小學(xué)師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)記錄表匯編演示教學(xué)

1、資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)記錄表培養(yǎng)對(duì)象青年教師指導(dǎo)老師活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)方式交流探討活動(dòng)地點(diǎn)辦公室備注活動(dòng)內(nèi)容教學(xué)中反思的重要性教學(xué)反思是實(shí)施新課程教學(xué)的一個(gè)不可缺少的技能要求, 也是提升教師素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化水平的重要途徑。作為一名教師，在教學(xué)中更應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)反思。課堂是思想的、信念的、道德的、倫理的載體，它的選文不同于理科，教材編排上有其復(fù)雜性和不確定性；它目標(biāo)性不強(qiáng)，系統(tǒng)性和序列性不清晰，更需要語(yǔ)文教師在具體教學(xué)工作中不斷調(diào)整思路、步驟、方法，以適應(yīng)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的要求?；谡Z(yǔ)文教學(xué)自身的復(fù)雜性，因此必須進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)反思。多反思，多改進(jìn)，多提高，使自己的教學(xué)更富有新意，更能

2、贏得學(xué)生的喜愛(ài)。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。就是要求教師思考自己的教學(xué)行為及其情景， 通過(guò)實(shí)踐與反思的不斷循環(huán) , 逐步解決課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注自己教學(xué)行為背后的思想、觀念，提高教學(xué)技能，活動(dòng)詳優(yōu)化課堂效果，從而在不斷的反思中獲得進(jìn)步。細(xì)情況記一、寫(xiě)教學(xué)反思有利于老師不斷成長(zhǎng)、更新經(jīng)驗(yàn)。錄能夠及時(shí)把自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題和思考記錄下來(lái)的老師，他們會(huì)對(duì)某些較突出的典型問(wèn)題引起注意，對(duì)它們進(jìn)行探究、思考和改進(jìn)，從而提高對(duì)這類(lèi)問(wèn)題教學(xué)處理的藝術(shù)。他們通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思將教學(xué)中的成功和失敗點(diǎn)滴積累起來(lái)，通過(guò)冷靜分

3、析、思考，提煉出自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使他們能夠歷史地、全面地看待自己所從事的教學(xué)工作的變化，再?gòu)淖约旱淖兓衼?lái)看待教育、思考教育，從而成為一名真正擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育思想和善于理性思考的教師。相反，沒(méi)有養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)教學(xué)反思習(xí)慣的老師，他們當(dāng)然不可能對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行理性地思考，更談不上及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)策略，因此，延緩了自己的成長(zhǎng)時(shí)間就不足為奇了。二、寫(xiě)教學(xué)反思有利于語(yǔ)文教師深入理解理論和實(shí)踐的關(guān)系，提高自己的理論基礎(chǔ)。word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除在教學(xué)實(shí)踐中，我們很多教師并不是缺少實(shí)踐而是缺少思考。一般的教師往往只知道怎么去教，而對(duì)為什么要這樣去教思考得較少，不能自然

4、將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而導(dǎo)致思考膚淺，理論和實(shí)踐脫節(jié)。學(xué)校正常開(kāi)展的教育教研活動(dòng)，即語(yǔ)文教研組活動(dòng)，就是讓我們教師反思自己的教學(xué)實(shí)踐的平臺(tái)。我們可以將語(yǔ)文教學(xué)中自己記錄下來(lái)的新發(fā)現(xiàn)和困惑帶到這里進(jìn)行共同商討，也可自覺(jué)去參閱一些資料和書(shū)籍，尋找解決問(wèn)題的方法。這樣既促進(jìn)了我們語(yǔ)文教師的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，又能使教師自覺(jué)地將自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文教育理論認(rèn)識(shí)的提高。其實(shí)，教學(xué)反思的本質(zhì)就是一種理論與實(shí)踐之間的對(duì)話，是自省思考，探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題。三、寫(xiě)教學(xué)反思有利于幫助語(yǔ)文教師積累教育教學(xué)研究的素材，向科研性教師發(fā)展。指導(dǎo)教師活通過(guò)交流探討， 我們都體會(huì)到寫(xiě)教

