音樂課怎樣培養(yǎng)學(xué)生自信心

1、音樂課怎樣培養(yǎng)學(xué)生自信心小學(xué)音樂教學(xué)中，自信心主要表現(xiàn)在孩子當(dāng)眾的表 現(xiàn)和表演能力。有些學(xué)生不敢當(dāng)眾唱歌，表現(xiàn)的極其緊張、 害怕；還有一部分學(xué)生唱歌時(shí)面無表情，聲音無力，象在背 書；有的甚至不喜歡唱歌，拼命把書遮住臉。這些都是學(xué)生 不夠自信的表現(xiàn)，這個(gè)現(xiàn)象如果不加以重視，不幫助學(xué)生建 立自信，將會(huì)出現(xiàn)惡性循環(huán)，從而最終導(dǎo)致整個(gè)音樂學(xué)習(xí)的 失敗，其帶來的危害不單是音樂學(xué)習(xí)本身，由于缺乏自信， 對(duì)學(xué)生整個(gè)人生的發(fā)展都會(huì)帶來危害。所以，當(dāng)務(wù)之急，就 是要培養(yǎng)學(xué)生自信，樹立學(xué)生的自信心。一、構(gòu)建賞識(shí)舞臺(tái)，通過表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹立自信 心心理學(xué)告訴我們：人人都需要贊賞，就像人人都需要吃 飯一樣，贊賞屬

2、于精神食糧，屬于滿足。人性中最深切的本 質(zhì)，是被人賞識(shí)的渴望。人們被表揚(yáng)，就會(huì)心情愉悅，信心 十足。孩子心靈深處最強(qiáng)烈的需求和所有成年人一樣，更要 得到別人賞識(shí)。而我們的學(xué)生也依賴于教師給予的肯定、鼓 勵(lì)來獲得自信心。最近，聽了一節(jié)我們學(xué)校音樂教師的課，是人教版的兒 童歌曲小青蛙找家，在導(dǎo)入部分，該教師設(shè)計(jì)了一個(gè)模 仿你喜歡的小動(dòng)物的環(huán)節(jié)，有一個(gè)小男孩模仿的是老虎，可 能是因?yàn)楹π?，所以模仿的不夠兇猛，這時(shí)候其他的同學(xué)就 在底下大笑，小男孩顯得特別不好意思，那位年輕的音樂教 師很認(rèn)真的說：“老師看出來了，你表演的是只溫和的大老 虎！表演的真不錯(cuò)！你能再給我們表演一個(gè)兇猛的大老虎 嗎？”老師的一

3、個(gè)信任的眼神，一句表揚(yáng)的話，讓小男孩立 刻感受到了老師對(duì)自己的肯定，從而有自信成功的完成了后 面的表演。由此可見，我們教師在教學(xué)中，如果時(shí)時(shí)以欣賞 的目光看待學(xué)生，處處以鼓勵(lì)的語言引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供 表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)被賞識(shí)的感覺，自信的微笑必將掛 在學(xué)生的臉上。在賞識(shí)教育的過程中，我們也應(yīng)注意幾個(gè)問題：第一要 實(shí)事求是。既不濫用賞識(shí)，又不吝嗇賞識(shí)，更不能錯(cuò)誤地把 學(xué)生的特點(diǎn)當(dāng)缺點(diǎn)；夸獎(jiǎng)要適度，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)，要根 據(jù)不同情況，給予恰如其分的鼓勵(lì)，不能事不分大小，都做 過度的夸獎(jiǎng)。因?yàn)椴磺袑?shí)際的過度夸獎(jiǎng)，容易造成學(xué)生的虛 榮心，效果適得其反。第二要全面對(duì)待。在賞識(shí)教育中，并 不排斥批評(píng)

4、。我們既要充分發(fā)掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”，也要根 據(jù)實(shí)際適時(shí)適度地指出其“美中不足”，促使學(xué)生學(xué)會(huì)明辨 是非，分清榮辱。只是賞識(shí)和批評(píng)的側(cè)重點(diǎn)不能倒置，賞識(shí) 要講究方法，批評(píng)應(yīng)考慮藝術(shù)。這樣，才能使學(xué)生及時(shí)得到 鼓勵(lì)，又能知道自己的缺點(diǎn)，更有利于良好音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。二、創(chuàng)造嘗試舞臺(tái)，讓學(xué)生感受成功的喜悅，培養(yǎng)自信音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“義務(wù)教育階段音樂課的任 務(wù)不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每 一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中收益。'在眾多的學(xué)生 當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生對(duì)于音樂的感悟以及自身的修養(yǎng)是不一樣 的。那就要求教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，制定不同的層次 要求，做到因材施教、因人

