青島版小學(xué)數(shù)學(xué)《求相同加數(shù)的和》評課報告

1、求幾個相同加數(shù)的和評課報告“求幾個相同加數(shù)的和”這節(jié)課的目的就是通過體驗讓學(xué)生 結(jié)合具體情境能夠用求幾個相同加數(shù)的和的算式來解決問題，以 及認(rèn)識同數(shù)連加就是求兒個兒是多少，為學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識做 好鋪墊。整節(jié)課結(jié)構(gòu)清晰、目標(biāo)明確、師生互動有序，效果很好。這節(jié)課劉老師通過創(chuàng)設(shè)“變魔術(shù)”的故事情境，增加了學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)牛在玩中學(xué)，玩中探索知識，符合低年級學(xué)生 的年齡特點，體現(xiàn)了學(xué)牛是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)的過程中，先讓 學(xué)生自主探究“求相同加數(shù)的和”的新知，然后讓學(xué)生在解決生 活中的實際問題時，充分感知“相同加數(shù)”連加在生活中的廣泛 應(yīng)用，以及課堂最后再用加法解決問題的局限性時，為學(xué)生學(xué)習(xí) 乘

2、法奠定堅實的基礎(chǔ)。在知識點的銜接過渡上，劉老師利用魔術(shù) 這一題材貫穿始終，讓學(xué)生在不變之中求萬變，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散 思維的能力。在自主探究觀察算式的特點這一環(huán)節(jié)劉老師問：這三個算式 有什么特點？學(xué)生經(jīng)過自己認(rèn)真的思考回答了，但學(xué)生的回答是 直白樸實的：因為都有許多一樣的數(shù)字。這時劉老師及時用數(shù)學(xué) 語言加以提煉：是??！它們的共同點就是加數(shù)相同，也就是相同 加數(shù)。每個加的數(shù)都是相同的，從加法中只關(guān)注整體里的具體數(shù) 量，到關(guān)注整體的數(shù)的特點，促使學(xué)生思維視角發(fā)生變化,促進了學(xué)生思維層次的提升。這是一種“再創(chuàng)造”的過程，讓學(xué)生口己“做” 出乘法的一個很重要的鋪墊。這樣的教學(xué)充分體現(xiàn)了老師教在最 需處，導(dǎo)

3、在困惑處。劉老師在新授環(huán)節(jié)非常注重學(xué)生在語言表述上的完整性，比如在解決“一共有多少朵花？ ”這個問題時，老師問“魔術(shù)師每次變了幾朵花？ ”學(xué)生冋答2朵,老師直接指出學(xué)生“把話說完整”；以及在接下來探討為什么這樣列式時讓學(xué)生 連續(xù)、完整的說一說。僅此一個小小的環(huán)節(jié)說明劉老師對學(xué)生在 課堂上，對要求學(xué)生語言表述上的完整性是多么的重視，整節(jié)課 學(xué)生的冋答都是簡潔又不失完整。這也是劉老師這節(jié)課的一大亮 點。要達到學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就 必須經(jīng)過反復(fù)多次，循序漸進的實際應(yīng)用。在練習(xí)上，劉老師也 頗費苦心，通過我會連、我會選等一系列鞏固性、多樣性、層次 性的練習(xí)，加強了學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣的練習(xí)設(shè)計符合一 年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)， 使他們對新知的認(rèn)識升華一步，進而形成技能。我覺得劉老師在設(shè)計本節(jié)課時，在初步認(rèn)識了幾個幾z后, 讓學(xué)生動手操作圓片，將剛剛形成的感性認(rèn)識加工成表象，在親 口操作屮體驗幾個幾這樣會勝過僅僅讓學(xué)生看、說、聽“幾個幾 相加得幾”這樣稍顯枯燥的活動形式。劉老師面帶微笑，眼神充滿