談?wù)勗鯓犹幚砗⒆娱g的不友好行為

1、談?wù)勗鯓犹幚砗⒆娱g的不友好行為在幼兒園中，小朋友之間打架之類的不友好現(xiàn)象時有發(fā)生。孩子進(jìn)入幼 兒園，就意味著開始獨立地進(jìn)入社會群體。孩子的個性就是按照自己的興趣 和愛好去從事某項活動，從中享受到喜悅和快樂。愛玩、會玩是孩子健康成 長的重要條件，在玩的過程中，孩子們難免會產(chǎn)生摩擦，發(fā)生爭執(zhí)。在這個 群體中，孩子怎樣處理自己與他人的關(guān)系？作為老師應(yīng)扮演什么樣的角色，這是我們經(jīng)常遇到而又必須及時處理好的 一個現(xiàn)實問題。我認(rèn)為作為老師，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子之間發(fā)生矛盾時，一方面 要教育孩子打人是不文明、不禮貌的形為，同時也要教給孩子一些與人交往 的技巧，如：相互關(guān)心、相互愛護(hù)，學(xué)會原諒別人的錯誤等。但更好的

2、方法 是讓孩子自己來解決問題，當(dāng)出現(xiàn)爭執(zhí)、鬧別扭現(xiàn)象時，不要馬上出面干預(yù)， 而是要本著讓孩子自己解決問題的態(tài)度進(jìn)一步觀察，因為孩子只有在自己親 自處理和其他孩子發(fā)生糾紛的過程中，才會學(xué)會人際交往的本領(lǐng)，孩子之間 的爭執(zhí)是兒童交往的一種調(diào)味劑，在爭論中，孩子會慢慢體會與人相處的一 些基本道理如：友好相處，公平競爭等，也由此學(xué)會如何去面對一些小小的 挫折。老師還應(yīng)該留心事情的發(fā)展和結(jié)果，如果孩子們對這件事處理得很公 正，應(yīng)及時給予肯定，但如果受欺負(fù)的孩子沒有得到公正的對待，那么老師 就應(yīng)該借這個機會幫助年幼的孩子辨清是非，并讓孩子們懂得，不能縱容野 蠻的攻擊別人的行為，同時要注意幫助那些性格懦弱、

3、對別人的攻擊一味退 縮的孩子，樹立起勇敢、堅強的品格。有些家長對這些問題采用極端的處理方法，如“他打你你就打他”鼓勵 孩子去和別人打，認(rèn)為是培養(yǎng)孩子競爭意識；還有的家長認(rèn)為別的孩子不好， 就限制自己的孩子與其交往，這都不是正確的解決方法。前者會使孩子滋長不良的行為習(xí)慣，后者則使孩子喪失了鍛煉交往能力的機會。作為家長怎樣解決孩子之間的矛盾呢？解決孩子之間的矛盾應(yīng)做好以下幾點：（1） 、家長首先應(yīng)該明白活潑好動的孩子在一起玩耍、游戲時，發(fā)生一些矛盾是難免的，家長不要把小問題當(dāng)成大問題，更不能把孩子之間的爭執(zhí)等同于成人之間的矛盾。（2） 、對待孩子之間的爭執(zhí)，家長應(yīng)持冷靜的態(tài)度，理智的進(jìn)行處理，應(yīng)該

4、從培養(yǎng)孩子健康人格的角度處理，無論誰是誰非，對孩子都要采取多鼓勵少責(zé)罵的方法，如果自己孩子不對，不能偏心袒護(hù)，更不能粗暴打罵，而要批評教育，讓孩子認(rèn)識到自己的錯誤，當(dāng)面給被傷害的小朋友道歉，教育孩子做一個團(tuán)結(jié)友愛，有禮貌，勇于承擔(dān)責(zé)任，知錯能改的好孩子；如果是自己的孩子受了委屈， 也要認(rèn)真分析實情， 家長應(yīng)該肯定孩子的行為： “你是對的，你文明、有道理，你比他做得好，我為你自豪，他雖然打了你，他也很后悔，老師也批評了他，我們不生氣原諒他。 ”家長的肯定，可以讓孩子丟掉委屈情緒，產(chǎn)生自豪感。這種自豪感對性格懦弱膽小的孩子來說，尤其重要。（ 三 ） 、家長應(yīng)教給孩子一些自我保護(hù)的方法，告訴孩子，哭

