(xí)重點，精心準(zhǔn)備之后給學(xué)生練習(xí)。老師可以分析這三年的中考試卷，分析出卷人的出題特點，歸納出出現(xiàn)頻率較高的題型，得出它的重點和易考點進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。以北師大版為例，其中的三角形的勾股定理和三角形的全等相似雖是復(fù)習(xí)的重點，但是更多地考查的是學(xué)生對于基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)概念的理解，所以老師平常就只要多注意公式的掌握從而進(jìn)行多練習(xí)。但是其中的二次函數(shù)、反比例函數(shù)還有圓的性質(zhì)是每年高考的必考點和難點，學(xué)生經(jīng)常對題目理解不透徹，所以做起來相對困難。所以老師就要歸納出其中的經(jīng)典例題進(jìn)行講解，幫學(xué)生系統(tǒng)的歸納知識的，做到舉一反三。五、結(jié)語高效的初三復(fù)習(xí)課堂對學(xué)生的意義重大，老師要在課堂上改進(jìn)教學(xué)方式，加強(qiáng)對學(xué)生的基礎(chǔ)知識練習(xí)，復(fù)習(xí)要有針對性，對重點和難點合理把握。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和鼓勵學(xué)生發(fā)散自己的解題思維，并且定期地反思與總結(jié)，讓學(xué)生自信面對中考。參考文獻(xiàn)：1陸梅英.初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課高效教學(xué)的策略研究j.數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2016（16）：156-157.2祝薇.初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略研究j.新課程（下），2018