附件2：黑龍江省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎申報表

1、黑龍江省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎申報表成果名 稱：生命化教育，大問題教學(xué)成果持有者： xxx所 在 單 位： xxx推薦單位及蓋章：推薦時間： 2018 年 月0 日序號：編號：黑龍江省教育廳制成果持有者承諾書在申報成果獎過程中，本人自愿做出如下承諾：對填寫的各項內(nèi)容負責，成果申報材料真實、可靠，不存在知識產(chǎn)權(quán)爭議，未弄虛作假、未剽竊他人成果。成果持有者簽字：所在單位主要負責人簽字（簽章）： 1語文教育 3外語教育 5歷史教育e17物理教育 9生物教育 11-技術(shù)（含勞技）教育 13-體育與健康教育 15中小學(xué)德育 17-特殊教育一、成果類別（-）在下列所屬基礎(chǔ)教育階段、領(lǐng)域中打“ （限選一項）1學(xué)

2、前教育 2小學(xué)教育e13初中教育 4高中階段教育 5特殊教育 6其他，如成果內(nèi)容涉及上述兩個及以上階段或領(lǐng)域，或涉及基 礎(chǔ)教育與其他教育的銜接等（二）在下列改革與實踐所屬領(lǐng)域或?qū)W科中打“ m ”邙艮選一項）e12數(shù)學(xué)教育4政治教育 6地理教育 8化學(xué)教育 10-科學(xué)教育 12藝術(shù)教育（含音樂、美術(shù)） 14綜合實踐活動 16幼兒教育 18中小學(xué)課程開發(fā)與實施 19一中小學(xué)教學(xué)方式、組織形式改革口20中小學(xué)教學(xué)評價改革 21-中小學(xué)教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用與資源建設(shè)口22中小學(xué)教學(xué)研究 23中小學(xué)教育教學(xué)綜合改革 口24其它（三）在下列成果申報者類別中打“邙艮選一項） 1以個人名義中報 2以單位名義中報二

3、、成果簡介成果名稱生命化教育，大問題教學(xué)研究起止 時間起始：2014年8月完成：2018年9月關(guān)鍵詞（3-5個）：生命化 大問題 學(xué)習(xí)力1.成果概要（500字以內(nèi)）xxx學(xué)校，與城市學(xué)校相比處于略勢，教學(xué)始終處于低谷。學(xué)生大 部分來自普通農(nóng)民家庭或是打工子弟，家長文化素質(zhì)低，沒有良好的家 庭教育環(huán)境，也沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，接受式學(xué)習(xí)成為主要方式，部分 學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣不高，甚至厭學(xué)，輟學(xué)，形成老師很辛苦，學(xué)生很痛苦 的教學(xué)局面。為了提高墾區(qū)農(nóng)場學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，我校領(lǐng)導(dǎo)提出加入張 文志和黃愛華老師研究的“生命化教育，大問題教學(xué)”教學(xué)模式的研究, 并在黃愛華老師的親自指導(dǎo)下，在課堂實施“生命化教育，

4、大問題教學(xué)” 教學(xué)模式試驗，并以墾區(qū)同一分局的兄弟學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量作為對照，經(jīng) 過四年多的實驗取得明顯效果“乞命化教育，大問題教學(xué)”課堂教學(xué) 模式有五大經(jīng)典特征：以“學(xué)”為核心，置頂價值觀，是“飛翔者”的 教學(xué)，是“教師在后”的，是“再創(chuàng)造”的教學(xué)。我校數(shù)學(xué)教學(xué)是課題 的主要承擔小組，通過學(xué)校組織跟黃愛華老師追蹤觀摩學(xué)習(xí)，到我校實 地親自指導(dǎo)，我校數(shù)學(xué)老師的教學(xué)觀念迅速轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)形式發(fā)生質(zhì) 的改變，學(xué)半對數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力大幅度提高，同時教 師的學(xué)習(xí)力和教學(xué)水平也隨之提高，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量在連續(xù)四年的中考中 躍居榜首，吸引大量周邊的農(nóng)村孩子入學(xué)校接受教育。2. 解決的主要問題、解決問

5、題的過程與方法（800字以內(nèi)）“百年大計，教育為本”初中教育是九年義務(wù)教育的重要環(huán)節(jié)，為 此，我們要提高墾區(qū)初中階段的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)墾區(qū)孩子的學(xué)習(xí)力?！吧?命化教育，大問題教學(xué)”模式的“生命化教育”張文智老師說“生命化 教育是生命在場的教育，讓課堂涌動生命的靈性”。對“大問題教學(xué)” 黃愛華老師說：“讓學(xué)生成為真正的探究者，由學(xué)生本人把要學(xué)的東西 自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來”。大問題有繁殖力，能引發(fā)學(xué)生不斷提出新問題。 “生命化教育，大問題教學(xué)”是重點以課堂行為解決激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、 教會學(xué)生行走，乃至奔跑、師生能夠成為“再創(chuàng)造者”和培養(yǎng)打造新型 科研教師團隊等問題為目的的教學(xué)，她正走在研究的路上。首先