5、不但解決不了問題，還會被認(rèn)為是膽小怯懦的表現(xiàn)。當(dāng)別人打過來時，要知道用手去擋開，或者避開，不能呆在那里讓人打，還要及時將這一情況告訴老師，在該爭的時候要去爭，特別是遇到一些有害于小朋友、危害集體的事情，要勇敢地站起來敢于制止，必要時包括還手。以上僅是我個人的一些觀點，但這些方法也不是一次兩次就能解決問題的，況且幼兒易反復(fù)，需要老師和家長長期耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，堅持一貫性原則。孩子之間的不友好行為是幼兒成長階段的正?，F(xiàn)象，老師和家長對此都要有正確認(rèn)識，用正確的方法加以引導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒社會能力的發(fā)展。孩子學(xué)會真誠的道謙在幼兒園這個大家庭里，孩子之間的摩擦幾乎無處不在，隨時都有哭鬧發(fā)生，我們都會教孩子相

6、互道歉，幾乎所有的孩子也都會道歉，一聲“對 不起、沒關(guān)系”的話語時常聽到。但是，這樣的道歉又時常令許多受委屈 的孩子不滿。因為說對不起的孩子明白，只要說聲對不起就可以了事，老 師不會追問自己，也會過關(guān)的?？墒?，受委屈的孩子的感情沒有得到較好的修復(fù)。班內(nèi)這樣的例子很 多，經(jīng)常聽到有告狀的孩子，即使別人已經(jīng)向他說對不起了，他還會悶悶 不樂的坐于一旁。于是我在教育這些有錯誤的孩子時，往往會采用這樣的方式，首先讓他知道要向?qū)Ψ降狼?，在這過程中采取三種方法：(1)去抱抱對方小朋友。(2)說一句“你原諒我嗎？”(3)說一聲“我不再這樣做了?！弊尯⒆佣煤蛯W(xué)會真誠的道歉，用美的語言傳達(dá)相互的對不起，來消 除

7、對方的悲傷。淺談幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)有位哲人說：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格， 收獲命運?！贝_實，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個人獨立于社會的基礎(chǔ)，而養(yǎng)成良 好的行為習(xí)慣又使人終身受益。幼兒期是孩子行為習(xí)慣形成的最佳時期。眾所周知，學(xué)前幼兒正是走向 自我行為的起步階段，為此這一時期培養(yǎng)孩子的習(xí)慣是很重要的，也是好習(xí) 慣形成的關(guān)鍵期。正如陶行知所說的“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用，壞習(xí)慣 養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧?！钡拇_，良好的習(xí)慣是孩子進(jìn)步的階梯，而不良 的習(xí)慣一旦形成，等長大了，再想糾正已十分不易。俗話說：“三歲看大， 八歲看老?！闭沁@個道理。孩子早期獲得的經(jīng)驗，將在一生中留下深刻

8、的 痕跡。因此，對幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是當(dāng)前幼兒教育的重要任務(wù)之 一，是幼兒品德教育的重點。那么，教師怎樣在教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的良好的行為習(xí)慣呢？一、寓理于生動活潑的活動中。幼兒年齡小，對良好的習(xí)慣的形成并沒 有多少認(rèn)識。因此老師在平時教學(xué)活動中要通過講故事，唱兒歌等幼兒易于 接受的方式，使幼兒明白不好的習(xí)慣會給人們帶來危害，良好的習(xí)慣會有利 于身心健康，而且對個性的發(fā)展和優(yōu)良品質(zhì)的形成都有重要的影響。如在上 社會活動課時，教師可通過掛圖、事例的講解，使幼兒明白飯前便后要洗手， 生吃瓜果要洗凈，否則，細(xì)菌沾在食物上，小朋友吃了就可能得病等道理。 有一則故事兩個小妖怪，講述了一個愛吃糖卻又

