淺談漫畫在歷史教學(xué)中的作用

1、    淺談漫畫在歷史教學(xué)中的作用    張瑞【關(guān)鍵詞】 歷史教學(xué);漫畫;作用g633.51a10040463（2019）03 012201漫畫是圖畫的一種，它是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫，一般運用變形、比擬、象征的藝術(shù)手法來達(dá)到尖銳的諷刺效果。其形象生動，寓意深刻，富有哲理，給人啟迪，發(fā)人深省。漫畫的藝術(shù)性、思想性都很強(qiáng)，在歷史教學(xué)中若能夠恰當(dāng)?shù)剡\用歷史漫畫，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于幫助學(xué)生加深對歷史知識的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、理解問題的能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。一、運用漫畫敘述歷史文字可以用來敘述歷史，歷

2、史漫畫也能夠敘述歷史，并且可以寓史于畫之中。用漫畫來敘述歷史比用文字進(jìn)行敘述更為生動形象，它是文字材料的重要補(bǔ)充，有著獨特的作用。比如在講到中國近代史上辛亥革命的影響“結(jié)束了在我國延續(xù)了兩千多年的封建帝制，推翻了滿清政府的統(tǒng)治”時，教師用漫畫的形式來講解則更加直觀，便于學(xué)生記憶、理解。二、運用漫畫設(shè)置情境，激發(fā)興趣德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“任何教學(xué)必須是直觀的?！敝庇^教具能使學(xué)生通過對個體形象的感受來認(rèn)識歷史對象的外表及外部聯(lián)系，從而幫助他們了解歷史表象。同時，對于相對抽象的歷史概念來說，也可通過直觀教具而具體化，這樣更容易讓學(xué)生通過歷史現(xiàn)象認(rèn)識歷史本質(zhì)。歷史漫畫具有形象直觀的特點，在歷史

3、教學(xué)中運用漫畫來設(shè)置情境，更有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，能使他們從“知之”到“好之”再到“樂之”，最終對問題進(jìn)行積極思考。如在學(xué)習(xí)“美國的民主共和體制”時，教師可先向?qū)W生展示美國民主黨和共和黨之爭的漫畫“驢象之爭”， 并簡單介紹一下漫畫內(nèi)容：驢子代表的是美國的民主黨，大象代表的是共和黨，以此吸引學(xué)生的注意力。然后，結(jié)合漫畫內(nèi)容提出問題：1.這幅漫畫反映了美國的什么制度？2.這種制度有什么特點？這幅漫畫把學(xué)生帶入了與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的新情境之中，使學(xué)生探求知識的熱情高漲，興趣倍增。三、運用漫畫訓(xùn)練學(xué)生的思維能力對事物的認(rèn)識始于觀察。觀察不光要用眼睛，更要用大腦。歷史漫畫對培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力具有很大

4、的幫助。教師在教學(xué)過程中要教會學(xué)生觀察漫畫：怎樣選擇觀察的角度;如何抓重點;如何把握畫面上描述的主題、反映的時代、人物的形象動作及其含義;觀察要細(xì)致、全面等。如在學(xué)習(xí)“美蘇爭霸”時，可給學(xué)生展示漫畫“赫魯曉夫與肯尼迪”，漫畫以蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人赫魯曉夫與美國總統(tǒng)肯尼迪扳手腕來比喻美蘇爭霸。漫畫形象地說明了20世紀(jì)美蘇爭霸中的重大歷史事件古巴導(dǎo)彈危機(jī)。畫中有一個小細(xì)節(jié)：赫魯曉夫坐在導(dǎo)彈上，腦袋上滲出大量的汗珠，而肯尼迪卻表現(xiàn)得鎮(zhèn)定自若。這說明在美蘇爭霸中優(yōu)勢在美國一方。這幅漫畫學(xué)生只有認(rèn)真仔細(xì)觀察，才能得出正確的結(jié)論，從而加深對美蘇爭霸這一知識點的理解。四、運用漫畫培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力我們總說“文史不分家

5、”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是素質(zhì)教育的要求，各學(xué)科既要分工又要合作，避免在培養(yǎng)學(xué)生能力的問題上出現(xiàn)各打各的鑼、各敲各的鼓的不協(xié)調(diào)局面。教師可通過歷史與語文學(xué)科的橫向聯(lián)合達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，根據(jù)不同年級學(xué)生的知識狀況、能力水平提出不同的要求，讓學(xué)生在觀察、理解、想象的基礎(chǔ)上寫一些說明性的文字，根據(jù)漫畫反映的內(nèi)容寫歷史小論文，運用漫畫培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。這種新穎的形式不但易于被學(xué)生接受，而且會加深學(xué)生對歷史的理解，有利于提高學(xué)生歷史小論文的寫作能力。歷史漫畫素材非常豐富，涉及到社會的各個方面，來源也很廣泛。除了充分運用教科書上的漫畫外，教師還要通過多種渠道進(jìn)行搜集，但應(yīng)注意漫畫內(nèi)容要健康向上，反映歷史原貌，切忌濫用。同時，教師還可以開展一些活動，讓有一定繪畫才能的學(xué)生根據(jù)某一歷史事件繪制漫畫，以充分展示學(xué)生的個性、特長，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)漫畫的教學(xué)功能。總而言之，在歷史課堂上適度、適時、適當(dāng)?shù)剡\用漫畫，就能