淺談班主任工作中隨班就讀學(xué)生的教育策略

1、    淺談班主任工作中隨班就讀學(xué)生的教育策略    許晶摘  要：為提高隨班就讀學(xué)生的教育質(zhì)量，筆者結(jié)合自身的班主任兼隨班就讀工作經(jīng)歷，思考并總結(jié)出幾點建議。首先，班主任個人要保持陽光心態(tài)，提高特殊教育專業(yè)素養(yǎng)，提前做好準備。其次，班主任需要全面了解隨班就讀學(xué)生的情況，制定可行的方案。最后，班主任要爭取多方支持，形成教育合力，促進隨班就讀指導(dǎo)工作有效進行。關(guān)鍵詞：隨班就讀;特殊教育;家校合作g 625.1    a       1005-8877（2020）03-0187-01隨班就讀是對特殊

2、兒童進行教育安置的一種方式。特殊兒童隨班就讀給班主任工作帶來了挑戰(zhàn)。作為一名非特殊教育專業(yè)的隨班就讀指導(dǎo)老師，筆者結(jié)合自己學(xué)校的陽光教育實踐和個人的隨班就讀指導(dǎo)經(jīng)歷，總結(jié)出以下幾點教育經(jīng)驗。1.保持陽光心態(tài)，提高專業(yè)素養(yǎng)凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。為使隨班就讀指導(dǎo)工作更順利進行，班主任應(yīng)利用假期時間做好個人心理和專業(yè)素養(yǎng)兩個方面的準備工作。隨班就讀學(xué)生的教育工作對一名非特殊教育專業(yè)的班主任而言是一種挑戰(zhàn)，更是一種專業(yè)的提升。在進行這項特殊教育工作前，班主任首先要做好思想準備，調(diào)整好自己的心態(tài)。當?shù)弥约喊嗉墝⒂刑厥鈱W(xué)生時，班主任大多會產(chǎn)生抵觸心理或消極情緒，甚至產(chǎn)生過多壓力。如果班主任把這些不良因素

3、帶到工作中，對班主任個人、學(xué)生發(fā)展、教育工作等方面都會產(chǎn)生不利影響。因此，要想順利完成隨班就讀指導(dǎo)工作，班主任的首要任務(wù)是調(diào)整自己，給自己做好心理疏導(dǎo)，坦然地接受這份特殊工作，保持陽光的心態(tài)。只有先解決好自身的心理問題，班主任才能全身心地投入到今后的工作中。除了個人心理，班主任還要做好特殊教育專業(yè)知識的準備工作。大多數(shù)負責隨班就讀指導(dǎo)的班主任不是特殊教育專業(yè)，所以缺乏專業(yè)的知識和技能。為了彌補這方面的缺陷，班主任應(yīng)該提前學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，為今后工作做好準備。班主任可以通過查找資料、閱讀書籍、請教專業(yè)或者有經(jīng)驗的班主任、參加相關(guān)培訓(xùn)等多種渠道獲取特殊教育專業(yè)的知識，從而更好地發(fā)揮指導(dǎo)作用。

4、2.全面了解學(xué)生，制定可行方案學(xué)生是教育的主體，只有了解學(xué)生才能對癥下藥。由于隨班就讀學(xué)生具有特殊性，就更需要班主任全面了解學(xué)生情況，具體問題具體分析，制定可行的隨班就讀指導(dǎo)方案。要全面了解學(xué)生，首先可以從學(xué)生就讀的幼兒園入手。班主任可以與學(xué)生曾經(jīng)的老師溝通，初步了解學(xué)生。接著，班主任再深入學(xué)生的家庭進行了解，最直接、最全面的方式就是進行家訪。班主任可以了解學(xué)生的生活環(huán)境、家庭成員、親子關(guān)系等，可以從與家庭成員的交流中了解學(xué)生的性格、行為、習(xí)慣、特別之處等，還可以直接與學(xué)生接觸，近距離觀察和了解。另外，在以后的教育過程中，隨班就讀指導(dǎo)老師還可以經(jīng)常與任課老師、班級同學(xué)交流，進一步了解學(xué)生。全面

5、了解學(xué)生之后，班主任應(yīng)對這些信息進行分析、整合，制定出一套符合該學(xué)生特點的、切實可行的隨班就讀指導(dǎo)方案。方案的制定可以從存在問題、教育目標、教育方法、教育內(nèi)容、教育評價等方面進行。比如，筆者曾經(jīng)指導(dǎo)過一個學(xué)生小h，小h在智力上與同齡人差距較大，所以在制定方案時，筆者將文化知識方面的目標降低，側(cè)重于人際交往能力、自理能力、勞動能力等方面的培養(yǎng)。在對小h進行評價時，筆者采用與普通學(xué)生不同的評價標準，淡化文化成績，以鼓勵為主，培養(yǎng)學(xué)生自信心，調(diào)動學(xué)生積極性。3.爭取多方支持，形成教育合力人的精力是有限的，班主任不僅要對隨班就讀學(xué)生進行個別化教育，還要把更多的精力要花在普通學(xué)生的整體教學(xué)上。所以為了保

6、證隨班就讀學(xué)生的教育質(zhì)量，班主任需要爭取多方支持，形成教育合力。首先，家庭教育對孩子的成長具有關(guān)鍵作用，班主任必須爭取學(xué)生家庭的支持。剛開始和家長接觸時，班主任就應(yīng)該讓家長感受到學(xué)校和老師的誠意。班主任可以把自己制定的指導(dǎo)方案告訴家長，征求并尊重家長的意見，必要時還要做好解釋工作。家長看到老師為自己孩子做出的努力，肯定也會深受鼓舞，更加愿意配合老師的工作。之后班主任應(yīng)定期與家長互相交流學(xué)生在校、在家的情況，根據(jù)學(xué)生的近期表現(xiàn)適當?shù)卣{(diào)整指導(dǎo)方案。筆者經(jīng)常與小h的家長聯(lián)系，家長感受到老師對孩子的關(guān)愛，一直對學(xué)校和老師懷有感激之情。在溝通中，小h的家長十分認同筆者淡化文化成績的評價方法，并表示在家庭教育中也會側(cè)重對學(xué)生生活能力的培養(yǎng)，配合學(xué)校的教育。家長的信任、配合與平時學(xué)校和老師的努力是分不開的。其次，在學(xué)校里，班級同學(xué)是相處時間最長的，他們的作用不可忽視。同伴指導(dǎo)策略就是讓學(xué)生當小老師進行輔導(dǎo)，既能幫助特殊學(xué)生取得進步，又能提高普通學(xué)生的能力。班主任在運用同伴指導(dǎo)策略時，要注意選擇和培訓(xùn)指導(dǎo)者，明確指導(dǎo)者的職責，豐富指導(dǎo)內(nèi)容和形式。另外，班級同學(xué)除了發(fā)揮指導(dǎo)作用，還可以發(fā)揮監(jiān)督作用，隨時向老師反映隨班就讀學(xué)生的情況，便于老師掌握學(xué)生動態(tài)，促進個別化教育有效進行。最后，可用于支持隨班就讀的資源還有很多，如學(xué)校、任課老師、社區(qū)等，需要班主任不斷地開發(fā)和利用，真正做到“因