信息技術(shù)初級培訓(xùn)四五模塊練習(xí)題及復(fù)習(xí)資料

1、 信息技術(shù)初級培訓(xùn)四五模塊練習(xí)題及答案、設(shè)計量規(guī)時需要注意很多要素，以下不屬于考慮范圍的一項為（ C    ）    A、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生水平；      B、教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點；    C、學(xué)生的考試成績；          D、量規(guī)指標(biāo)描述的具體性和可操作性。、下列關(guān)于探究型學(xué)習(xí)模式的教學(xué)評價的特點中，說法錯誤的是（ C ）    A、重

2、視對動態(tài)的、持續(xù)的、不斷呈現(xiàn)出學(xué)生過程及學(xué)習(xí)者進(jìn)步的評價；    B、強(qiáng)調(diào)基于真實任務(wù)的背景驅(qū)動的評價；    C、重視低層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)的評價；    D、采取多樣化的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法、下面列出的信息化教學(xué)評價的說法中，不妥的一項為（ C ）    A、在教學(xué)評價前，讓學(xué)生了解評價的內(nèi)容；    B、評價要基于學(xué)生在實際任務(wù)中的表現(xiàn)；    C、評價活動在教學(xué)結(jié)束后開展；    D、學(xué)

3、生對評價過程和質(zhì)量擔(dān)任責(zé)任。、學(xué)生在做實驗或探究討論時，以下課堂管理行為恰當(dāng)?shù)囊豁棡椋?D  ）    A、讓學(xué)生自己做實驗或討論，對學(xué)生的行為不加干涉；    B、在教室里巡視，但僅僅控制課堂氣氛及學(xué)生實驗或討論的進(jìn)程；    C、在教室里巡視，如果有學(xué)生需要幫助，才給予他們必要的指導(dǎo)；    D、在教室里巡視，同時參及到學(xué)生的活動中。 、下列不屬于探究型學(xué)習(xí)的特點的是（ B  ） A、開放性；B 、隨意性；    C 、探

4、究性；D、實踐性。6、下列哪項不是授導(dǎo)型和探究型教學(xué)中都需要的教學(xué)環(huán)境（C   ）     A、多媒體計算機(jī)、實物展示臺；     B、投影儀、大屏幕；     C、支持學(xué)習(xí)的問題列表；           D、多種演示型課件。7、在教學(xué)過程中要注意過程性評價，以下不屬于基于過程的評價方法是B     

5、60; A、電子檔案袋；     B、測試；     C、概念圖；        D、量規(guī)。 8、 MiniQuest的基本部分不包括（ D   ）     A、情境；        B、成果；      C、任務(wù)；    

6、60;     D、資源。模塊四-五的例題練習(xí)題及答案1、(單選題)你認(rèn)為教學(xué)媒體的選擇及下面的哪個因素?zé)o關(guān)?( )A教學(xué)目標(biāo) B學(xué)習(xí)內(nèi)容 C學(xué)習(xí)者特征 D教學(xué)評價本題重點考查教師對教學(xué)媒體的選擇因素的掌握情況.影響教學(xué)媒體選擇的因素有:教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)條件;而一般情況下教學(xué)評價不會影響到教學(xué)媒體的選擇.2、（多選題）以下有關(guān)教學(xué)重難點的說法，哪些選項是正確（ACD）A教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點是一致的 B 教學(xué)重點和難點在一定條件下是相互轉(zhuǎn)化的C教學(xué)難點是相對于知識的復(fù)雜程度而言的D教師備課時的難點往往會是教學(xué)的難點 E教學(xué)時應(yīng)把難點的突破放

7、在首位本題重點考查教學(xué)重點及難點之間的關(guān)系。教學(xué)重點是指教學(xué)內(nèi)容最基本、最重要的知識技能，在整個教學(xué)內(nèi)容中占有核心的地位。教學(xué)難點是教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生較難理解和掌握的部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)中感到阻力較大或難度較高的地方。重點和難點有時是一致的，但有時也不一定，而且也不是每節(jié)課的內(nèi)容都有難點。3、（多選題）夏天供電緊張，經(jīng)常停電，老師在用word編寫電子教案時，為防止意外丟失信息，需要養(yǎng)成隨時存盤的好習(xí)慣，請問下面存盤的命令中哪些是正確的（AC ）A菜單命令“文件”-“保存” B快捷鍵Ctrl+FC快捷鍵Ctrl+S D功能鍵 F5 E功能鍵F2本題重點考查教師對word 軟件的保存命令的掌握情況。A是利

8、用菜單命令對文檔的保存。B是查找和替換命令的快捷鍵。C是保存命令的快捷鍵。D是查找和替換命令的快捷鍵。E是文件名和文件夾重命名的快捷鍵。4、（單選題）王老師在用Word制作電子教案的過程中，為了防止突然斷電來不及保存而造成數(shù)據(jù)的丟失的情況，下列方式中可以有效幫助王老師解決這個問題的是（）A使用Word中的自動保存功能，把自動保存的間隔時間調(diào)得短一些B 利用Word中的幫助功能，MS Office助手可以解決一切問題建議換一個制作工具軟件，比如PS Office先將教案寫在紙上，然后迅速地輸入到計算機(jī)中本題考查教師對word自動保存功能的掌握情況。Word軟件給用戶提供了自動保存的功能，用戶可按

