依托課題研究貫徹實施《指南》

1、    依托課題研究貫徹實施指南    肖雪麗我園作為漳州市貫徹落實36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（以下簡稱指南）的實驗區(qū)基地園，為在實踐層面上扎扎實實地貫徹落實指南的具體實施方法，并確立“貫徹指南的實踐探索”這一課題為漳州市基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)研究課題，就如何依托指南貫徹實施的春風(fēng)為我園課題研究提供更廣闊的空間等方面進行有益的探索和研討，為我園的特色課程注入新的生命活力，從而提高教師實施課程的專業(yè)化水平，全面提高幼兒的綜合素質(zhì)。一、以課題為契機，在學(xué)習(xí)研討中發(fā)展為了更好地開展課題和全面貫徹實施指南精神，我們把學(xué)習(xí)的重心從原來的大框架轉(zhuǎn)移到小范圍，理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容

2、更多地考慮和教學(xué)實踐相結(jié)合。如，請高老師對我園教師進行“變廢為寶的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”技能培訓(xùn)，幫助教師提高了變廢為寶的技法創(chuàng)作和環(huán)境創(chuàng)設(shè)的美化水平；請來了鐘老師給我們講解蒙氏數(shù)學(xué)的基本教學(xué)法，通過講座，讓我們懂得如何引導(dǎo)幼兒參與操作，讓原本抽象、深奧、枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、簡單又形象，讓幼兒喜歡數(shù)學(xué)，親近數(shù)學(xué)。在此基礎(chǔ)上，幼兒園又安排我們多位教師參加省級骨干教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，促使其盡快成長、成熟，分批派教師到長泰、漳浦、南靖實幼、龍山、金山中心幼兒園等示范園參觀學(xué)習(xí)，讓我們有更多觀摩、交流的機會，并及時把信息帶回，在全園反饋，使經(jīng)驗、信息廣泛交流，讓全體教師都有學(xué)習(xí)的機會。在每次研討中，我們運用自主

3、、合作、互動的集體“研討式”的培訓(xùn)方式。如：“如何優(yōu)化幼兒的一日生活活動的過渡環(huán)節(jié)？”“如何提高小班幼兒生活自理能力？”“如何開展大班幼兒早操活動？早操的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和時間如何安排？”“如何體現(xiàn)課間游戲的探索性和創(chuàng)新性？”“如何開展有價值的戶外體育活動？”大家在活動前精心準備，收集大量資料，活動中積極交流，鼓勵大膽質(zhì)疑、發(fā)表不同看法見解，暢談各自獨特的意見建議，理清思路，從而有效地促進自我發(fā)展和提高。二、以課題為抓手，在改革創(chuàng)新中發(fā)展指南的出臺帶給我們每一個教師全新的命題，沒有了統(tǒng)一的模式，沒有了條條框框的限制，我們的教師有了更廣闊的發(fā)展舞臺，我們的幼兒有了廣闊的發(fā)展空間。我們以課題研究為抓手，

4、逐步確立了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，將理論融入一日活動的各個環(huán)節(jié)，不斷改革、創(chuàng)新與完善。如，各班從幼兒的興趣點出發(fā)，以幼兒的視角來確立過渡環(huán)節(jié)的活動內(nèi)容，開展了一系列貼近幼兒生活的，幼兒感興趣的民間游戲、手指游戲、折紙游戲和播放幼兒活動的照片、視頻等活動。在活動中，我們發(fā)現(xiàn)充分發(fā)揮過渡環(huán)節(jié)教育價值中，教師和幼兒都有不同的收益。從教師的角度來說，最大的轉(zhuǎn)變是教師的觀念得到了更新，行為有了本質(zhì)的變化，過渡環(huán)節(jié)以及一日活動的組織都從教師的主觀控制轉(zhuǎn)換到幼兒的自主調(diào)節(jié)，但在這個轉(zhuǎn)變中，教師也沒有放棄指導(dǎo)和設(shè)計，所以并沒有造成“放則亂”的狀況；從幼兒的角度來說，在有序自由的氛圍中幼兒獲得了自主能力的極大