9、不愛刷牙的小女孩的牙齒內(nèi)住著兩個小妖怪，專門吃塞在牙縫內(nèi)的東西，直到醫(yī)生拿鉗子把蛀牙拔掉，并開始經(jīng)常刷牙，才把小妖怪趕跑。通過故事的形式讓幼兒明白平時要 經(jīng)常漱口、刷牙、講衛(wèi)生等道理，讓幼兒在不知不覺中受到感染，并促使幼 兒在日常生活中不斷模仿嘗試，最終使其養(yǎng)成良好的衛(wèi)生等行為習(xí)慣。二、寓教育于日常行為訓(xùn)練中一個人的良好行為習(xí)慣并不是一下子就形 成的，需要有一個從陌生到熟練，再由熟練到自由化的積淀與形成過程。要 完成這一過程必須反復(fù)訓(xùn)練，逐步強化，特別是對記憶能力、控制能力相對 弱的幼兒來說，重復(fù)訓(xùn)練尤其重要。如有的幼兒在玩完玩具后，沒有把玩具 放回玩具柜的習(xí)慣，教師就要有意識的組織幼兒進(jìn)行收

10、拾玩具的練習(xí)，并多 次重復(fù)訓(xùn)練，使幼兒養(yǎng)成在不用提醒的前提下，玩完后就能自覺、及時地將 玩具放回去的好習(xí)慣。又如剛?cè)雸@的小班幼兒缺乏自理能力，特別是在中午 進(jìn)餐方面存在著不良習(xí)慣，如大部分的幼兒不會自己吃飯，在家里是大人喂 著吃，只有個別幼兒是自己吃的。針對此種情況，教師便可通過多次強化訓(xùn) 練，同時輔之以鼓勵教育，充分發(fā)揮同伴的榜樣作用，讓幼兒向能吃飯的同 伴學(xué)習(xí)。當(dāng)此類幼兒有所進(jìn)步時，再逐漸加以引導(dǎo)與強化。這樣，既調(diào)動幼 兒積極性又促使幼兒良好習(xí)慣的形成。當(dāng)然，其中還會存在著一定的問題， 如飯粒往外撒、挑食、揀食等，這就需要教師在平時的空余時間多加以教育 了。經(jīng)常告訴幼兒我們的糧食來之不易，

11、 不能浪費，并可結(jié)合教學(xué)如故事漏 嘴巴、古詩憫農(nóng)等進(jìn)行教育。還應(yīng)告訴幼兒挑食、揀食對身體的不利 影響，會使自己得不到充分的營養(yǎng)而生病等等。讓幼兒在不知不覺中了解到 這些知識，久而久之存在的問題就會迎刃而解了，幼兒的良好習(xí)慣形成了。三、寓糾偏于家長的配合之中?，F(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)為獨生子女，倍受父母的嬌寵，在家衣來伸手、飯來張口，想要什么就給什么，想干什么就干什么，從而導(dǎo)致了一系列不良后果，一些幼兒為此養(yǎng)成了諸多不良習(xí)慣。另 外，也有家長望子成龍，生活上雖關(guān)懷備至，學(xué)習(xí)上不斷加壓，十分關(guān)注其 子女的學(xué)習(xí)成績，卻漠視對良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，認(rèn)為一些壞習(xí)慣等長大后 自然會改掉的，所以將良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)

