讀《基于課程標(biāo)準(zhǔn)：讓教學(xué)回家》有感

1、讀基于課程標(biāo)準(zhǔn)：讓教學(xué)回家有感開學(xué)已有近一個(gè)月的時(shí)間了，這段時(shí)間，我認(rèn)真拜讀 了崔教授撰寫的基于課程標(biāo)準(zhǔn)：讓教學(xué)回家一文，感 慨萬(wàn)千?；叵胱约荷习噙@八年的經(jīng)歷，感覺崔教授的文字 就像是和我們?cè)诮徽勔粯?，仔?xì)地思考一下，現(xiàn)在有多少 教師的教學(xué)正處在“出家”或“離家”的狀態(tài)，正如崔教 授所說(shuō)我們都應(yīng)積極探討，教學(xué)之“家”在何處，如何讓 “出家” “離家”的教學(xué)"回家”，以回應(yīng)教學(xué)變革的“深 化”。我也有以下幾點(diǎn)感觸：一、每一位教師都要知道教學(xué)的家在何處？在讀這篇 文章之前，我一直沒有考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題，總感覺只要把課 講好，把學(xué)生教好就可以了，其實(shí)不然，看望這篇文章之 后，我知道了，“為什么

2、教”“教什么” “怎么教”“教到什 么程度”，只有這四個(gè)問(wèn)題具有邏輯上和行動(dòng)上的一致性， 清晰的目標(biāo)意味著不知道“為什么教” “教到什么程度” 的具體表述，也就意味著難以把握"教什么”“怎么教”的 方向。要從心里明確教學(xué)的“老家”就是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)， 教師理所當(dāng)然要基于課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)。所以雖然我的手 里早就有了課程標(biāo)準(zhǔn)，但是翻看的時(shí)間卻不多，所以以后 備課時(shí)還要多翻看課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)。二、每一位教師都要清楚自己的教學(xué)現(xiàn)在何處？是 “出家”還是“離家” ？要知道教學(xué)的“出家”，就是指無(wú) 目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)，也就是我們常說(shuō)的那種“穿溜冰鞋”的 課；所謂教學(xué)的“離家”是指偏離目標(biāo)的教學(xué)，

3、即我們常 說(shuō)的那種“為合作而合作” “為討論而討論”，或者不受目 標(biāo)制約的“深挖洞，廣積糧”之類的課。仔細(xì)想想，我在 教學(xué)的時(shí)候，這兩種情況都遇見過(guò)，現(xiàn)在想想，其實(shí)出現(xiàn) 這種情況的最根本原因還是在于沒有把課備好，備課時(shí)脫 離了課程標(biāo)準(zhǔn)沒有以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。三、怎樣才能讓自己的教學(xué)及時(shí)回家呢？還要從以下 幾個(gè)方面努力：在備課過(guò)程中首先一定要確立清晰的學(xué)科目標(biāo)體系。 只有確定了目標(biāo)才能有的放矢。其次，在目標(biāo)體系的基礎(chǔ) 上仔細(xì)研究課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合課本，并研究學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè) 計(jì)基于目標(biāo)的評(píng)價(jià)任務(wù)。接著，就是最重要的部分了，規(guī) 劃基于目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程，要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，以及在 授課過(guò)程中在有可能出現(xiàn)的情況，然后才能實(shí)施規(guī)劃好的 教學(xué)過(guò)程。最后，布置基于目標(biāo)檢測(cè)的有效作業(yè)。現(xiàn)在要 為學(xué)生減負(fù)，那么作業(yè)的設(shè)計(jì)一定要合理科學(xué)，不能一味 地求多，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)扣課標(biāo)，進(jìn)行有效作 業(yè)的布置。在今后的教學(xué)中，我一定