淺談核心素養(yǎng)在小學(xué)英語課堂活動中的滲透

1、    淺談核心素養(yǎng)在小學(xué)英語課堂活動中的滲透    雷智莉摘 要：新一輪的英語課程改革提出了一個“學(xué)科核心素養(yǎng)”的概念，這促使教師思考這兩個問題：英語的核心素養(yǎng)是什么？通過怎樣的教學(xué)行為方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？本文結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實踐，探討如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)；滲透策略一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵英語學(xué)科的核心素養(yǎng)實質(zhì)就是英語學(xué)科的關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)，包括四個方面的內(nèi)容：語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格。北京師范大學(xué)的王薔教授曾提出，“學(xué)生以主題意義探究為目的，以語篇為載體，在理解和表達的語言實踐中，融合知

2、識學(xué)習(xí)和技能發(fā)展，通過感知、預(yù)測、獲取、分析、概括、比較、評價、創(chuàng)新等思維活動，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識，在分析問題和解決問題的過程中發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解，塑造學(xué)生正確的人生觀和價值觀，促進英語學(xué)科的核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展”1。在小學(xué)階段開始滲透核心素養(yǎng)，已然成為學(xué)生全面發(fā)展的迫切需求。二、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透教育嘗試為了培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，有下面幾個“切入點”可以開展工作。（一）優(yōu)化學(xué)科育人目標(biāo)中國教育學(xué)會外語教育專家委員會理事長龔亞夫認為，英語教育應(yīng)把“語言學(xué)習(xí)與思維認知、個人素質(zhì)培養(yǎng)等結(jié)合起來，體現(xiàn)英語教育在促進人的品格與思維發(fā)展方面的價值”2。由此可見，英語學(xué)科

3、的首要任務(wù)是育人，小學(xué)階段英語的教學(xué)目標(biāo)不能簡單地處理為幫助學(xué)生認識單詞和掌握基本句型。優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)就是要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感體驗，注重感知、模仿等學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣和大膽用英語表達的信心，進行價值觀教育。例如：在人教版新起點英語（三上）unit3的活動部分fun time的教學(xué)中，設(shè)置“homework：make sandwiches for parents”的任務(wù)，對學(xué)生進行關(guān)愛家人和感恩父母的品格教育。（二）創(chuàng)設(shè)真實的生活化情境語言知識的學(xué)習(xí)不能脫離語境，有心理學(xué)研究表明：學(xué)生更容易接受接近自己生活環(huán)境和體驗的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師將學(xué)生所學(xué)知識與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，能

4、夠幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識。同樣，語言能力的培養(yǎng)要建立在一個整體性的語言學(xué)習(xí)活動中，將知識學(xué)習(xí)與技能發(fā)展融入主題、語境、語篇和語用之中。也就是說，教師需要用發(fā)現(xiàn)的眼光去了解學(xué)生的生活經(jīng)歷和社會經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)一個恰當(dāng)真實的情境。在一個契合的生活情境中，鍛煉學(xué)生的英語語言能力。例如：在人教版新起點英語（三上）unit3的活動部分fun time的教學(xué)中，首先利用學(xué)生的真實生活經(jīng)歷“去秋游野餐”為整體情境來學(xué)習(xí)食物詞匯及句型“what do you want for picnic？”在學(xué)生真實的生活體驗情境下，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)鞏固了本單元的語言知識（食物詞匯），還有效的進行了生活需求的表達（為去野餐做準(zhǔn)備

5、），實實在在地體會到將所學(xué)知識運用到實際生活中，鍛煉了語言表達能力。（三）設(shè)置問題培養(yǎng)思維品質(zhì)問題是思維的起點，培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維的能力就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在教學(xué)活動設(shè)計中，教師要善于設(shè)計問題，用環(huán)環(huán)相扣的問題作為整個教學(xué)活動的內(nèi)在邏輯和關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展運用英語分析問題和解決問題的能力。例如：同樣在人教版新起點英語（三上）unit3的活動部分fun time的教學(xué)中，以問題”what do you want for picnic？”激發(fā)學(xué)生的主動思考。通過對學(xué)生回答的適當(dāng)總結(jié)，引出本課時的主要話題“make a sandwich for my friend.”作為本節(jié)課主要的

6、教學(xué)活動的邏輯引線。整個教學(xué)活動以學(xué)生解決這個問題而展開。學(xué)生通過采訪同學(xué)“what do you want in your sandwich？”這個活動對課文文本進行更深層次的挖掘。然后通過思考、討論解決問題“how to make a sandwich？”通過圖文或視頻資料了解制作三明治的方法步驟，在和同學(xué)討論自己做三明治的方法步驟，并在不同的方法中學(xué)習(xí)借鑒。這樣學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維都得到了訓(xùn)練。隨著課程改革的不斷深化，在小學(xué)英語課堂中對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的滲透教育，不僅是實現(xiàn)英語學(xué)科價值，也是回歸教育育人初心，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面發(fā)展，為他們未來的學(xué)習(xí)和成才打下堅實的基礎(chǔ)。參考文獻：1王薔.從綜合語言運用能力到英語學(xué)科核心素養(yǎng)高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)j.英語教師，2015（16）：7.2龔亞夫.英語教育的價值與基礎(chǔ)教育的改革j.