12、置之腦后，聽之任之。殊不知， 這種錯誤的觀念折射到孩子幼小的心靈中，逐漸變成孩子的觀念，導(dǎo)致了不 良習(xí)慣的養(yǎng)成，終身難改。有鑒于此，我們就要本著對工作負(fù)責(zé)和對孩子負(fù) 責(zé)的態(tài)度在教學(xué)活動中予以糾正。教師在發(fā)現(xiàn)孩子的不良習(xí)慣后，要給他們 講道理，要以理服人。由于幼兒自制能力差，自我評價能力弱，改正缺點比 較困難，所以教師一定要有耐心，要爭取家長的配合，保持幼兒園與家庭教 育的一致性和連續(xù)性，不要急于求成，至使前功盡棄，只要堅持下去，必然 會讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。四、寓鞏固于己的身傳言教中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣不僅要靠說教, 更要靠教師平時規(guī)范行為上潛移默化地引導(dǎo)教育，正面示范，為孩子們做 榜樣

13、，以及及時的表揚。如要求幼兒不能坐在桌子上，那么，不論在何種 場合，教師都絕不能往桌子上坐，一旦某個幼兒表現(xiàn)好，或某個幼兒有了 哪怕那么一點微小的進(jìn)步，我們都要及時給予表揚，增強他們的榮譽感和 自信心。教師的以身作則和對幼兒良好行為習(xí)慣的贊許，可以使成功的幼 兒肯定自己，使其他的幼兒看有形象，學(xué)有榜樣，這不但有助于幼兒良好 習(xí)慣的養(yǎng)成，更是極大地促進(jìn)了幼兒好習(xí)慣的鞏固與提高?？偠灾?，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要我們進(jìn)行長期的、系統(tǒng)的、協(xié)調(diào)一致的教育。家園密切配合，擰成一股教育合 力，才能對幼兒產(chǎn)生強大的影響，促進(jìn)他們的良好行為習(xí)慣的形成。教 育 教 學(xué) 反 思如何寫幼兒

14、園科研課題隨著我國幼教事業(yè)的不斷發(fā)展, 幼兒教育研究活動已被列為幼兒教師的主要職責(zé) , 作為幼兒教育研究活動成果的幼教科研論文已日益受到重視。然而對于大多數(shù)幼兒教師來說, 要撰寫好幼教科研論文確非一件易事, 在我國幼教界廣泛流傳一句話, 說幼兒教師“做的比說的好, 說的又比寫的好。”這句話是對當(dāng)前我國幼兒教師撰寫幼教科研論文情況的一個真實寫照 , 幼兒教師急需提高幼教科研論文寫作水平。一、幼教科研論文的分類及撰寫幼教科研論文的原則與意義（一） 幼教科研論文的分類幼教科研論文歸納起來主要可分為四類: 教育經(jīng)驗總結(jié)、 調(diào)查報告、 實驗報告、學(xué)術(shù)論文。教育經(jīng)驗總結(jié)。運用教育科學(xué)的普遍原理, 幼兒教師

15、對自己或自己所在群體積累的教育經(jīng)驗, 進(jìn)行去粗取精、去偽存真的分析、綜合、抽象、概括, 得出有一定理論高度、一定規(guī)律性的實踐成果總結(jié), 屬教育經(jīng)驗總結(jié)論文。幼兒教師寫的科研論文大多屬“教育經(jīng)驗總結(jié)”類, 其內(nèi)容包括教法、學(xué)法、教師終身學(xué)習(xí)、兒童成長、師生關(guān)系、心理調(diào)節(jié)、家庭教育等, 幾乎涉及幼兒教育的各個方面。教育實驗報告。為了使教育方針、政策、教育理論、體系、教育制度、教育內(nèi)容、方法能有新的突破而提出的某種假說、主張、觀點、設(shè)想等, 在一定控制條件下 , 開展一定范圍的直接實驗活動 , 到規(guī)定時間對其實驗全過程、實驗效果進(jìn)行評審分析、 比較、 歸納 , 總結(jié)出的實驗成果稱之為教育實驗報告。幼

