三磨《松鼠和松果》有感

1、最新資料推薦三磨松鼠和松果有感三磨松鼠和松果有感課堂教學(xué)是變化的。在課堂上有時(shí)難以預(yù)料， 作為年輕教師的我們應(yīng)該做到： 心中有學(xué)生。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中， 教師面對(duì)幾十個(gè)活潑的學(xué)生，經(jīng)常死抱著自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)不放。筆者在磨課過(guò)程中， 深有體會(huì)！一磨：師：松果那么香， 那么可口， 松鼠吃著吃著， 忽然遇到了 一個(gè) 問題。請(qǐng)小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。生讀第2、3自然段。（課件出示）師：沒有了 松果，它們會(huì)吃什么？ 到哪里去住呢？學(xué)生很有個(gè)性地回答。生甲：它們可以吃花生。學(xué)生稍作停頓， 還補(bǔ)充說(shuō)， 我喂過(guò)的， 松鼠愛吃花生。 師：森林里有花生嗎？生甲：可以種的師：誰(shuí)種呢？生甲：農(nóng)民伯伯呀。師：那農(nóng)民

2、伯伯吃什么？生甲無(wú)言。接著我又問：沒有了松果，它們會(huì)吃什么？學(xué)生再創(chuàng)造性地回答。生乙：它們可以，吃蘋果。我有點(diǎn)不高興，說(shuō)：蘋果，松鼠愛吃嗎？生乙嘟起小嘴嘀咕：愛吃。我再問：沒有了 松果，它們會(huì)吃什么？生再創(chuàng)奇跡：吃鳥蛋。課堂內(nèi)學(xué)生哄堂大笑。我尷尬地笑著說(shuō)：小松鼠可不愛吃。法國(guó)著名的兒童心理學(xué)家盧梭說(shuō)過(guò)，兒童有他特有的看法，想法和感情。如果用我們的看法，想法和感情去代替他們的，那簡(jiǎn)直是愚蠢的學(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的個(gè)體，他們的閱讀個(gè)性是客觀存在的。當(dāng)我提問 沒有了松果，它們會(huì)吃什么？時(shí)，此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，思維活躍，真可謂：一石擊起千層浪。低年級(jí)學(xué)生對(duì)新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動(dòng)物，預(yù)

3、設(shè)中我沒有想到， 孩子們會(huì)說(shuō)，松鼠可以吃花生， 可以吃蘋果， 可以吃鳥蛋可那畢竟是一年級(jí)的學(xué)生啊，學(xué)生的回答并未錯(cuò)誤，。然而我也未進(jìn)行及時(shí)積極的引導(dǎo)，只是一味地重復(fù)提問，希望孩子的回答能回到我的預(yù)設(shè)中來(lái)。可惜三次提問后， 我并未如愿以償。二磨：師：沒有了 松果，它們會(huì)吃什么？ 到哪里去住呢？生甲：它們可以吃桃子。生乙：它們可以吃蘋果。生丙：它們可以吃核桃。師：你們的想像真豐富，小松鼠愛吃嗎？他們會(huì)怎么辦呢？生：松鼠不吃蘋果、 桃子等水果， 再說(shuō)那是果農(nóng)種出來(lái)的不讓他 們吃。生丙：松鼠可以住在石頭縫里，吃草，吃山核桃。生丁：松鼠住在石頭縫里會(huì)不舒服的，它不吃草，山核是人工栽培，不讓他吃的。生：它

4、們可以到別的松林里去住，吃其它樹林里的松果。生：別的松林里的松果也會(huì)被松鼠吃完的。第二次我提問沒有了松果，它們會(huì)吃什么？時(shí)，我尊重孩子的個(gè)性， 尊重孩子的情感體驗(yàn)。孩子們說(shuō)，松鼠可以吃桃子， 可以吃蘋果，可以吃核桃， 我 沒有否認(rèn)學(xué)生的想法， 相反，他們的回答， 我都給予了肯定和激 勵(lì)。但遺憾的是沒有引導(dǎo)孩子到正確的價(jià)值上來(lái)。課文重點(diǎn)并非引導(dǎo)孩子討論松鼠愛吃什么？重要的是讓孩子懂得在向大自然索取的同時(shí)， 一定不要忘記回報(bào)大自然。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。三磨:最新資料推薦師:沒有了 松果，它們會(huì)吃什么？ 到哪里去住呢？生甲：它們可以吃花生。師引讀：沒有了花生。生接讀：小松鼠、小

5、小松鼠、小小小松鼠它們吃什么呢？生乙:它們可以吃蘋果。師引讀：沒有了蘋果。生接讀：小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠它們吃什么呢？生丙:它們可以吃核桃。師引讀：沒有了核桃。生接讀：小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠它們吃什么呢？師：是呀，松果會(huì)吃完,花生會(huì)吃完，蘋果也會(huì)吃完，你們說(shuō)，它們?cè)撛趺崔k呢？從而過(guò)渡種松果， 種花生，種蘋果，種核桃 第三次我提問沒有了松果， 它們會(huì)吃什么？ 時(shí)，我并沒有 否認(rèn)學(xué)生的看法。一次次的朗讀， 一次次的自問中懂得在向大自然索取松果的同時(shí)， 一定不要忘記回報(bào)大自然種松果。朗讀中孩子們自己責(zé)問自己，次次責(zé)問自然流露出了對(duì)于維護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性， 從而明白要從小事做起，保護(hù)身邊的環(huán)境。課堂教學(xué)是開放的，它要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)敢于打破課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，在課堂上敏銳地抓住學(xué)生智慧的閃光，把它們轉(zhuǎn)化為教育資源， 深入