5、發(fā)展，從事事尋求幫助到獨立地解決問題，從關(guān)注自己到考慮同伴的需求，從獨自游戲到結(jié)伴游戲，幼兒的能力在研究中獲得了非常大的變化?？傊谶^渡環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)實際情況，在滿足幼兒興趣的前提下引導(dǎo)支持他們的活動，讓過渡環(huán)節(jié)發(fā)揮其獨有的教育功能。我們還改編、創(chuàng)編了早操的隊形隊列、律動表演與探索體育器械的多種玩法等，通過問卷調(diào)查的形式分析了解小班幼兒自理能力的現(xiàn)狀與突出問題，進行一日生活隨機教育、個案分析、家園共育、親子游戲等有針對性的教育，以提高幼兒生活的自理能力。三、以課題為動力，在家園共育中發(fā)展我園以課題為動力，以“實現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進幼兒素質(zhì)提高”為目標，樹立大教育觀念，將幼兒教育

6、、家庭教育與社會教育結(jié)合起來，形成1+1>2的合力。如，我們在荊江生態(tài)公園舉行幼兒園第二屆“奔跑吧，寶貝親子馬拉松賽”，在主題開展的每一個階段都是需要家長的配合的，大自然是鮮活的教育資源，可以調(diào)動幼兒各個感官的感受，是書本或由教師講所遠遠替代不了的，帶幼兒走進大自然，融入其中，才能有更深的感受和體驗，所以調(diào)動起家長對這一活動的重視是最重要的，我們和幼兒交流了怎樣制訂計劃、奔跑的路線、奔跑時的安全防護、請家長和幼兒合個影，然后發(fā)到群里，在過渡環(huán)節(jié)時間里循環(huán)播放幼兒奔跑的照片，因為是幼兒親身體驗的，所以相互之間的交流更多了，幼兒激動地交流著，抑制不住地開心，想和老師、伙伴分享，這樣也促進了家

7、長們帶幼兒走出去的決心，也大大彌補了幼兒園教育的局限。在活動過程中，非常感動地看到，很多家庭全員出動和幼兒一起跑，給幼兒更多的鼓勵和信心。不僅幼兒在這過程中得到全新的體驗，家長們也在工作的快節(jié)奏之余，找到了運動后久違的舒暢?？吹贸觯袇⒓诱叨荚谙硎苓@次活動帶給他們的快樂。此外，還開展了“迎新年慶元旦”趣味親子活動?；顒泳浴斑\動”為主題分年段開展。大年段“慶元旦親子手工制作”：有體育器械制作、運動人物動態(tài)制作（利用紙盤黏貼畫、錫紙掛飾制作、毛根運動員造型）等小主題；中年段“慶元旦親子體育游戲”：有過關(guān)斬將釣魚快、趣味推車運球、快樂向前沖、翻山越嶺、賽龍舟等游戲；小年段“慶元旦親子闖關(guān)游戲”：

8、有小腳踩大腳、過小河、滾彩球、“套高帽”等環(huán)節(jié)。通過親子合作制作、游戲讓家長和幼兒體驗運動的快樂，進一步加深家園情、師幼情、親子情，使家長更多地了解幼兒的在園生活，從而實現(xiàn)家園共創(chuàng)幼兒發(fā)展空間的新局面。四、反思與思考指南中提到，要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。過渡環(huán)節(jié)的等待可以是一種教育資源，但我們應(yīng)以如何更準確地把握生活中的獨特教育價值的內(nèi)容來滿足幼兒學(xué)習(xí)的需要，其豐富的獨特教育價值有待我們?nèi)グl(fā)掘。在實施課題過程中，有些教師對自己所研究的內(nèi)容還停留在表面上，為自己的“