16、兒教師對撰寫教育實驗報告總有一種望而生畏的心理, 其實撰寫這類文章并不是件復(fù)雜的事, 撰寫者只要思路清楚, 掌握一定的技巧 , 重點把研究的過程一一記述下來, 就是一篇不錯的報告。其具體方法是: 第一步 , 寫下作這個課題的基本想法, 即為什么研究這個問題。第二步 , 把采用的研究方法寫下來。第三步 , 把記錄、調(diào)查的資料擇要寫下來。第四步, 把分析、實驗、對比等的過程和結(jié)果寫下來。第五步 , 把根據(jù)自己的結(jié)論所設(shè)想的改革某一工作的建議和意見寫下來。教育學(xué)術(shù)論文。闡明教育問題的本質(zhì)及規(guī)律性的研究成果, 叫學(xué)術(shù)論文。它要求比研究報告有更新的內(nèi)容、更新的思想、更新的方法與更高的層次。學(xué)術(shù)論文大多是

17、在調(diào)查研究、科學(xué)實驗、經(jīng)驗篩選的基礎(chǔ)上形成的有一定創(chuàng)造性理論觀點的論文。教育調(diào)查報告。為進(jìn)行教育科研或為確立教育決策提供現(xiàn)實依據(jù), 為廣大群眾認(rèn)識某一教育狀況, 對教育的某一事件、問題、經(jīng)驗、社會環(huán)境與自然環(huán)境狀況 , 進(jìn)行有目的考察和研究, 而后寫成的書面報告, 都叫教育調(diào)查報告。寫教育調(diào)查報告時要注重真實性, 在闡明主要內(nèi)容的同時, 要注重通過數(shù)據(jù)、圖片分析比較, 闡明研究目的、方法與建議 , 選擇易把握的范圍進(jìn)入。（二）撰寫幼教科研論文應(yīng)遵循的基本原則思想性原則。所選題目政治方向正確 , 能緊密結(jié)合當(dāng)前我國幼教改革的實際 ,體現(xiàn)現(xiàn)代幼教思想?？茖W(xué)性原則。內(nèi)容真實具體, 具有可靠的理論依據(jù)

18、, 資料翔實 , 研究方法得當(dāng) ,數(shù)據(jù)真實 , 統(tǒng)計處理規(guī)范, 邏輯推理正確 , 論證充分 , 分析透徹 , 結(jié)論清楚明白。創(chuàng)新性原則。選題新穎 , 視角獨特 , 具有獨立的見解和創(chuàng)新意義。應(yīng)用性原則。對深化我國幼教改革、促進(jìn)孩子的全面發(fā)展具有一定的應(yīng)用、借鑒或參考價值。規(guī)范性原則。文章層次清楚, 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) , 邏輯性強 , 語言文字簡明通順, 文風(fēng)好 ,行文符合規(guī)范要求。（三）撰寫幼教科研論文的意義幼教科研論文能有效地促進(jìn)研究成果轉(zhuǎn)化為社會效益, 課題成果在被媒介傳播、推廣 , 被同行、專家認(rèn)可后 , 能廣泛運用在幼教實踐中 , 轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的教育效益 , 促進(jìn)大面積教育質(zhì)量提高。幼教科研論文

19、是教育的寶貴財富 , 它反映了當(dāng)時教育科研的現(xiàn)狀和發(fā)展水平;繼承了什么 , 發(fā)展了哪方面理論, 提供了什么參考; 是研究人員及廣大教師教育經(jīng)驗及智慧的結(jié)晶。它能發(fā)現(xiàn)和解決現(xiàn)實教學(xué)中存在的問題 , 并對幼兒園的教學(xué)發(fā)展提出進(jìn)一步思考。幼教科研論文能有效地指導(dǎo)教育實踐工作 , 是落實幼兒園教育指導(dǎo)綱要（ 試行）精神 ,更新觀念。樹立正確兒童觀、教育觀、發(fā)展觀的一種重要形式 ;能有效地提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研素質(zhì) , 培養(yǎng)鍛煉教師隊伍。二、幼兒教師撰寫教育科研論文應(yīng)注意的幾個問題（一）抓住幼教實踐中的難點和熱點問題幼兒教師都在教育教學(xué)的第一線, 對什么問題是難以解決的 , 什么問題是自己感到困