9、照自己的需求調(diào)節(jié)自動保存的間隔時間，即使忘記保存，丟失信息也是非常少的。5、（多選題）教師用WORD制作電子教案時，經(jīng)常需要插入表格，下列關(guān)于新建表格的操作中，你認(rèn)為正確的是（）A 點擊常用工具欄的“插入表格”按鈕 B 點擊“表格”-插入-表格 C 點擊菜單欄插入-表格D 先作“插入工作表”按紐上右擊鼠標(biāo)，再點擊“表格和邊框”-“插入表格” E 點擊菜單欄的“插入”-“對象”-“表格”本題重點考查教師對word軟件中插入表格的操作的掌握情況，A、B、D三個選項的操作都可以完成向文檔中插入表格的操作。C錯誤，因為插入菜單下面沒有表格這個命令；E是錯誤的，因為插入菜單雖然有對象命令，但是對象對話框

10、沒有表格的選項。例題6（單選題）教師在用WORD制作電子教案時，不小心打錯了一行字，用左鍵選中打錯的字，可使用下列哪個快捷鍵將其快速剪切（）A ctrl +D B ctrl +F C ctrl +X D ctrl +Z本題考查教師對WORD快捷鍵的掌握情況。A是調(diào)出“字體”對話框的快捷鍵 B是查找和替換的快捷鍵 C是剪切的快捷鍵 D是取消當(dāng)前的操作，恢復(fù)上步操作的快捷鍵例題7（單選題）教師在用WORD編寫電子教案時，經(jīng)常會因為修改格式而浪費很多時間，你認(rèn)為哪個操作可以解決這個問題？（）A點擊“格式”-“樣式和格式” B點擊“插入”“樣式和格式”C點擊“插入”“對象”“樣式和格式” D點擊“格式

11、”-“顯示格式”本題重點考查教師對WORD軟件摸版的掌握情況，點擊“格式”“樣式和格式“可以打開在WORD頁面的右邊顯示該文件的”樣式和格式“。因此答案是A8、（單選題）教師為學(xué)生提供有關(guān)歐洲殖民者掠奪結(jié)果的材料，并讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，有不明白的問題時可要求教師輔導(dǎo)；教師在規(guī)定的時間后應(yīng)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，請問這種授課方式屬于下列選項中的哪一種？（）A集中授課 B協(xié)作學(xué)習(xí) C自主學(xué)習(xí) D現(xiàn)場學(xué)習(xí)本題重點考查教師對各類教學(xué)組織形式的理解情況。本課題提供的信息重點在于教師給學(xué)生提供資料讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，不明白的地方由教師輔導(dǎo)，這屬于自主學(xué)習(xí)的范圍。9、在課程教學(xué)中，師生需要建立良好的關(guān)系，以下關(guān)于師生關(guān)

12、系的認(rèn)識，錯誤的是（）A如果學(xué)生喜歡一個教師，他往往在該教師所教的學(xué)科中成績比較好，一般來說，師生關(guān)系經(jīng)常會影響到教學(xué)效果和效率B教師需要有威嚴(yán)，所以教師對待學(xué)生應(yīng)該不茍言笑，樹立自己的威嚴(yán)形象，這樣的師生關(guān)系有利于教學(xué)工作的開展C教師尊重學(xué)生的個人發(fā)展意愿，有什么問題愿意和學(xué)生共同溝通來解決，學(xué)生尊重教師，認(rèn)同教師的地位，尊重教師的意見，這樣的師生關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生和教師的發(fā)展D教師如能善于使用具有感染和陶冶功能的多媒體，將會使教學(xué)效果得到充分的發(fā)揮本題重點考查對于師生關(guān)系的認(rèn)識是否正確。教師和學(xué)生之間關(guān)系好，彼此認(rèn)同，情感上相近，雙方能夠積極地溝通和交往，這樣的師生關(guān)系是積極的師生關(guān)系。10

13、、（多選題）你在上課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生精力不集中的現(xiàn)象在這種情況下，你可以采取下列哪些措施來使學(xué)生集中精力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性？（）A利用DVD、電視機(jī)播放一些引人注目的、有趣的影片B不斷地教育學(xué)生，用言語感化他們，指出學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性C提出一些引人發(fā)思的問題，讓學(xué)生先思考，然后回答D講一些幽默的小笑話，活躍一下課堂氣氛E繼續(xù)沿用原來的教學(xué)風(fēng)格講課，忽略出現(xiàn)的問題由于課堂氣氛不活躍，學(xué)生精力不集中，如果教師再提一些問題讓學(xué)生思考，效果會適得其反。所以C不行。如果沿用原來的教學(xué)風(fēng)格講課，問題會越來越嚴(yán)重。D也不行。11、(多選題)每位教師都要面臨教學(xué)評價,像教學(xué)設(shè)計一樣,教學(xué)評價也被看作是教學(xué)的一個重

