農(nóng)村小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的實踐研究_第1頁
農(nóng)村小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的實踐研究_第2頁
農(nóng)村小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的實踐研究_第3頁
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文檔簡介

1、    農(nóng)村小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的實踐研究    童華燕英語作為第二語言,農(nóng)村學(xué)生對它還比較陌生,如果在教學(xué)過程中,教師不能采取合適的教學(xué)方式,會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,不利于農(nóng)村學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此,在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況,分析學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求,加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。筆者結(jié)合農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)實際,提出了幾點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。一、農(nóng)村小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)存在的問題1.農(nóng)村學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的動力在英語學(xué)習(xí)的過程中,農(nóng)村學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力較弱,常常會遇到一些英語單詞和語句方面的困難和錯誤,導(dǎo)致農(nóng)

2、村學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和自信。不僅如此,英語教師安排學(xué)生自主預(yù)習(xí)時,很多學(xué)生沒有按照教師的要求進行,導(dǎo)致英語課堂教學(xué)效率低下。2.課堂學(xué)習(xí)存在盲目性在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中,教師讓學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)時,學(xué)生常常不知道如何預(yù)習(xí),也不知道在預(yù)習(xí)中應(yīng)該了解什么、學(xué)習(xí)什么,只是盲目地翻看單詞和課文,預(yù)習(xí)活動存在盲目性,這不利于課堂教學(xué)活動的開展,也不能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。3.知識學(xué)習(xí)存在被動性在農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中,教師通常采用灌輸式教學(xué)法,學(xué)生只能在課堂教學(xué)中處于被動學(xué)習(xí)的地位。教師在課堂上講,學(xué)生被動地學(xué)習(xí)和記憶,使學(xué)生對教師產(chǎn)生了依賴心理,這樣的學(xué)習(xí)狀況不利于提高學(xué)生的獨立思考和分析問題能力。二、農(nóng)

3、村小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效策略1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心農(nóng)村小學(xué)生剛剛接觸英語,對英語有著強烈的好奇心和求知欲,教師要引導(dǎo)他們主動參與英語學(xué)習(xí)活動。在英語學(xué)習(xí)的過程中,困難和挫折會打擊學(xué)生的自信心,使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心,產(chǎn)生抵觸心理,所以小學(xué)英語教師應(yīng)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,加強師生之間的互動和交流,給予學(xué)生及時鼓勵,幫助學(xué)生具備克服困難的勇氣,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。如在教學(xué)譯林版小學(xué)英語三年級上冊would you like a pie?時,教師首先開展詞匯教學(xué),如單詞cake、pie、hot dog、hamburger、egg等,學(xué)生在掌握了英語

4、詞匯后,根據(jù)“would you like.?”“what about.?”等句式,結(jié)合英語詞匯進行交流互動,并提出相應(yīng)問題:“i like the nice food. do you like the nice food?”學(xué)生根據(jù)自己的喜好回答:“i like eggs and milk for breakfast.”進而引入課堂教學(xué)的主題would you like a pie?之后,教師再組織學(xué)生開展對話活動,讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的食物,設(shè)計相應(yīng)的對話內(nèi)容:“i like hamburgers. do you like hamburgers?”“no, i like cake.”在這樣的

5、對話交流中,學(xué)生可以有效提高口語學(xué)習(xí)能力。2.組織小組合作學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,教師依然采取傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式,是現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力較差的重要原因。在教學(xué)中,如果教師的課堂教學(xué)觀念落后,會導(dǎo)致學(xué)生難以發(fā)揮自身的主體作用,也就難以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)生自控能力較差,在課前想要高效完成自主預(yù)習(xí)活動存在較大困難,所以小學(xué)英語教師應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的課堂學(xué)習(xí)方式,教師通過組織小組合作學(xué)習(xí)活動,可以準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)方向,然后結(jié)合文章主題,對學(xué)生進行合理分工,就能引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究。如在教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級上冊at ch

6、ristmas時,為了幫助學(xué)生了解西方國家的傳統(tǒng)節(jié)日,教師可以利用多媒體向?qū)W生播放圣誕節(jié)的視頻,讓學(xué)生了解圣誕節(jié)活動的順序,并開展小組探究活動。通過課堂學(xué)習(xí)活動,學(xué)生掌握了相應(yīng)的句型“first/next/then/finally”。在“story time”部分的內(nèi)容講解中,教師可將學(xué)生分為四人小組,以接龍的方式,組織學(xué)生使用英語表達圣誕節(jié)活動。另外,教師還可以向?qū)W生提供相應(yīng)的主題,如“my day、my weekend、my birthday、after school”等,組織學(xué)生使用句型first/next/then/finally進行描述和表達。3.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)

7、量在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,需要教師為學(xué)生營造相應(yīng)的課堂環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。喜歡游戲是小學(xué)生的天性,所以小學(xué)英語教師應(yīng)充分利用這一特點,借助課堂游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,加深學(xué)生對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。如譯林版小學(xué)英語五年級下冊seeing the doctor的主要教學(xué)內(nèi)容是看醫(yī)生,教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握句型“what is wrong with you?”“i have a . .”“you should /should not . .”等。在教學(xué)過程中,教師要讓學(xué)生閱讀和理解課文中的故事內(nèi)容,組

8、織學(xué)生開展角色扮演的游戲活動,自主設(shè)計角色對話內(nèi)容,讓學(xué)生扮演醫(yī)生和病人,開展相應(yīng)的對話活動。在完成角色扮演活動后,學(xué)生將更加深入地理解課文內(nèi)容,加深學(xué)生對文本內(nèi)涵的體驗,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。4.豐富學(xué)生課外實踐活動,加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)在英語學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生開口表達才是學(xué)好英語的表現(xiàn)。在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中,學(xué)生缺乏英語交流的機會,不利于學(xué)生鍛煉英語口語能力。因此,小學(xué)英語教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造開口說英語的機會,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課外活動是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要方式,教師借助英語角等活動,可以調(diào)動學(xué)生參與的積極性。因為在課外英語角活動中,沒有課堂的緊張氛圍,學(xué)生可以更加大膽地運用英語表達自己的想法。同時,教師還可以組織學(xué)生開展課外英語詩歌朗誦、英文歌曲及辯論賽等多種活動,為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)營造良好的氛圍,給學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機會。三、結(jié)語結(jié)合小學(xué)生的身心特點,教師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的策略,構(gòu)建和諧的師生

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