小學數(shù)學論文：有效預習,鑄就課堂精彩

1、有效預習，鑄就課堂精彩摘 要禮記·中庸中有這樣的話：“凡事預則立，不預則廢”，這句話說明了預習的重要性，預習是有效提高學習效率的一種好方法。 數(shù)學課程標準指出，要讓學生學有價值的數(shù)學。而如何讓學生輕松地學到有用的數(shù)學，更是每一個數(shù)學老師的追求。讓學生帶著自己的問題，帶著自己的思想走進數(shù)學課堂對學生的數(shù)學學習有著重要的作用。而屬于每個學生自有的對數(shù)學學習的問題和思維的獲得，預習是一個很好的途徑。通過預習，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣；通過預習，提高學生的自學能力；為開展有效的預習，教師要給予不同形式的預習指導，如閱讀理解型預習，操作型預習，問題型預習，模仿型預習等，根據(jù)學生的預習情況開

2、展有效的教學。關鍵詞有效預習禮記· 中庸中有這樣的話： “凡事預則立， 不預則廢”，這句話說明了預習的重要性，預習是有效提高學習效率的一種好方法。數(shù)學課程標準指出， 要讓學生學有價值的數(shù)學。而如何讓學生輕松地學到有用的數(shù)學，更是每一個數(shù)學老師的追求。讓學生帶著自己的問題，帶著自己的思想走進數(shù)學課堂對學生的數(shù)學學習有著重要的作用。而屬于每個學生自有的對數(shù)學學習的問題和思維的獲得，預習是一個很好的途徑。預習，顧名思義就是課前的自學。有人形容預習是 “決戰(zhàn)前的火力偵察” 、“比賽前的熱身運動” ，有位教育家也說過： “預習是合理的 搶跑”。預習有助于學生掃清學習障礙，縮短學習新知的心理距離

3、，變被動學習為主動學習。 預習既是一種科學的學習方法，同時也是一種良好的學習習慣。但是對于小學生來說，如何讓預習成為促進孩子學習的手段而不是學習的負擔，老師就要給予合理的指導。一、 通過預習，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。興趣和愛好是最好的老師。蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。 ” 不經(jīng)過預習的聽課，只能是老師講什么就聽什么，分不清難點和重點，失去了聽課的目的性和選擇性。學生的課前預習是一個全新的求知過程，學生根據(jù)已有的的知識水平，通過自己的努力，對新的學習內(nèi)容已有所知，有所得，有所悟，

4、預習后再聽課，學生對于什么地方已學懂，什么地方還不會，已經(jīng)心中有數(shù)。 上課時學生便會拿自己對新知的理解與老師的“講”相印證，這一過程，便會使學生經(jīng)歷一連串的心理感受，當自己的理解和老師的講解相吻合時，就會有獨創(chuàng)成功的快感，即使不相吻合， 學生也會主動找差距，主動接受新的結(jié)論，或在預習中弄不懂的地方，他們會聽得更專心，促使學生把注意力集中在難于理解的知識上，從而增強了聽課的目的性。這樣就大大激發(fā)起學生對數(shù)學的學習興趣變被動學習為主動學習。二、 通過預習，提高學生的自學能力?，F(xiàn)代漢語詞典就把預習解釋為： “學生預先自學將要聽講的功課?！钡菍τ谛W生來說，預習不一定就是完整的自學將要聽講的功課內(nèi)容

5、，可以根據(jù)不同的年級確定不同的預習要求，可以是課前讀懂例題要求，可以是模仿一個例題計算一道算式，等等，但這本身實際上就是孩子自學行為的一種體現(xiàn)，是一個獨立地閱讀和思考的過程，主動進行探索的過程。在預習中， 孩子學習的不僅僅是科學知識，更是孩子用所學知識去獲得新知識的過程，不經(jīng)過自學實踐， 永遠也提高不了自學能力，如果一個學生能堅持進行預習，自學能力就會得到提高，使預習成為一種習慣。三有效預習作業(yè)，聯(lián)系學與教的“橋梁”對于小學生來說要完全獨立的完成預習任務可能是有一定難度的，這就需要老師的有效引導。 老師在備課中應該備學生的預習，設計合理的預習作業(yè)，有效聯(lián)系學生的學和教師的教。預習作業(yè)是學生學的