14、要的環(huán)節(jié)和不可缺少的部分,請問下列對教學(xué)評價的敘述中哪些是不恰當(dāng)?shù)?( )A教師可以依據(jù)教學(xué)評價結(jié)果調(diào)節(jié)課堂教學(xué)安排B教師可以依據(jù)教學(xué)評價結(jié)果反思自己的教學(xué)過程,進(jìn)一步提高自己的教學(xué)能力C教學(xué)評價主要是在學(xué)期末對教師的教學(xué)成果所作出的評價D教學(xué)評價主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和課堂表現(xiàn)進(jìn)行評估,目的是為了篩選出優(yōu)秀的學(xué)生 E教學(xué)評價貫穿于整個教學(xué)過程本題重點考查對教學(xué)評價的理解情況.C是錯誤的.因為教學(xué)評價不僅包括對教師方面的評價,還包括對學(xué)生方面的評價和教學(xué)過程等方面的評價.D因為教學(xué)評價不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和課堂表現(xiàn)進(jìn)行評估,而且也對教學(xué)過程進(jìn)行評價.根據(jù)評價結(jié)果來調(diào)整教學(xué)設(shè)計,目的是為了達(dá)到更

15、好的教學(xué)效果,而不是篩選優(yōu)秀學(xué)生.因此答案是CD.12、(單選題)在教學(xué)評價的信息處理階段,應(yīng)該做那些具體工作( D ) A設(shè)計問卷調(diào)查表 B收集各類評價信息 C測驗或發(fā)放評價量表D依據(jù)權(quán)重對信息進(jìn)行處理和統(tǒng)計、分析統(tǒng)計和形成綜合教學(xué)評價的一般過程包括：準(zhǔn)備，即確定評價對象和評價目標(biāo)，選擇評價信息來源和信息處理方法以及生成試卷或評價量表、調(diào)查問卷、質(zhì)量診斷表等。實施，即測驗或發(fā)放評價量表和獲取信息。處理，即依據(jù)權(quán)重進(jìn)行處理和統(tǒng)計，分析統(tǒng)計和形成綜合。反饋，即反饋前評價、反饋、再評價。13、（單選題）以下關(guān)于教學(xué)檔案袋的說法中，哪個是不正確的（）A檔案袋反思法即以專題的形式對教學(xué)實踐進(jìn)行反思的方

16、法B檔案袋建立的過程就是教師對已有經(jīng)驗進(jìn)行整理和系統(tǒng)化的過程，實際上就是教師自我反思的過程C使用檔案袋進(jìn)行反思時，教師首先根據(jù)自己的教學(xué)實際確定反思的專題，然后由教師本人根據(jù)這一專題反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為；記錄下自己過去的狀況，現(xiàn)在的狀況、自己的進(jìn)步以及尚需努力之處等 D檔案袋反思法只適合文字功底根深的教師，因為這種反思方法要求教師要有很深的文字根底D是錯誤的。因為擋案袋反思法是教師對已有經(jīng)驗進(jìn)行的整理和系統(tǒng)化只要教師能夠用文字記錄和整理自己的經(jīng)驗即可，并不需要很深的文字功底。14（單選題）教師在教學(xué)過程中使用了許多教學(xué)評價方法，有觀察法、測驗、問卷調(diào)查法、面談法等，以下教學(xué)評價方法中，

17、不恰當(dāng)?shù)倪x項是（）A 一般情況下，教師會采用課堂觀察法來考查自己和學(xué)生在課上的交流情況，以期在日后的教學(xué)中加以改進(jìn)。B 教師采用測驗的方法考查學(xué)生是否掌握了課上的重點、難點，對知識的掌握程度C 在考查自己的教學(xué)方法是否適合學(xué)生、是否適合教學(xué)內(nèi)容的時候，老師會采用問卷調(diào)查的方法D、教師常常會找一些學(xué)生進(jìn)行面談，希望這些學(xué)生能當(dāng)面指出自己教學(xué)中的缺點和存在的問題。本題重點考察教師是否具備了在教學(xué)過程中恰當(dāng)使用教學(xué)評價方法的能力。D是不恰當(dāng)?shù)?，因為老師要求學(xué)生當(dāng)面指出自己的教學(xué)缺點很難實現(xiàn)，學(xué)生普遍具有害怕老師、敬重教師等心理，即使學(xué)生能指出來，其可信度也是不高，適用的方法是匿名問卷調(diào)查法。15（單

18、選題）教師專業(yè)化成長建立在教師對自身教學(xué)實踐反思的基礎(chǔ)上，是一個漫長、持續(xù)的過程，以下關(guān)于教學(xué)反思說法不正確的選項是（） A教師要養(yǎng)成對每堂課進(jìn)行反思的習(xí)慣，因為每堂課都是一次全新的體驗，要設(shè)置不同的情境，面對學(xué)生的不同反應(yīng) B教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)反思自己是否根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況及時調(diào)整了原有的教學(xué)設(shè)計 C教師在教學(xué)后應(yīng)當(dāng)反思自己選擇的教學(xué)內(nèi)容、采用的教學(xué)形式以及具體的指導(dǎo)策略是否適宜D教師在教學(xué)前應(yīng)當(dāng)反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度本題重點考查教師能否正確地理解教學(xué)反思。教師應(yīng)將反思貫穿教學(xué)的全過程，做到教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思的有機(jī)結(jié)合，即教學(xué)前反思新的課程理念、教材的編寫意圖、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