5、施教，只有這樣才能讓每一個(gè)學(xué) 生都能輕松的面對(duì)音樂課，真正的體驗(yàn)到音樂所帶來的美， 進(jìn)而動(dòng)情的歌唱，使自信心在歌聲中得以綻放！在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，一些歌唱得好，樂理知識(shí)掌握得牢 固，又愛表現(xiàn)自我的學(xué)生通常是表演的?？停麄兺@得 老師的偏愛較多，因而也比較的自信！對(duì)于這些學(xué)生，我們 可以提出更高的要求，如要求他們要聲情并茂的演唱歌曲， 加入動(dòng)作邊唱邊表演等。而那些膽小、怕羞、性格內(nèi)向、不愛表露自己的學(xué)生則 相對(duì)的表現(xiàn)出消極和被動(dòng)姿態(tài)。其實(shí)學(xué)生都有希望獲得成功 的心理需求。為此，我們教師更應(yīng)該為這些學(xué)生創(chuàng)造嘗試舞 臺(tái)給他們?nèi)ケ憩F(xiàn)，讓他們感受成功的喜悅，讓他們也感到老 師對(duì)自己的偏愛，讓他們也從心

6、理上得到滿足，并在這種滿 足中增加信心，從而熱愛歌唱。在教學(xué)中，對(duì)于不敢一個(gè)人 表演的同學(xué)，我采取“手拉手”政策，就是你可以找你的好 朋友和你一起上臺(tái)表演，讓他們共同表演，共同感受成功的 喜悅；而對(duì)于音樂天賦實(shí)在不好的學(xué)生采取降低要求的政 策，不以音樂專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來衡量和要求他們，我們就是比一 比誰的聲音最響亮誰的膽子最大！這樣一來，加之我的經(jīng)常 鼓勵(lì)鞭策，學(xué)生慢慢的有了轉(zhuǎn)變。從一開始的扭捏不唱，到 找同伴壯膽演唱，再到后來的鎮(zhèn)定自如直至現(xiàn)在的爭先恐后 的表演，最大程度上提高了學(xué)生的表演自信心，從而提高了 他們學(xué)習(xí)音樂的積極性。三、搭建集體大舞臺(tái)，營造民主和諧的情感氛圍，增強(qiáng) 自信心許多心理學(xué)家

7、發(fā)現(xiàn)，同齡人之間的溝通比不同齡人之間 的溝通更容易，他們之間的心靈界限更少設(shè)防。一些學(xué)生在 教師面前很膽小，很拘緊，很自卑，但在同學(xué)面前卻很大膽, 很活潑，很自信。教師完全可以利用學(xué)生之間的特殊情感經(jīng)常組織學(xué)生 開展好朋友合作學(xué)習(xí)、小組合作表演等集體活動(dòng)，努力為學(xué) 生搭建充分展示自己的集體大舞臺(tái)，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中盡 情地唱、忘情地奏、人情地演。例如，我在音樂課上設(shè)了 '我要上舞臺(tái)！”環(huán)節(jié)，給學(xué) 生最大的發(fā)揮和展示的空間，讓學(xué)生在課前自己分組編排節(jié) 目在課堂上表演，偶爾，我還會(huì)以學(xué)生的身份去加入到他們 的舞臺(tái)上，這種“師生反串”無意給課堂教學(xué)注入了民主、 平等、和諧的新鮮空氣，既可消除學(xué)生對(duì)教師的懼怕感，增 強(qiáng)其信心；也可縮短師生之間的距離，讓老師更容易走進(jìn)學(xué) 生心中，讓學(xué)生更喜歡上音樂課，喜歡唱歌。通過這個(gè)環(huán)節(jié), 有些平時(shí)很害羞的孩子都能在舞臺(tái)上大膽表演，也讓我對(duì)孩 子們有了更全面的了解。在這個(gè)過程中，我們教師要善于發(fā)