6、是對教師提出要求，深入研讀文本，清楚教什么，理清了就不 會亂。通過研讀教師教學(xué)用書，提升專業(yè)技能，用思維導(dǎo)圖進行備課， 畫圖備課：1 畫知識結(jié)構(gòu)圖明白教什么；2畫教學(xué)流程圖知道怎么教： 3畫板書設(shè)計圖明確核心知識點。我以前沒有細讀文本，當進行這一教 學(xué)模式的探究后，我發(fā)現(xiàn)文本的重要，領(lǐng)悟編書者的思想，同時也不斷 的與同事學(xué)習(xí)交流，提升力自己的業(yè)務(wù)水平，在校領(lǐng)導(dǎo)的督導(dǎo)下，極力 打造新型的科研教師隊伍。課堂上“提出問題獨立思考合作交流 全班分享分析概括問題延伸”六個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方式，要老師建立良 好的師生關(guān)系，以“聊”的方式展開，使老師與學(xué)生拉近距離，讓每個 學(xué)生感覺到老師是愛他們的，尊重學(xué)生，尊重

7、每一個鮮活的生命。讓孩 子的思維打開，與老師進行對話了，老師知道了學(xué)生想什么，要什么， 有什么，學(xué)生敢于表現(xiàn)，才能充分了解學(xué)生，去開啟學(xué)生的智慧。通過 多種方式，師生共同提出并整理岀大問題。學(xué)生依據(jù)c有的知識經(jīng)驗和 課本內(nèi)容自主或合作學(xué)習(xí)。學(xué)生當小老師充分利用黑板、展臺，多媒體 等展示研究成果，共同分享，教師適時追問，引發(fā)深層次的對話和碰撞。 通過深度對話圍繞大問題及大問題的解決過程梳理和提煉，并再次提出 并解決問題。通過生與生，生與師共同設(shè)疑解答，對知識進行鞏固、深 化、延伸。3.成果創(chuàng)新點（500字以內(nèi)）一、以智慧營造智慧課堂，以智慧課堂生成智慧現(xiàn)在的課堂呈現(xiàn)在是老師教學(xué)生知識，課堂成了老

8、師傳承知識的中 轉(zhuǎn)站，學(xué)生成為知識的儲存庫，考試讓學(xué)生為了知識為奮斗，實質(zhì)是為 了分數(shù)而奮斗，分數(shù)攀升了智慧卻貧乏了。有了知識不一定代表有了智 慧。成就智慧需要知識，智慧是有靈性的，生命化教育的最大特征是從 培養(yǎng)知識者轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)智慧者，教師的智慧體現(xiàn)在課堂上讓學(xué)生動起 來，體現(xiàn)生命的張揚，充分反映學(xué)習(xí)活動中生成性的課堂，有生命的課 堂。二、“大問題”直指本質(zhì)，涵蓋教學(xué)重難點、以探究為主的問題。 是由幾個“大問題”組織起來的課堂教學(xué)板塊，層層深入，從不同角度 深化課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以學(xué)定教。以大問題引導(dǎo)教學(xué)，以大問題支撐課 堂。把課堂還給學(xué)生，使師生共同經(jīng)歷生命的成長。三、課前：教師研讀文本，抓核

9、心詞，提大問題，設(shè)計板書。課堂: 課前對話（以聊天的方式拉近與學(xué)牛的距離，點燃智慧火苗）；聯(lián)系?；?提出大問題；嘗試探究（自主或是合作學(xué)習(xí)）；展示分享（學(xué)生當小老 師常說的五句話“請同學(xué)們聽我說，我認為，我要強調(diào)的是,大 家還有什么問題要問我嗎，謝謝大家聽我的分享。共同概括（梳理、 提煉、得出結(jié)論、生成）；問題延伸（對知識鞏固深化生成延伸）。三、成果應(yīng)用及效果（800字以內(nèi)）在本單位實踐檢驗時間 2014年8月開始至2018年9月結(jié)束xxx自“進行生命化教育，大問題教學(xué)以來”，在教學(xué)研究發(fā)生了巨 變。全校老師學(xué)習(xí)、研究、改善、提高教學(xué)模式，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，率 先引領(lǐng)承擔課題的研究，收集材料，成