19、、課堂上可供挖掘和利用的課堂資源以及教學(xué)手段和教學(xué)方法等；教學(xué)中反思自己是否根據(jù)課堂教學(xué)的實際狀況及時調(diào)整原來的教學(xué)設(shè)計、是否真正作到教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方法的動態(tài)生成，從而讓課堂煥發(fā)出生命的活力；教學(xué)后反思自己所確定的教學(xué)目標(biāo)、選擇的教學(xué)內(nèi)容、采用的教學(xué)形式以及具體的指導(dǎo)策略是否適宜，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度如何等。D是不正確的。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度在教學(xué)前是沒有辦法判斷的。練習(xí)題：1（多選題）教師在用WORD編寫教案時，不小心將剛輸入完的一段話刪除了，請問下面那些是可以彌補(bǔ)的方法？（CDE ）A ctrl+B B重新輸入一遍 C ctrl+ Z D點擊工具欄中的“撤消鍵入圖標(biāo)” E點擊“編輯”“撤銷鍵入”2

20、、（多選題）根據(jù)你的實際經(jīng)驗，教師在制作電子教案時，可用來作為電子教案的集成工具有（ACD ）A FrontPage B Photoshop C PowerPoint D Authorware E IE（多選題）王老師在用制作電子教案的時候，經(jīng)常會出復(fù)制粘貼的操作，以下選項中不能完成這兩個操作的是（AD）、選中需要復(fù)制的文字，使用，然后再用選中需要復(fù)制的文字，點擊鼠標(biāo)右鍵，選擇復(fù)制再找到合適位置點粘貼選中需要復(fù)制的文字，點擊編輯下的復(fù)制再點粘貼需要復(fù)制的文字，用左鍵選擇的文字，按住左鍵不放，直接拖到正確的位置（移走了，不是復(fù)制）4、（多選題）以下關(guān)于WORD部分功能實現(xiàn)方法，錯誤的有（B C

21、D ）A使用WORD提供的“比較文檔”功能。點擊“工具”-修訂-比較文檔，選擇要比較的文檔后，就會自動進(jìn)行兩個文檔的比較B使用快捷鍵CTRL+C可以實現(xiàn)粘貼功能C使用WORD提供的“另存為”功能。點工具-另存為，選擇相應(yīng)的保存路徑D使用WORD提供的自動保存的功能，如果發(fā)生斷電，原來的文檔中保存的是斷電前正在編輯的內(nèi)容E單擊工具-字?jǐn)?shù)統(tǒng)計，WORD就會自動統(tǒng)計出整個文檔或所選中的區(qū)域的字?jǐn)?shù)信息5、（單選題）教師在用WORD編寫電子教案時，下列關(guān)于調(diào)出“字體”對話框的敘述不正確的是（ D ）A用鼠標(biāo)拖住要處理的文字，單擊右鍵，點擊對話框中的“字體”B用鼠標(biāo)拖住要處理的文字，使用快捷鍵Ctrl+D

22、C點擊菜單欄的“格式”“字體”D點擊菜單欄的“工具”“選項”，出現(xiàn)“字體”對話框6（單選題）教師在教學(xué)時要知道學(xué)生的一些心理變化，以便采取有效的教學(xué)手段來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以下敘述中不合理的是（ A ）A教師在課后布置大量的作業(yè)，認(rèn)為只有學(xué)生反復(fù)練習(xí)才能掌握所學(xué)的知識，這樣也會更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣B教師在講課過程中，讓學(xué)生測量圖上的直線距離，運(yùn)用比例尺換算成兩地實際距離，但未對學(xué)生的計算結(jié)果及時進(jìn)行評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步不大C教師讓學(xué)生自己出試卷來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們掌握知識D教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生有很強(qiáng)烈的逆反心理，教師應(yīng)合理地利用這種心理知道學(xué)生自己查找資料來解決學(xué)習(xí)中遇到的問

23、題7（單選題）以下是你在教學(xué)過程中所做的一些工作，請選出不合理的選項（ B ）A在上課之前檢查教學(xué)用書、黑板、粉筆及其它課堂上所用的教具是否齊備B把對學(xué)生的了解重點放在成績中等的學(xué)生上面，并且依此來編寫自己的課時計劃C在準(zhǔn)備教學(xué)工具的過程中，針對教學(xué)內(nèi)容選擇合理的教學(xué)手段D認(rèn)真鉆研教材，很好地運(yùn)用手中的參考書和教學(xué)資料，并認(rèn)真準(zhǔn)備隨堂測驗的問題8、（多選題）在該單元的教學(xué)過程中，教研組組織了一系列的評價活動，并對其進(jìn)行了總結(jié)，下列有關(guān)說法正確的是（ ABCD ）A 有的教師說：教師之間的相互評價活動能給我教學(xué)上的建議，使我明確了努力的方向 B、有的教師說：評價指標(biāo)為我改進(jìn)指明了方向C、教研組一

