分析微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用_1

1、    分析微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用    葉萍【摘 要】在高中教育階段，生物學(xué)科作為理科，對學(xué)生的理性思維有較高要求。所以，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)策略開展教學(xué)活動，以增強學(xué)生對生物知識內(nèi)容的理解和認識，從根本上提高教學(xué)效率。近年來，許多教師能夠?qū)⑽⒄n應(yīng)用于教學(xué)之中，并取得良好的教學(xué)成效。對此，本文主要分析微課在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的重要性，并提出有效的應(yīng)用策略?！娟P(guān)鍵詞】微課；高中生物；應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)信息時代背景下，要加快教育發(fā)展進程，需將科學(xué)技術(shù)手段與教育教學(xué)有機結(jié)合，以發(fā)揮科技教育的優(yōu)勢。目前，微課作為新型教學(xué)模式，逐漸在教育領(lǐng)域中有所

2、應(yīng)用，且收效頗豐。但是，就高中生物課程而言，教師若要充分發(fā)揮微課應(yīng)用的優(yōu)勢，就必須采取一系列有效的應(yīng)用策略，以最大限度地發(fā)揮微課對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助性作用，提高教學(xué)質(zhì)量。一、微課應(yīng)用于高中生物教學(xué)的重要性在高中生物教學(xué)活動的開展中，教師積極應(yīng)用微課教學(xué)模式是重要的。首先，微課是一種全新的教學(xué)形式，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；其次，將微課應(yīng)用于高中生物課堂教學(xué)中，能夠緩解傳統(tǒng)課堂教學(xué)的沉悶氛圍，能夠充分調(diào)動學(xué)生主動參與課堂的積極性；最后，基于微課的高中生物課堂教學(xué)中，教師可以將抽象的教學(xué)知識內(nèi)容形象而直觀地將展現(xiàn)在學(xué)生面前，可增強學(xué)生的感知和學(xué)習(xí)體驗。由此可見，將微課

3、應(yīng)用于高中生物教學(xué)中，具有諸多優(yōu)勢，但要充分發(fā)揮其應(yīng)用優(yōu)勢，要求高中生物教師在制作微課時，必須合理設(shè)計微課內(nèi)容，將其控制在10分鐘以內(nèi)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望為主要目標，同時要注重語言的簡潔性，對學(xué)生發(fā)揮啟發(fā)性作用即可。二、微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）微課在預(yù)習(xí)中的應(yīng)用高中生物教材中知識點較多、較瑣碎，且文字與圖片相結(jié)合的教材，難免使學(xué)生感到枯燥，甚至厭倦，導(dǎo)致學(xué)生難以進行深層次的預(yù)習(xí)。微課集聲音、文字、圖像于一體，可將某一生物知識點的內(nèi)容以動畫形式呈現(xiàn)，不僅可以吸引學(xué)生眼球，而且也能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。所以，教師可將微課應(yīng)用于學(xué)生的預(yù)習(xí)階段。首先，教師結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計微課資源，上傳至師

4、生共享的網(wǎng)站；然后在教學(xué)前，鼓勵學(xué)生下載資料進行預(yù)習(xí)。以“分子與細胞”教學(xué)為例，如果要求學(xué)生單純地看教材，其對教學(xué)知識內(nèi)容的了解必然停留在膚淺的層面上。然而，教師利用微課，將抽象教學(xué)知識列入其中，使學(xué)生利用鼠標接觸細胞器、細胞質(zhì)等，可發(fā)出聲音。因此，學(xué)生能夠?qū)毎Y(jié)構(gòu)的特點、功能等知識加以直觀地掌握。（二）微課在教學(xué)中的應(yīng)用微課應(yīng)用于高中生物教學(xué)過程中是尤為重要的。首先，可將其應(yīng)用于新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以達到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的。例如，在學(xué)習(xí)“細胞中的無機物”時，教師可以為學(xué)生播放紅樓夢片段，即賈寶玉說“女人是水做的”這一段，進而教師提出問題，問：為什么女人是水做的，那男人呢？基于該問題，可激發(fā)學(xué)生的

5、探究欲望，同時也能為教學(xué)活動的深入開展奠定良好的開端；其次，利用微課突破高中生物教學(xué)的重難點內(nèi)容。如：在學(xué)習(xí)“通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)查”時，興奮傳導(dǎo)與傳遞是教學(xué)的重難點，教師可在微課視頻中將“有效刺激和無效刺激能否發(fā)生神經(jīng)沖動”等抽象內(nèi)容進行演示，活靈活現(xiàn)的視頻資源，可增強高中生物課堂教學(xué)的趣味性，同時也能增強學(xué)生對教學(xué)知識的理解。（三）微課在復(fù)習(xí)中的應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂做筆記，而在課后復(fù)習(xí)階段，以筆記為主，雖然對學(xué)生鞏固和記憶知識有幫助作用，但復(fù)習(xí)效果不顯著。將微課應(yīng)用于高中生物課程的復(fù)習(xí)階段，可以在課后為學(xué)生呈現(xiàn)生動形象的教學(xué)知識內(nèi)容，對加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象、知識點再現(xiàn)發(fā)揮積極的作用，而學(xué)

6、生也能根據(jù)自身學(xué)習(xí)實際合理選擇微課資源進行復(fù)習(xí)，對微課視頻資源進行快速瀏覽、回放、反復(fù)播放等操作，可以滿足自身的學(xué)習(xí)需要，復(fù)習(xí)效果可明顯提高。與此同時，教師只需要將微課資源上傳至微信、qq等平臺即可，學(xué)生可隨時隨地進行復(fù)習(xí)?？梢姡梦⒄n進行復(fù)習(xí)，不僅可使學(xué)生在課堂教學(xué)中專心聽講，而且課后復(fù)習(xí)更為直觀，容易被學(xué)生接受。為此，高中生物教師在課后，有必要將章節(jié)知識框架、教學(xué)重難點內(nèi)容等制成思維導(dǎo)圖，放置于微課課件中，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。結(jié)論總而言之，隨著我國高中生物教育發(fā)展進程的加快，教師有必要對微課教學(xué)給予高度重視，將其有效應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助其理解教學(xué)重難點和促進教學(xué)知識內(nèi)容的深化。然而，教師必須合理設(shè)計微課資源，遵循合理性、精致性、簡潔性的原則，發(fā)揮微課的應(yīng)用效果。此外，教師必須找準微課的應(yīng)用時機，通常在學(xué)生預(yù)習(xí)階段、課前導(dǎo)入階段、課中重難點突破階段、復(fù)習(xí)階段加以應(yīng)用，可取得良好的教學(xué)效果?！緟⒖嘉墨I】1張鴻飛.微課在高中政治教學(xué)中的有效應(yīng)用分析j.學(xué)周刊，2018（05）：156-