10、立讀書學(xué)習(xí)小組，反復(fù)對比論證, 不斷反思總結(jié)交流，記錄，寫心得，撰寫論文，參加學(xué)術(shù)交流。學(xué)校多 次派老師深造學(xué)習(xí)，尤其是追蹤黃愛華老師和張文志老師親自觀摩學(xué)習(xí)， 參加比賽。并請黃愛華老師和張文志老師到我校親臨指導(dǎo)學(xué)習(xí)。多次邀 請周邊學(xué)校舉辦“生命化教育，大問題教學(xué)”研討會和觀摩課，向周邊 兄弟學(xué)校推廣這一教學(xué)模式，與兄弟學(xué)校交流，同時促動兄弟學(xué)校的教 學(xué)，以共同進步。首先說一下老師的變化，有過去的知識的傳授者變?yōu)楝F(xiàn)在的學(xué)習(xí)者、 研究者、激勵者、組織者、欣賞者。過去老師各自為英，現(xiàn)在合力打造 優(yōu)秀的教師團隊，注重團隊的力量。過去老師只是教書，現(xiàn)在老師是與 學(xué)生一起學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。過去的老教師不用拿課

11、本就可以走進教室，現(xiàn)在 老師在精讀文本，揣摩每個細節(jié)，如何激發(fā)學(xué)生，點燃興趣，開啟智慧。課堂上的變化，有老師的“滿堂灌”、“滿堂問”變?yōu)閷W(xué)生自主探究 合作交流，學(xué)生成為課堂的主人，把課堂真正還給學(xué)生，尤其是學(xué)生當 小老師，促進了生生互動。教師有過去的站講臺上，變?yōu)樽呦轮v臺，學(xué) 生在前，老師在后，走近學(xué)生。課堂教學(xué)過程：拋出話題（能啟發(fā)促進學(xué)生積極思考，給學(xué)生以廣闊的思維空間思維開放性話題）自主研究小組討論全班分享共同概括問題延伸，重視小老師講解分享和對話，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題，研究問題，分享思 路，得出結(jié)論的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生積極的情感，課堂 中進行碰撞交融，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。最后

12、重點說學(xué)生的變化，師生關(guān)系是一種和諧平等的關(guān)系，學(xué)生角 色是主動者、探究者、是演員、是課堂的主角。學(xué)生是快樂的，自由的, 有自信心的能充分展示自己的智慧和才能，品嘗成功的喜悅?！吧逃?，大問題教學(xué)”以沁入我校教育，浸潤周邊兄弟學(xué)校。如果除本單位之外，有其他推廣應(yīng)用的單位，請選擇3個以內(nèi)的實踐 檢驗單位，填寫下表。第1個實踐檢驗單位情況地區(qū)或?qū)W校名稱實踐檢驗時間年 月開始至年 月結(jié)束承擔任務(wù)實踐效果（400字以內(nèi)）實踐檢驗單位（公章）： 年月日第2個實踐檢驗單位情況地區(qū)或?qū)W校名稱實踐檢驗時間年 月開始至年 月結(jié)束承擔任務(wù)實踐效果（400字以內(nèi)）實踐檢驗單位（公章）： 年月日第3個實踐檢驗單位

13、情況地區(qū)或?qū)W校名稱實踐檢驗時間年 月開始至年 月結(jié)束承擔任務(wù)實踐效果（400字以內(nèi)）實踐檢驗單位（公章）： 年月日四.成果曾獲獎勵情況邙艮填3項）時間成果名稱獎項名稱獲獎頒獎等級部門2016. 7銳角三角函數(shù)章前圖精彩一課一等獎xxx2017. 11分式文本研讀 與教學(xué)設(shè) 計一等獎xx2017. 12分式公開課展 評一等獎xxx五、成果持有者情況（一）以個人名義申報的填寫下表（以單位名義中報的不填寫）1.主持人情況姓名xxx性別xx出生年月xxx 年 xxx 月最后 學(xué)歷xx參力口工 作時間xxx 年 xxx 月教齡xxx職務(wù)職稱xxx聯(lián)系 電話xxx工作單位xxx電子 信箱xxx現(xiàn)從事工 作

14、及專長初中數(shù)學(xué)教學(xué)郵政 編碼xxx通訊地址黑龍江省蘿北縣寶泉嶺農(nóng)場學(xué)校主 要 貢 獻（200字以內(nèi)）本人在課題的實施過程中，起組織實施帶頭作用，多次講公開課， 示范課，撰寫論文，參加比賽，帶動指導(dǎo)年輕教師，與同事交流， 共同進步。2016年7月利用大問題教學(xué)模式作課銳角三角函數(shù)章前圖被 中國人生科學(xué)學(xué)會舉辦的“精彩一課”活動評為一等；2017年11 月寫的從分數(shù)到分式文本研讀教學(xué)設(shè)計橘園洲書院舉辦的生命化 教育大問題教學(xué)重慶研討會一等獎；2017年12月從分數(shù)到分式現(xiàn) 場作課獲寶泉嶺管局數(shù)學(xué)教師賽課一等獎。本人簽名：年月 日2.其他成果持有人情況（一般不超過5人）序 號姓名工作單位承擔任務(wù)及實際貢 獻本人 簽字1xxxxxx組織實驗2xxxxxx組織實驗3xxxxxx實驗教師4xxxxxx實驗教師5xxxxxx實驗教師（二）以單位名義