淺談如何把握課堂生成

1、    淺談如何把握“課堂生成”    宋金云摘 要：從樹立課改理念、課前精心預(yù)設(shè)、課堂中以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)三方面闡述了如何把握課堂生成。關(guān)鍵詞：課堂生成；課改理念；預(yù)設(shè)；學(xué)生主體；教師主導(dǎo)從教者經(jīng)常有這樣的經(jīng)歷：課前精心預(yù)設(shè)的問題，在課堂中往往會被意想不到的“意外”打亂。這些“意外”既有學(xué)生的“奇思妙想”“奇談怪論”，也有課堂中的某一問題情境，這即是課堂中的“生成”。因此，如何利用課堂生成，充分挖掘?qū)W生的潛能，引發(fā)學(xué)生深入思考，從而達(dá)成或拓展教學(xué)目標(biāo)而使課堂效率最大化，是教師應(yīng)該深入思考的問題。一、樹立課改理念，是課堂生成的前提基礎(chǔ)教育課程改革綱要

2、中指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。把教學(xué)定位為交往，強(qiáng)調(diào)師生交往、生生交往，構(gòu)筑互動教學(xué)關(guān)系，是新課程改革的一個重要理念，這一理念是課堂生成的前提。二、課前精心預(yù)設(shè)，是課堂生成的關(guān)鍵“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭n堂教學(xué)是一種有目的、有意識的活動，如果沒有課前的精心預(yù)設(shè)，那么課堂教學(xué)就會難以調(diào)控，所以，課前精心預(yù)設(shè)，是課堂生成的關(guān)鍵。這就要求教師課前的預(yù)設(shè)要留有一定空間，教學(xué)過程可適當(dāng)調(diào)整，注重引導(dǎo)教學(xué)策略。三、學(xué)生主體、教師主導(dǎo)，是

3、課堂生成的保證可以想象，當(dāng)一個由學(xué)生自己提出的問題，通過老師的引導(dǎo)，自己的研究、探索而得到解決時，學(xué)生的心情是多么愉悅?。∨c此同時，學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力也得到了培養(yǎng)。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的“課堂主體”地位得到了體現(xiàn)，“豁然開朗”“怦然心動”“浮想聯(lián)翩”等美好的境界在學(xué)生的頭腦中也孕育成長起來了。生成性教學(xué)對學(xué)生而言，意味著心態(tài)的開放、主體性的凸顯、個性的張揚、選擇性的增加、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，課堂上學(xué)生的創(chuàng)造性思維往往是個別的行為，教師如果能發(fā)現(xiàn)這種稍縱即逝的生成性資源，敏感地捕捉住其中有價值的因素，“為學(xué)習(xí)而設(shè)計教學(xué)”，發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過富于智慧的教學(xué)策略，重構(gòu)教學(xué)，便能成為課堂生成的保證。所以，課堂生成對教師而言，意味著上課不只是傳授知識，更是一起分享理解；上課不是無謂的時光耗費，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。由此可見，課堂生成意味著對話、意味著參與、意味著互相構(gòu)建，它不僅是一種教學(xué)活動方式，更