24、致認(rèn)為好的評價能激勵教師更加努力，不好的評價對被評價者形成壓力，也能使其更加努力D、有的教師說；我通過教學(xué)評價活動了解了自己的長短、優(yōu)缺點，明確努力方向及改進(jìn)措施E、有的教師認(rèn)為教師評價就是為了選拔優(yōu)秀的教師9、（多選題）教研組請您對王老師的教學(xué)設(shè)計方案進(jìn)行評價，下列不需列入教學(xué)設(shè)計方案評價的選項是（ BE ）A整體上是否注重新舊知識之間的聯(lián)系，重視新知識的運(yùn)用B教學(xué)設(shè)計后面是否有大量的練習(xí)題C整個教學(xué)設(shè)計過程是否有層次，是否能夠體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展過程。D教學(xué)過程的設(shè)計是否突出了重點 E教學(xué)設(shè)計過程是否使用了先進(jìn)的媒體10、（單選題）王老師在每堂課之后都會進(jìn)行教學(xué)反思，以期在下一次的教學(xué)中有所進(jìn)步

25、，以一關(guān)于教學(xué)反思說法不正確的選項是（ D ） A每堂課都是一次全新的體驗，教學(xué)中的每次師生互動、教學(xué)沖突都會激發(fā)新的思考創(chuàng)造。因此教師要養(yǎng)成對每堂課進(jìn)行反思的習(xí)慣。 B教師可以在對自身教學(xué)實踐反思的基礎(chǔ)之上，不斷提高教師專業(yè)素養(yǎng)，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗C教學(xué)反思貫穿教學(xué)的全過程，做到教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思的有機(jī)結(jié)合D教學(xué)反思是沒有必要的，王老師這么做太浪費時間了，應(yīng)該花更時間去學(xué)習(xí)更多、更好的教學(xué)理念11、（多選題）王老師完成了對單元教學(xué)之后進(jìn)行教學(xué)反思，下列選項中屬于對教學(xué)資源反思的有（ AB ）A投影儀、電視機(jī)、DVD等設(shè)備是否被正常使用C學(xué)生活動是否充分深入B所選的音頻、視頻材

26、料是否有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)D教師對知識點的講授是否清晰 E學(xué)生的協(xié)作程度12、（單選題）每次講完一節(jié)課時，王老師都會對自己設(shè)計的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)活動進(jìn)行反思，用總結(jié)經(jīng)驗以提高自己的教學(xué)水平，以下可以不需用考慮的選項是（ A ）A設(shè)計的活動情境是否真實B 設(shè)計的活動是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)C設(shè)計的活動是否符合學(xué)習(xí)的特征，做到形式及內(nèi)容的統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣D是否綜合運(yùn)用了各種策略，做到一法為主，多法配合，優(yōu)化組合13、（單選題）王老師經(jīng)常和其他教師討論交流反思這一方法的內(nèi)容和作用，下面四位教師對交流反思法的認(rèn)識，其中不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?D ）A趙老師認(rèn)為交流反思法就是通過及其他老師研討交流反思自己的教學(xué)

27、行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，進(jìn)而提高自己專業(yè)素養(yǎng)的方法B王老師認(rèn)為有必要邀請其他教師和專家光臨自己的課堂聽課，一起研討，請他們指出自己教學(xué)中存在的問題，還可以在聽完其他教師后堂課以后，針對這堂課進(jìn)行討論交流C李老師認(rèn)真交流反思法可以反觀自己的意識和行為，同時取人之長補(bǔ)已之短，在互助合作中進(jìn)步中互補(bǔ)共生中成長D孫老師認(rèn)為交流反思法是個人反省法的候選，而且人際交流通常耗費時間較多，使用內(nèi)省法進(jìn)行教學(xué)反思之后建議用此方法14（單選題）以下關(guān)于現(xiàn)代課堂教學(xué)評價出發(fā)點的說法，錯誤的是（B）A、是否從從學(xué)生出發(fā)B、是否在整個教學(xué)過程中充分考慮老師的理性和創(chuàng)造性的結(jié)合C、是否在整個

28、教學(xué)過程中充分調(diào)動了學(xué)生的積極性D、是否在整個教學(xué)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生主體性15（多選題）對教學(xué)設(shè)計方案中的設(shè)計策略設(shè)計和學(xué)習(xí)活動進(jìn)行反思時，以下需要考慮的選項是（ ABCDE ）A多種教學(xué)策略的綜合運(yùn)用，一法為主，多法配合，優(yōu)化組合B既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能夠成功地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)C活動設(shè)計和策略一致，符合學(xué)習(xí)者的特征，做到形式及內(nèi)容的統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能完成教學(xué)目標(biāo)D恰當(dāng)使用信息技術(shù) E、活動要求表述清楚16、（單選題）王老師在教學(xué)過程中使用了許多教學(xué)評價方法，有觀察法、測驗、問卷調(diào)查法、面談法等，以下有關(guān)王老師使用的教學(xué)評價方法中，不恰當(dāng)?shù)倪x項是 D A 一般情