5、學(xué)反思是自身進(jìn)步的起點(diǎn)，沒(méi)有反思就沒(méi)有突破和發(fā)展。動(dòng)心得word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)記錄表培養(yǎng)對(duì)象青年教師指導(dǎo)老師活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)方式交流探討活動(dòng)地點(diǎn)辦公室備注活動(dòng)內(nèi)容如何上好一年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課活動(dòng)詳細(xì)情況記錄如何上好一年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課呢？這次我們師徒共同探討。一、新“新”就是在語(yǔ)文復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教法的運(yùn)用、習(xí)題的設(shè)計(jì)力求新穎?！俺蠢滹垺笔降膹?fù)習(xí)會(huì)使小朋友們失去新鮮感，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，為了克服和防止這種現(xiàn)象的發(fā)生，我和楊老師覺(jué)得在復(fù)習(xí)課上力求“創(chuàng)新”。只有“新”才給學(xué)生更多的刺激，更多的感受，更多的收獲。比如復(fù)習(xí)生字，我們?cè)O(shè)法采取猜字謎、手心游戲、我說(shuō)你寫(xiě)等形

6、式來(lái)進(jìn)行，而復(fù)習(xí)筆順則采用三步走，即一步讀筆順表、二步寫(xiě)下筆順、三步看筆順找例字。此外， 在習(xí)題的選擇上我們覺(jué)得也盡可能做到新鮮些，既要反映基礎(chǔ)知識(shí)，又要適當(dāng)穿插一些反映“潮流化”的內(nèi)容和習(xí)題，并且題型設(shè)計(jì)上追求趣味性與兒童化。二、精所謂“精要”，就是語(yǔ)文教師本身要精通業(yè)務(wù)，精通教材。教材中哪些是難點(diǎn)、重點(diǎn)，哪些概念易混淆 ?自己應(yīng)做到心中有數(shù)。只有這樣才能教學(xué)自如。此外，還要按課本知識(shí)點(diǎn)搜集積累材料，編寫(xiě)精練習(xí)題，關(guān)注往年的考點(diǎn)及考題。這樣備課時(shí)材料豐富、試題齊全，既充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，又不浪費(fèi)選題時(shí)間，為提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)，這是上好復(fù)習(xí)課的基礎(chǔ)。另外“精”還體現(xiàn)在課堂上的精講精

7、練，尤其是練，比如一張?jiān)嚲恚?可以選擇學(xué)生容易混淆出錯(cuò)的題目，不需要題題都寫(xiě)，這樣 “點(diǎn)word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除到為止”，既給一年級(jí)學(xué)生“減了負(fù)”，又對(duì)他們進(jìn)行了重點(diǎn)訓(xùn)練，可謂一舉兩得。在講評(píng)試卷與作業(yè)時(shí)，也同樣如此，不必題題都過(guò)，我就重點(diǎn)選擇那些出錯(cuò)率較高的題目，指出錯(cuò)因，再追加練習(xí)，對(duì)于突破復(fù)習(xí)難點(diǎn)確實(shí)大有益處。指導(dǎo)教師復(fù)習(xí)方法是豐富多樣的，只要心中有學(xué)生，切實(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，活動(dòng)心積極選擇最佳最有效的復(fù)習(xí)方法，就能提高學(xué)生的注意力，以確保語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的效率。得word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)記錄表培養(yǎng)對(duì)象活動(dòng)方式活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)

8、詳細(xì)情況記錄青年教師指導(dǎo)老師活動(dòng)時(shí)間交流探討活動(dòng)地點(diǎn)辦公室備注新教師應(yīng)該做好哪些教學(xué)準(zhǔn)備作為一個(gè)剛剛參加工作的大學(xué)生，我對(duì)于“教師”這個(gè)職業(yè)的理解還不是很清楚，因此有了與師傅的第一次交談，主要圍繞如何做好教學(xué)準(zhǔn)備。師傅從以下三方面對(duì)我進(jìn)行了指導(dǎo)：（一）活用教材，備好知識(shí)課備課是上好一堂課的前提，備課要作到熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)、熟悉新教材、熟悉學(xué)生。熟悉新教材，弄清楚一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教材所占的地位及承上啟下的關(guān)系，這樣有利于更好地處理好教材。（二）以愛(ài)為源，備好情感課word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除在教育教學(xué)活動(dòng)中， 師生的矛盾始終是一對(duì)主要矛盾， 如何處理好師生關(guān)系是教育成