20、惑的 , 什么問題是解決得不好甚至走人了誤區(qū)的 , 其實都深有體會。如果幼兒教師有能力又有興趣, 不妨試著選擇這一類的問題進(jìn)行寫作, 就會覺得自己有內(nèi)容可寫 , 并且能寫出一些鮮活的東西。有專家認(rèn)為 , 我國教育基本理論研究在繼續(xù)從宏觀的層面反思和探索的同時,將進(jìn)一步從宏觀領(lǐng)域轉(zhuǎn)入微觀的、深入的和細(xì)化的具體學(xué)術(shù)問題的研究。在幼兒教育領(lǐng)域, 學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、落實國家有關(guān)幼兒教育的法律法規(guī), 改變陳舊的兒童觀的對策和措施, 幼兒園課程與教具、學(xué)具、玩具的研究、開發(fā)等, 都將成為研究的熱點。幼兒教師師資培養(yǎng)的模式正在發(fā)生轉(zhuǎn)變, 因此師資隊伍建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)也容易成為熱點。聯(lián)系時代特征及幼兒身心發(fā)展的特點進(jìn)

21、行有利于促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的活動探討也將成為熱點。另外 , 在幼兒教育實踐中 , 我們還可以發(fā)現(xiàn)很多值得研究的熱點。比如 , 家長對幼兒教育機構(gòu)的要求與幼兒教育機構(gòu)本身的特點經(jīng)常發(fā)生沖突的問題 , 或桎梏了幼兒教育培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn), 或誤導(dǎo)了幼兒園辦園宗旨的確立, 甚至影響到了幼兒園師資及園舍水平的評價, 是目前很多幼兒園困惑和亟待解決的問題。若幼兒教師能夠抓住這些熱點問題進(jìn)行寫作 , 就能寫出具有較強創(chuàng)新價值的高質(zhì)量的幼教科研論文。（二）善于結(jié)合自己的本職工作作為在幼兒園第一線的教師, 從事的教育活動異常復(fù)雜, 面臨的實際問題很多在寫教育科研論文時, 有著得天獨厚的優(yōu)勢, 可筆者遺憾地發(fā)現(xiàn), 許

22、多幼兒教師在寫作時, 也許是為了趕時髦 , 或是為了提高文章的“品位” , 在寫作時總喜歡引用長篇大論的幼教理論做鋪墊, 而將自己擅長的、具有鮮活生命力的東西棄而不用。這種頭重腳輕的文章就失去了它應(yīng)有的價值。更有甚者, 一些教師在撰寫幼教科研論文時完全離開了自己的實際工作, 一味去照搬照抄一些幼教理論 , 追趕一些時髦的觀點 , 花大力氣去尋找其學(xué)理層面上的東西 , 然后簡單添加自己的一些想法, 認(rèn)為這才是具有較高理論價值的文章, 是名副其實的幼教科研論文。孰不知 , 若是這樣則犯了大忌 , 這樣的文章是根本得不到認(rèn)可的。因為學(xué)前教育理論的建構(gòu)或闡述一些比較前沿的幼教理論研究成果, 是幼教理論界專家和學(xué)者的責(zé)任 , 也是他們的特長。作為一名幼教實踐工作者冒然闖入 , 肯定得不到自己所期盼的結(jié)果。因此, 幼兒教師在寫教育科研論文時,一定要置身于現(xiàn)實的開放的動態(tài)的教育情景中 , 能夠隨時隨刻體察教學(xué)活動、背景以及有關(guān)現(xiàn)