29、況下，王老師會采用課堂觀察法來考查自己和學(xué)生在課上的交流情況，以期在日后的教學(xué)中加以改進(jìn)。B 王老師采用測驗的方法考查學(xué)生是否掌握了課上的重點、難點，對知識的掌握程度C 在考查自己的教學(xué)方法是否適合學(xué)生、是否適合教學(xué)內(nèi)容的時候，老師會采用問卷調(diào)查的方法D、王老師常常會找一些學(xué)生進(jìn)行面談，希望這些學(xué)生能當(dāng)面指出自己教學(xué)中的缺點和存在的問題。17、（多選題）學(xué)校規(guī)定用學(xué)生“40%的平時表現(xiàn)+60%的期末測試”來評價學(xué)生這門語文課的學(xué)期成績，40%的平時表現(xiàn)應(yīng)該從幾方面搜集數(shù)據(jù)，它們是（ BCE ）A學(xué)生是否擔(dān)任了語文課代表 B 考勤 C 課堂表現(xiàn) D 學(xué)生參加的社會活動（更適用于評價學(xué)生一學(xué)年的綜

30、合表現(xiàn)） E平時作業(yè)18（多選題）對評價指標(biāo)設(shè)計描述正確的是（ABC ）A指標(biāo)的設(shè)計要及評價的目標(biāo)相一致B設(shè)計出來的評價指標(biāo)要直接可測C每個評價指標(biāo)要相互獨立D指標(biāo)設(shè)計得越細(xì)越好19、（單選題）有關(guān)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)評價，描述錯誤的是（ C）A新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價更重視學(xué)生的發(fā)展B新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價指標(biāo)是多元的，更多關(guān)注個體差異C新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，數(shù)據(jù)只能起有限的補(bǔ)充作作D對教師進(jìn)行評價不僅要求教研組的老師對被評教師進(jìn)行評價，而且還要求被評老師自己進(jìn)行反思20（多選題）隨著教學(xué)方法改革，教學(xué)評價的理念也發(fā)生了深刻的變化，下列關(guān)于新教學(xué)評價理念的說法正確的是（ ABCD ）A 重視發(fā)展 B

31、重視綜合評價，關(guān)注個體差異C強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，定性及定量相結(jié)合D強(qiáng)調(diào)互動參及和互助，自評和他評相結(jié)合E全面進(jìn)行評價的目的是更好地選拔優(yōu)秀學(xué)生21、（多選題）教學(xué)評價被看作是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)和不可缺少的部分，以下王老師對教學(xué)評價的理解不恰當(dāng)?shù)氖牵ˋD ）A 教學(xué)評價是在學(xué)期末對教師的教學(xué)成果做出的考核B教學(xué)評價貫穿于整個教學(xué)過程之中C教師可以依據(jù)教學(xué)評價結(jié)果調(diào)節(jié)課堂教學(xué)安排D教學(xué)評價主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn)進(jìn)行評估，為了篩選出優(yōu)秀的學(xué)生E老師可以依據(jù)教學(xué)評價結(jié)果反思自己的教學(xué)過程，進(jìn)一步完善自己的教學(xué)能力22（單選題）下面有關(guān)教學(xué)評價方法中描述錯誤的是（ A ）A觀察法是指在人為控制狀態(tài)

32、下的觀察B測驗是常用的評價工具，在教學(xué)過程中老師常插入一定量的測驗內(nèi)容以便在教學(xué)實施過程中及時掌握學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)情況C檔案袋法是信息環(huán)境下的教學(xué)評價方法，可以搜集學(xué)生的各種信息，如作業(yè)信息、考試信息、成長反思、論文等D調(diào)查法是指有目的、有計劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對象的現(xiàn)狀和歷史狀況的資料，借以發(fā)現(xiàn)問題、探索教育規(guī)律的方法。23（單選題）下列有關(guān)教學(xué)評價基本原則的描述中，錯誤的描述是（D）A教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)以及方法都應(yīng)符合教學(xué)實際，特別是評價結(jié)果，不能主觀臆斷或摻入個人態(tài)度B對教學(xué)活動評價應(yīng)該涉及各個方面，不能以點代面C評價的結(jié)果必須反映真實教學(xué)的效果，必須把定性評價及定量評價相結(jié)合，但要

33、把握主次D教學(xué)評價需要就事論事，把評價和獎懲標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來，使教師明確努力的方向24（單選題）教研組在討論如何進(jìn)行評價才能保證評價的結(jié)果的可信度，王老師和其他教師紛紛給出自己的看法，下列說法中不正確的是（D ）A 教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)和方法應(yīng)該符合教學(xué)實際，特別是評價結(jié)果，不能主觀臆測斷或摻入個人態(tài)度B 教學(xué)評價應(yīng)該涉及各個方面，不能以點代面C 教學(xué)評價應(yīng)該把評價和指導(dǎo)結(jié)合起來，使被評價者明確努力的方向D評價數(shù)據(jù)應(yīng)該采用最先進(jìn)的技術(shù)手段進(jìn)行分析處理，這樣可信度才高。25（單選題）教研組聽了王老師的授課，并進(jìn)行了評價，下列評價不需要考慮的是DA 學(xué)生是否能夠有感情地朗讀課文D 王老師在課上是否使用了先進(jìn)