6、具體形式，也是教師對學生學習的規(guī)定與指導的體現(xiàn)?！邦A習作業(yè)是老師指導學生預先學習的作業(yè)，它將學習要點拆解成若干個思考的臺階，以幫助學生開展有意義的預先學習，為課堂提供便利并展示其理解的過程?！痹O計有效的預習作業(yè)，是提高課堂教學效率的較好措施。（一）閱讀型預習。預習的一種重要形式是閱讀，尤其是對于高端的數(shù)學預習，先讓學生閱讀將要學習的數(shù)學內(nèi)容， 不僅局限于看課本中的例題，還可以進一步拓展，與探討問題有關的書籍、上網(wǎng)或查閱有關的資料等等，如預習圓的周長和面積時，除了通讀教材外，讓學生了解古代對圓周率的研究，拓寬學生的知識面，增強數(shù)學的廣度。除了在形式上的多樣，更重要的是要注重培養(yǎng)學生的閱讀的習慣和

7、技能，如在閱讀某概念時，要指導學生思考哪些詞語是關鍵的，為什么是關鍵， 這個概念有哪幾層含義？在閱讀公式推導時，要指導學生思考這個公式的推導經(jīng)歷了哪些過程，每一個過程的依據(jù)和理由是知道嗎？要引導學生在閱讀時不能為讀而讀，而應該是帶著問題去讀，邊思考邊讀，要有自己的理解，還可以圈圈畫畫。（二）模仿型預習。模仿型預習是指導學生在預習時，模仿書本例題格式與寫法完成“做一做”的要求。因為模仿能力是一種非常重要的數(shù)學學習能力，會模仿的不一定能學好數(shù)學，但是不會模仿的一定學不好數(shù)學。數(shù)學教材中很多技能訓練需要學生的模仿能力，如解方程的過程寫法及檢驗過程，四則計算中的豎式寫法，用畫正字法統(tǒng)計數(shù)量等。（三）操

8、作型預習“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行” 。有些數(shù)學知識， 只靠閱讀書本是無法正確理解的，或者很難理解的， 這就需要學生通過動手操作來建立表現(xiàn)，理解知識。 如在六年級的 圓錐中，一個直角三角形以其中一條直角邊為軸旋轉(zhuǎn)得到什么圖形時，學生只要通過實際操作就能馬上得出答案，通過觀察圓柱圓錐的模型，親自摸一摸它們的側(cè)面感知曲面的，通過把它們的側(cè)面展開得到側(cè)面展開圖的不同形狀，通過學生親自去觀察去感受，才能真正掌握這些立體圖形的特征?；顒邮菍W生的天性，學生在活動的過程中，不僅對數(shù)學學習產(chǎn)生了興趣，還很自然地理解和掌握了數(shù)學知識。（四）問題型預習問題是學生預習自學的基本憑借，老師在實現(xiàn)設計合理的具有遞進性的問題串引導和啟迪學生的預習， 一步一步深入預習內(nèi)容，幫助學生完成預習任務。如圓柱的表面積一課，1 找一個帶有商標紙的圓柱形罐頭，用剪刀吧商標紙展開，看看側(cè)面展開后是什么形狀？2什么情況下，側(cè)面展開后是長方形，這時長方形的長和寬與圓柱有什么關系？3 根據(jù)你得出的關系想一想怎樣計算圓柱的側(cè)面積？積）？ 5 你還有什么困惑？4 列式計算這一商標紙的面積（也就是圓柱的側(cè)面學生預習后， 教師要在課前對學生的預習情況進行檢查，了解學生的預習收獲和困惑，再針對預習實際效果調(diào)整教學方法，所謂的“以學定教” ，對于學生“說得清”的，教師就做適當?shù)摹包c焊” ；對于學生“道不明”的