淺談核心素養(yǎng)在小學英語教學中的滲透_1

1、    淺談核心素養(yǎng)在小學英語教學中的滲透    朱艷琳【摘要】英語學科核心素養(yǎng)中的關鍵能力包括了語言能力發(fā)展、跨文化能力發(fā)展等。在英語課堂教學中，英文歌曲能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。學生從中也能獲得許多跨文化的知識。本文從如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的角度，闡述了英文歌曲在英語教學中的運用。【關鍵詞】核心素養(yǎng)；英語歌曲；興趣時代在高速發(fā)展，對人才的要求也在不斷增高，這在教學上有著特別顯著的體現(xiàn)。以英語教學為例，新課程改革提出了新的要求，需要注重對學生英語學習能力的培養(yǎng)。這對教師在教學過程中滲透核心素養(yǎng)，通過英語教學幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣、培養(yǎng)其社會責任感，

2、成為兼具中西方文化的現(xiàn)代公民提出了新要求。眾所周知，小學階段的學生特點是好動、對節(jié)奏感強的視聽動畫、韻律等比較感興趣。因此，在課堂教學中，教師可以通過英文歌曲，激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)他們的學習興趣，從而寓學于樂。處于小學階段的學生模仿能力和記憶力都比較好，他們對知識也有強烈的渴求。而小學生的注意力持久度較差，他們不喜歡單調(diào)重復的機械訓練，而語言的學習本身就需要經(jīng)過反復模仿操練。兒歌曲是語言的表達，有利于語言的發(fā)展，因此，融入歌曲進行英語教學，不僅可以激發(fā)他們的學習興趣，也是將發(fā)展學生智力與探索個性相結合的有效手段。一、課前欣賞歌曲，激發(fā)學生思維眾所周知，音樂可以陶冶性情，激發(fā)興趣。在英語教學中運

3、用音樂，不僅能讓學生感受音樂美，還可以讓學生感受學習英語的樂趣。在教學實踐中不難發(fā)現(xiàn)，通過欣賞和學唱英語歌曲，一些平時朗讀及口頭表達不流利的學生，語言模仿能力得到了有效增強。小學生對歌曲興趣濃厚，適當?shù)卦谡n前加入熱身歌曲，可以營造活躍生動的學習氛圍，為學生在課堂上能夠積極主動參與學習奠定基礎，起到“拋磚引玉”的作用。教師應有幾首可以讓學生tpr的歌曲。the learning station，mother goose club，dream english kids，the wiggles等出品的歌曲就可以作為很好的資源。這些歌曲以視頻形式呈現(xiàn)，畫面中通常有人會隨著歌曲唱跳，畫面非?；顫姡瑫r還

4、有字幕呈現(xiàn)。通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，這些歌曲深受學生的喜愛。歌曲結束后，教師可以適當問幾個問題，讓學生總結一下歌曲大意，或是回答與歌曲主題相關的問題。學生在這樣輕松的學習環(huán)境中，能夠與老師有一個平等的交流，同時學生也擁有一定的自主性，可以隨心所欲地表達自己的觀點。在這樣的過程中，不斷提高學生對英語的理解能力，同時也提升了學生的核心素養(yǎng)，完善了學生的思維方式。二、基于教學主題，選擇合適的歌曲現(xiàn)行普及推廣的小學英語教材的話題基本是相似的，都是結合學生年齡特點設置的。每個章節(jié)開始都有一定的歌曲或簡單的chant。教師可以結合該單元主題以及相關句型，在網(wǎng)上尋找合適的資源。以pep教材三下第一單元welcom

5、e為例。首先教師應在看到標題時、看到主情景圖和關鍵句型時思考這個主題的相關的內(nèi)容。本單元主題非常明確，學生在新學期剛返校，有新同學來，學習和國家相關的內(nèi)容。本單元的主句型之一為：- where are you from？ - im from另外，本單元學到幾個主要國家。教師可以針對此找一些與之相關歌曲。如筆者在這一課使用的歌曲是countries song- where are you from？這首歌曲中包含了本單元的主要句型，還拓展了更多國家的名稱以及在地圖上的位置。歌曲時長3分鐘左右，每天在課前warming- up環(huán)節(jié)讓學生聽一聽、唱一唱、看一看?；旧纤袑W生掌握本單元的主題。教師應

6、盡量找原汁原味的教學資源，確保學生在接收信息的過程中語言準確，文化地道。讓學生可以在真正的語言情境中運用這些知識點。在pep教材三上第五單元do you like pears？一課中，主題是對水果的喜好。食物是學生喜歡的主題，教師可以通過歌曲滲透下個單元的知識點。筆者搜集了大量的相關歌曲，如來自super simple songs的do you like？系列歌曲，the wiggles的fruit salad，dream english kids的i like fruit等。由于本單元重點句型是do you like？的表達，因此筆者重點使用的歌曲是do you like？系列的歌曲。而這一

7、系列的三首歌曲中，除了關鍵句型，歌曲內(nèi)容也不僅局限于水果或者蔬菜類的單詞，還有一些非常地道的食物的名詞表達。歌曲中除了以上知識點以外，動畫效果也非常生動形象，學生常常喊道“one more time”。如此一來，warming- up中激趣的目的就達到了。三、結合生活日常，拓展學習內(nèi)容小學課堂中，教材是主要的教學用書，教材內(nèi)容能滿足大部分學生的基本需求。但學生能接觸到的主題比他們在書本上涉及的面廣，更新快。因此，要想做好課堂英語教學，就應拓展學生的知識面。就小學階段而言，歌曲是一個很好傳遞課外知識的媒介。如學生在剛開始學習英語時，教師就可以讓學生學習我們每天都會提及的日月年以及天氣。maple leaf learning的歌曲簡單明快，可以在每天課前讓學生演唱又不會太浪費時間。一段時間下來，大部分學生在書本還未教授到日月年的時候已經(jīng)會口頭表達了。歌曲是文化的載體，從小學低段滲透英語文化非常有必要，這也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的途徑之一。總之，在英語教學中重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是順應時代發(fā)展要求的體現(xiàn)。圍繞英語核心素養(yǎng)設計和實施英語課程，是新課程改革對老師們的新要求。小學英語教學中的歌曲教學作為英語課堂教學的有機組成部分，教師只有合理利用豐富的歌曲資源，才能讓課堂達到事半功倍的效果，從而培養(yǎng)發(fā)展學生的核心素養(yǎng)?！緟⒖嘉墨I】1周方雨歌.國內(nèi)外核心素養(yǎng)