34、的媒體B 從學(xué)生回答問題的情況，看學(xué)生是否理解了該課的新詞C 王老師在課上是否調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參及課堂活動26（單選題）下列選項中對教學(xué)評價過程的描述錯誤的是（ D ）A 評價的準(zhǔn)備階段應(yīng)該完成調(diào)查問卷的設(shè)計D、在評價反饋階段把評價結(jié)果公之于眾B 在評價實施的過程中進(jìn)行測驗或者發(fā)放問卷C、在評價處理的過程中要依據(jù)權(quán)重對信息進(jìn)行處理27、（單選題）教師在講完某節(jié)課后對學(xué)生進(jìn)行了測試，用“30%的課上回答問題時的成績+70%的測試成績”來評價學(xué)生的成績，請問這位老師運(yùn)用的教學(xué)評價方式是AA形成性評價+總結(jié)性評價 B相對評價+絕對評價C定性評價+定量評價 D形成性評價+絕對評價全國中小

35、學(xué)教師教育技術(shù)水平考試?yán)碚摿?xí)題第1題（單選）教師專業(yè)化是世界教師教育發(fā)展的潮流，下面有關(guān)于教師專業(yè)化陳述正確的一項是（B）A 教師專業(yè)化要求教師具備學(xué)科專業(yè)性重于教育專業(yè)性B教師專業(yè)化是指教師具有不可替代性，不只是看作一種職業(yè)C 國家對教師任職沒有學(xué)歷規(guī)定，但是要示教師接受過專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)D  教師專業(yè)化是教師自我教育發(fā)展所達(dá)到的最后狀態(tài)第2題在采用“教育技術(shù)”名稱以前，我國曾經(jīng)使用過的另外一個名詞A 電視教育B、函授教育C、電化教育D、電影教育第3題（單選）描述教學(xué)目標(biāo)的四要素包括哪些？（A）、學(xué)習(xí)對象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)B、學(xué)習(xí)對象、媒體

36、、策略和評價、教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和評價D、教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和標(biāo)準(zhǔn)第4題（單選）在學(xué)習(xí)本節(jié)課前，學(xué)生需要具備的知識技能是（A）、紋樣排列  、朗讀語感      、音樂樂譜    、排列組合知識第5題教學(xué)中要從師生雙方熟悉的事物開始溝通，所依據(jù)的理論是（B）、最大的價值論    、共同經(jīng)驗論   、抽象層次原理、教學(xué)優(yōu)化論第6題（填空）若想了解藝術(shù)大師畢加索及他的作品，那么在搜索網(wǎng)頁輸入的必不可少的關(guān)鍵詞是   畢加索   

37、0; 。第7題在下列軟件中，能將文件保存為網(wǎng)頁格式的是（A、B、C、D、E）A、Word電子文檔軟件B、PowerPoint電子演示文稿軟件C、Excel電子郵件軟件D、Outlook Express電子郵件軟件E、FrontPage網(wǎng)頁制作軟件第8題（單選）下列屬于信息資源的是（D）、圖片、磁帶、錄像機(jī)            、電視、電話、電腦、磁帶、動畫片、錄像機(jī)          、劇本、磁帶、記錄片第9題（單選）Word文檔中，“全選”的

38、快捷鍵是（A）A、Ctrl+AB、Ctrl+VC、Ctrl+SD、Ctrl+N第10題（單選）關(guān)于課堂教學(xué)中使用教學(xué)媒體，說法正確的一項是（D）A、教學(xué)媒體使用得越多越好，學(xué)生提供全方位的視聽覺刺激。B、重視多媒體的利用，盡量避免使用黑板、粉筆，節(jié)比值資源。C、 在多媒體輔助教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是掌握課件制作技術(shù)，提高信息技術(shù)水平。D、教學(xué)媒體和教師一樣，都是作為學(xué)習(xí)環(huán)境的要素，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。第11題（單選）在Word文檔中，不損失圖片內(nèi)容的前提下，怎樣精確地設(shè)置圖片的尺寸？（B）A選中圖片，用鼠標(biāo)拖拉圖片邊框B選中圖片，單擊右鍵（設(shè)置圖片格式）（大小），在“尺寸和旋轉(zhuǎn)”處

39、設(shè)置數(shù)值。C選中圖片，單擊右鍵，選擇（設(shè)置圖片格式）（圖片），在：載剪“處設(shè)置數(shù)值D  雙擊圖片，選擇（設(shè)置圖片格式）（大小），在“縮放”處設(shè)置數(shù)值。第12題（單選）電腦使用正常，但Power Point演示文稿拷貝到電腦時無法打開，那么最有可能的原因是（ B ）A、電腦受病毒感染B電腦里沒安裝office辦公軟件C原來的演示文稿所用的軟件版本太低了D電腦死機(jī)第13題（單選）教學(xué)評價為師生調(diào)整教及學(xué)的行為提供客觀依據(jù)，這體現(xiàn)了教學(xué)評價的什么功能？BA診斷功能B、調(diào)控功能C、激勵功能D、教學(xué)功能第14題（單選）診斷性評價和形成性評價是不同階段的評價，以下陳述正確的是（BA&#