9、敗的關(guān)鍵。作為一名新教師，應(yīng)認(rèn)真好學(xué)，借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，端正自己的教育觀，面向每一位學(xué)生，讓學(xué)生從教師的一舉一動(dòng)中受到激勵(lì)，感到振奮，使每個(gè)學(xué)生都感到“老師在期待我” ；同時(shí)，要因材施教，學(xué)會(huì)充分運(yùn)用自己的眼神、語(yǔ)調(diào)、微笑等體態(tài)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和愛(ài)。（三）規(guī)范常規(guī)，上好紀(jì)律課作為一名新教師， 所欠缺的是實(shí)踐控課能力。 為了使教學(xué)工作能夠順利的開(kāi)展，在組織紀(jì)律方面，嚴(yán)格管理。指導(dǎo)教師活動(dòng)心得通過(guò)交流使青年教師明白了作為一名新教師，在現(xiàn)行的教育形勢(shì)下，一定要不斷學(xué)習(xí)，努力探索與實(shí)踐自己的事業(yè)，在教育管理學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)該進(jìn)行自我管理，多從自身找問(wèn)題、找原因，多進(jìn)行課后教學(xué)反，才能不斷進(jìn)

10、步和成長(zhǎng)。師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)記錄表培養(yǎng)對(duì)象青年教師指導(dǎo)老師活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)方式交流探討活動(dòng)地點(diǎn)辦公室備注活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)詳細(xì)情況記錄如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課呢？這是很多數(shù)學(xué)教師都思考的問(wèn)題，我們師徒共同探討。一、要針對(duì)上課學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路。教師要懂得根據(jù)上課學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力等實(shí)際情況，去制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)可行的復(fù)習(xí)思路，有針對(duì)性地挑選例題和習(xí)題。對(duì)于整體水平較高的班級(jí)，復(fù)習(xí)目標(biāo)要定高點(diǎn)，例題、習(xí)題的難度要適當(dāng)提高點(diǎn)，另外還應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾有┩卣剐缘念}目，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除的視野。評(píng)講主要

11、放在思路的點(diǎn)撥上，時(shí)間主要安排在學(xué)生的自主練習(xí)和思考上，要做到精講多練。二、在習(xí)題的點(diǎn)評(píng)上要有針對(duì)性。一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課必然安排有充足的練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行鞏固性的訓(xùn)練。畢竟學(xué)生的能力是靠練出來(lái)的。這些習(xí)題我們?cè)撊绾稳ピu(píng)講呢？那些要詳細(xì)分析？那些只作點(diǎn)評(píng)？那些不用評(píng)？教師必須心中有數(shù)。而這個(gè)“數(shù)”可以從兩方面得到，一是在課堂上教師巡查學(xué)生答題情況時(shí)收集而來(lái)。這就要求教師在學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候要勤巡視，善觀察，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題過(guò)程中存在的通病、暴露的問(wèn)題、不足等。另一方面是教師在平時(shí)測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、練習(xí)的批改中用心積累而來(lái)。我們可以用一個(gè)專(zhuān)門(mén)的本子，把學(xué)生平時(shí)常犯的錯(cuò)誤、掌握得不好的知識(shí)點(diǎn)、答題中存在的突出

12、問(wèn)題等等薄弱環(huán)節(jié)一一記錄下來(lái)。這將是我們復(fù)習(xí)時(shí)的寶貴材料。有些教師復(fù)習(xí)課上習(xí)慣毫無(wú)節(jié)制的滿堂評(píng)講，這是很不好的。學(xué)生既不可能如此長(zhǎng)時(shí)間地集中精神去聽(tīng)，也難以把握評(píng)講的重點(diǎn)，講了也是白講，而且浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。能力是靠練出來(lái)的，而不是講出來(lái)的，所以習(xí)題的評(píng)講一定要有針對(duì)性，這樣才能達(dá)到精講多練，甚至精講少練。三、要針對(duì)復(fù)習(xí)的階段性。復(fù)習(xí)課從時(shí)間上可劃分為“新課的復(fù)習(xí)”和“期末的復(fù)習(xí)” ，不同的復(fù)習(xí)階段應(yīng)該有不同的要求。對(duì)于新課的復(fù)習(xí)，我們應(yīng)該以基礎(chǔ)知識(shí)為主，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)關(guān)；對(duì)于期末的復(fù)習(xí)，除了要確保基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)外，還要對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行必要的提高性訓(xùn)練，對(duì)主要的知識(shí)點(diǎn)還要加強(qiáng)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到透徹的理解、靈活的應(yīng)用。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的透徹理解掌握是需要時(shí)間的，中間必須要有一個(gè)逐漸消化吸收的過(guò)程。如果在新課復(fù)習(xí)就一下子把要求提到最高