淺談開放大學(xué)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

1、    淺談開放大學(xué)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新    肖娜王艷艷蔣婷婷摘 要 本文介紹了開放大學(xué)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的方法，從教學(xué)理念、教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行理論研究和探討。關(guān)鍵詞 開放大學(xué) 人才培養(yǎng)模式 創(chuàng)新：g724.82 ：a開放大學(xué)的辦學(xué)理念秉承中央精神“堅(jiān)持以德樹人”、“創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)高校辦出特色爭創(chuàng)一流”，明確教育改革發(fā)展階段性特征，準(zhǔn)確把握現(xiàn)實(shí)需要，不管是知識傳承與創(chuàng)新，還是服務(wù)社會，都以“培養(yǎng)人才”為主體目標(biāo)。雖然國家開放大學(xué)在人才培養(yǎng)改革進(jìn)程中已取得不少階段性成果，但是在開放教育由試點(diǎn)轉(zhuǎn)入常規(guī)后，由于各種復(fù)雜原因，鞏固和發(fā)展試點(diǎn)成果未能實(shí)現(xiàn)預(yù)

2、期。突出表現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式改革滯后，甚至在一定程度上陷入了困境。因此，開放大學(xué)需要在新的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型形勢下，根據(jù)社會要求和教育發(fā)展規(guī)律進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式各要素之間的關(guān)系調(diào)整，在策略研究上下大力氣，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)“國開夢”。1教學(xué)理念的創(chuàng)新綱要指出要“注重學(xué)思結(jié)合”，改革傳統(tǒng)以教師為中心的講授型教學(xué)，“倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境”，形成以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)思想。理想的以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是針對每個(gè)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)。原有開放教育的教育教

3、學(xué)組織形式有自學(xué)、面授、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等多種。教育方法是指為達(dá)到教育目標(biāo)，完成教育任務(wù)而采取的各種方式和辦法。開放教育要突破傳統(tǒng)教學(xué)中的單向灌輸、粉筆版電子化等簡單的教育形式和方法，把富有人文性、啟發(fā)性、知識性、趣味性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性的課堂和網(wǎng)上教學(xué)組織引入教學(xué)活動，這就是創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育就是按照一定的教育理論原則，培養(yǎng)人們的創(chuàng)造素質(zhì)，提高創(chuàng)造能力，使其成為創(chuàng)新型人才的實(shí)踐活動過程。學(xué)生是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主體，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新性學(xué)習(xí)。只有充分了解學(xué)習(xí)者特征，才能采取更加富于個(gè)性化、人性化的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)出更有利于發(fā)揮開放大學(xué)教師和學(xué)習(xí)者潛能的教學(xué)或?qū)W習(xí)制度，對學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效的

4、選課指導(dǎo)、教學(xué)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)督導(dǎo)，形成更人性化的現(xiàn)代教學(xué)模式。在開放大學(xué)的教育教學(xué)模式中，以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念的創(chuàng)新包括：（1）學(xué)習(xí)者為本。這是以學(xué)習(xí)者為中心思想的根基。學(xué)習(xí)者為本是要以滿足學(xué)習(xí)者的發(fā)展需要為核心宗旨，根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)與需求進(jìn)行遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)，進(jìn)行教學(xué)要素的重組和教育資源的配置。（2）學(xué)習(xí)者自治。這是以學(xué)習(xí)者為中心思想的目標(biāo)。學(xué)習(xí)者對自己的課程選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容及其收發(fā)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)形式、考核方式等都有相應(yīng)的選擇權(quán)和控制權(quán)。要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者自治，學(xué)習(xí)者必須了解自身知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)環(huán)境，使自己成為一個(gè)成功的自主學(xué)習(xí)者?？蛇h(yuǎn)程學(xué)習(xí)者并不全是成功的自主學(xué)習(xí)者，且往往

5、缺乏自主學(xué)習(xí)的意識與能力，而遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者學(xué)會自主學(xué)習(xí)的一種好方式。2教學(xué)模式的創(chuàng)新開放大學(xué)的教育是以學(xué)生主動建構(gòu)為指導(dǎo)思想，采取以“學(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)模式。教師通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)者可以按照自己的認(rèn)知水平任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)的各種工具。學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與完成的，真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)別化的教學(xué)。開放大學(xué)教育教學(xué)模式主要是自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式、協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式、課堂輔導(dǎo)教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)模式等的科學(xué)組合形式。開放大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)注重在教學(xué)過程中那些能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)，提倡教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行雙邊互動，通過教師和學(xué)生的共同活動，促使學(xué)生在掌握知識體系

6、的同時(shí)發(fā)展技能，以達(dá)到身心發(fā)展的目的。如果學(xué)習(xí)中遇到了問題，可以通過協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生與教師或?qū)W生與學(xué)生，甚至與認(rèn)知工具之間的交互得到解決。教育過程是指按照一定的教學(xué)策略所組織的一系列的教學(xué)活動，對此，美國教育家泰勒提出了著名的“泰勒原理”：應(yīng)達(dá)到哪些教育目標(biāo)？提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？如何有效組織這些教育經(jīng)驗(yàn)？怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)？毫無疑問，泰勒關(guān)于教學(xué)過程提出的四個(gè)問題對于開放大學(xué)的教學(xué)過程建設(shè)具有重要指導(dǎo)意義。我們認(rèn)為，開放大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)施更應(yīng)體現(xiàn)出開放性、共享性、交互性和協(xié)作性，且學(xué)習(xí)者以自主式學(xué)習(xí)為主。開放大學(xué)的發(fā)展，是中國經(jīng)濟(jì)、社會、教育改革和發(fā)展在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的客觀反映，也是中國廣播電視大學(xué)在新的歷史條件下實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新發(fā)展的必然要求和基本路徑。培養(yǎng)什么樣的開放大學(xué)創(chuàng)新人才？是現(xiàn)在中國開放大學(xué)需要作出明確回答的重大問題。堅(jiān)持從中國國情出發(fā)，以更加開放的視野，采取多種模式建設(shè)開放大學(xué)，形成錯(cuò)位發(fā)展、合作發(fā)展，特色鮮明、精彩紛呈的開放大學(xué)體系，無疑將有助于履行“服務(wù)國家發(fā)展，提高全民族素質(zhì)”的歷史使命。參考文獻(xiàn)1 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）z.人民出版社，2