40、160;診斷性評價和形成性評價都是在教學(xué)過程中實施。B 診斷性評價的范圍比形成性評價廣、包括認(rèn)識、動作技能以及情感域等。C形成性評價一般是相對評價。D 診斷性評價比形成性評價進(jìn)行得的頻繁，比如某課單元結(jié)束后的小測驗。第15題（單選）教學(xué)師在上課時雙擊要打開的電子幻燈片文件，但彈出提示選擇“打開文式”的對話框，可能地原因是（A）A該計算機(jī)沒有安裝相應(yīng)的制作演示文稿的軟件B計算機(jī)死機(jī)了C計算機(jī)沒有安裝操作系統(tǒng) D計算機(jī)中裝有多版本的制本的演示文稿的軟件第16題（單選）教學(xué)評價的評價標(biāo)準(zhǔn)不帶隨意性，評價方法不帶偶然性，評價態(tài)度是不帶主觀性，這就是要求教學(xué)評價具有（ D ）A、科學(xué)

41、性B、指導(dǎo)性C、整體性D、客觀性17、教育信息化教育發(fā)展的必然趨勢,那么關(guān)于教育信息化說法正確的是(C)A、教育化的核心在于技術(shù)的應(yīng)用B、教育信息化的最終日的其實現(xiàn)終身教育C、教育信息化是一個循序漸進(jìn),不斷發(fā)展的過程D、教育信息化就是以計算機(jī)來現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,減輕老師的負(fù)擔(dān)18、下列對信息素養(yǎng)的描述,其中正確的一項是(B)A、熟練操作計算機(jī),的硬件軟件、應(yīng)用種種技術(shù)解決問題B、注意信息的獲取，加工，存儲，評價等，具有技術(shù)和人文兩個層面C、人們在信息過程中產(chǎn)生的認(rèn)識，觀念和需求的總和D、一切及信息有關(guān)的理論和實踐19、在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，已經(jīng)掌握的知識點或能力是（A）A、三原原現(xiàn)B、電腦繪畫能力C、簡

42、單的攝影能力D、線條的靈活變化20、下面哪種資源是適全為本節(jié)課服務(wù)？（C）A、一盤介紹花卉的錄像短片B、茉莉花歌曲C、校園的花卉照片D、介紹花卉的網(wǎng)頁21、學(xué)生以小組形式，有明確的分工，共同完成某項任務(wù)，這是屬于哪種學(xué)習(xí)模式？BA、 探究性學(xué)習(xí)B、合作學(xué)習(xí)C、 自主學(xué)習(xí)D、 綜合學(xué)習(xí)22、（填空題）你想通過網(wǎng)格搜索有關(guān)玫瑰花資料，那么在查找時，必不可少的關(guān)健詞是玫瑰或玫瑰花23、在下列軟件中，能對插入的圖片進(jìn)行放大縮小處理的有（A B C D ）A、 Word電子文檔中軟件B、Powerpoin電子演示文稿軟件Excel電子表格軟件C、Outlookexperess電子郵件軟件DFyontpa

43、ge網(wǎng)頁制作軟件E Excel電子表格軟件24、幻燈片演示文稿提供的以下哪種功能，可以設(shè)置幻燈片的超級鏈接（D）A、 自定義動畫B、 動畫設(shè)置C、 幻燈片切換D、預(yù)設(shè)動畫  25、在局域網(wǎng)中，如何將文件夾設(shè)置為共享文件夾？（D）A、選中文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵屬性        存檔B、選中文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵        發(fā)送到        屬面快捷方式C、選中文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵 

44、      共享和安全D、選中文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵 屬性        共享 在網(wǎng)格上共享這個文件夾26、在使用搜索引擎時，怎樣縮小檢索范圍（A）A、多加關(guān)健字 B、使用不同的搜索引擎C、加通配符 D輸入完整的一段文字27、想實現(xiàn)輸入法中英文快速切換，應(yīng)使用下列哪種組和快捷鍵（B）A、Ctrl+ShiftB、 Ctrl+ 空格鍵C、 Alt+空格鍵D、 Ctrl+Alt28、怎樣速查找當(dāng)前網(wǎng)頁中的特定字符（C）A、點擊菜單欄“搜索”圖標(biāo)，B、 逐行瀏覽網(wǎng)頁C、 點擊菜單“編輯 

45、;       查找”D、 點擊菜單“查看        源文件”29、在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識之前，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行的“模底”考察“這是屬于（A）A 診斷性評價B 形成性評價C 總結(jié)性評價D 自身評價30、形成性評價和總結(jié)性評價是不同階段的評價，以下陳述正確的是（D）A、形成評價和總結(jié)性評價教育活動的全部活動，前者在過程中進(jìn)行評價，而后者在教育過程結(jié)束后評價B、形成性評價是分析性白，具有和總結(jié)性評價柵的概括化程度C、形成性評價是正在進(jìn)行的教育活動提供反饋信息，是以評價對方優(yōu)良程度為目的D、總結(jié)性評價的直接目的是做出教育效果的判斷，從而區(qū)優(yōu)劣，分出等或鑒定結(jié)果31、教學(xué)評價在深化教育改革中具有重要作用，下列說法正確的是（D）A、教育評價有時也帶有一定的主觀臆斷B、教學(xué)評價總是可以調(diào)動老師工作繭自縛的積極性，但無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣C、教學(xué)性評價的唯一目的就是要找出教學(xué)中所在的問題以便“對癥下藥“D、教學(xué)評價是依據(jù)教育目標(biāo)及有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)活動做出判斷的32、對目前中小學(xué)開展信息技術(shù)及課