在牛肚子里旅行教學設計精品

1、教學目標知識和能力：1、學會本課6個生字理解相關詞語。2、能正確、流利地朗讀課文。3、讀懂課文內容，了解青頭為救出紅頭所作出的努力，了解牛的吃食特點。過程與方法：以讀為主，抓住文中描寫青頭的詞句進行理解、體會。情感態(tài)度與價值觀：1、體會青頭臨危不懼，為救紅頭所表現(xiàn)出來的朋友間的真摯情感。2、 激發(fā)學生珍惜友情，團結互助的情感。教學重點：抓住青頭行動和語言的句子，感受青頭為了朋友不顧個人 安危的品質。教學難點：通過口語練習，鍛煉學生的口語概括能力。教學過程一、激趣導入師：同學們喜歡外出旅行嗎？哪位同學向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受？（指名說）師：同學們去過的地方可真多，可謂是見多識廣

2、。今天吳老師也帶著同學們去一個神秘的地方旅行，請同學們打開課文第27課。二、揭題。1、齊讀課題。2、引導學生理解、區(qū)分“旅游”和“旅行”（旅行重在“行：主要指到處行走。旅游重在“游” ， 主要指觀光、游玩。 ）3 、 引導學生在讀課題后質疑：讀完課題后， 你想提出什么問題？（指名說。 預設學生可能提出的問題： 誰在牛肚子里旅行？為什么會在牛肚子里旅行？怎樣在牛肚子里旅行？）4、指名說說是誰在牛肚子里旅行的？（是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的）結合圖片指名讓學生寫寫“蟋蟀” ， 并說說識記方法。過渡：下面我們就一起學習課文。三、學習課文（一）整體感知，快速把握。1 、請同學們大聲地快速地把課文看一遍

3、，然后說說誰在哪里旅行又是怎樣旅行。2、指名說說自己找到的信息過渡語： 同學們讀書很認真， 下面我們先來探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。（二）創(chuàng)設情境，探究原因。2 、學習本課的生字課件出示多音字“藏” ， 指導學生從動、名詞上區(qū)分其讀音。 （名詞讀z dng 動詞讀 c dng）2、學習詞語同桌進行口語練習過渡語：對于紅頭來說，這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進行這次意外的旅行的？下面我們一起合作朗讀課文的 8 20 小節(jié)。（三）再讀課文，了解旅行過程。3 、提出合作讀書的要求：（ 1）女同學讀紅頭說的話，男同學讀青頭說的話，老師讀旁白。（ 2）邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的？在課文中畫出描寫青

4、頭語言動作的句子。2、全班交流學習收獲。指名說說青頭是怎樣幫助紅頭的？A、指名說。B、結合學生回答，課件出示相關內容，引導學生品讀感悟。相關內容：（過渡語：牛到底有幾個胃？我們一起來看看畫面。 ）四、歸納小結概括分析，明曉事理。紅頭在牛肚子里的旅行可以說是一次意外， 如果沒有得到青頭的幫助，它也不可能順利地從牛肚子里出來。從他們身上你看到了什么？有何感悟？（預設學生的回答：相互幫助，團結友愛，遇事冷靜不慌張）是啊。不論我們遇到什么樣的事，都不能緊張，一定要發(fā)揮聰明才智，冷靜處理好事情。更重要的是學會互相幫忙，共同解決困難。請記?。簣F結就是力量。板書：29 、在牛肚子里旅行原因：捉迷藏躲在草叢中被牛吃到肚子里（意外）遇事冷靜不慌張團結互助定成功過程：第一個胃第二個胃牛嘴里出來教學反思：本節(jié)課我采用板塊教學，針對本課的教學目標設計了三大板塊，一、學習字詞 ，進行基礎訓練。二、細讀課文，感化內容。三、深化理解，練習寫作。在第一板塊中，為學生學習課文掃清障礙，是學生更順暢地學習課文，在第二版塊中，主要抓住學生的讀，通過不同形式的朗讀，把我句子中的詞語，從而更好地理解課文，同時突破本文的重點內容， 在最后一板塊中， 寫作對于孩子來說