2022年2022年《熱是怎樣傳遞的》說課稿

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載熱為怎樣傳遞的說課稿敬重的各位評委：下午好！今日,我說課的題目為熱為怎樣傳遞的它為教科版五下其次單元的第六課,本課的教學(xué)重點(diǎn)為：引導(dǎo)同學(xué)通過設(shè)計(jì)試驗(yàn)和驗(yàn)證明驗(yàn),自主發(fā)覺“通過直接接觸,熱總會從溫度較高的一端（物體）傳向溫度較低的一端（物體）”這一核心概念,并且能用文字或圖示記錄.溝通觀看到的關(guān)于熱傳導(dǎo)的現(xiàn)象；一.說教材分析熱為怎樣傳遞的為訓(xùn)練科學(xué)出版社五年級下冊其次單元熱的第六課,由 “熱在金屬條中的傳遞 ”.“熱在金屬片中的傳遞 ”兩個部分構(gòu)成,有三個試驗(yàn)：觸摸金屬勺子在熱水中的變化；觀看酒精燈燒金屬條,火柴滴落的現(xiàn)象；觀看酒精燈燒金屬片,蠟

2、融解的現(xiàn)象；從結(jié)構(gòu)上講,本課承接第五課金屬熱脹冷縮嗎的內(nèi)容,引出物體熱傳遞的爭論話題； 本課得出的結(jié)論又為第七課 傳熱競賽的綻開起了鋪墊作用,因此本課具有承上啟下的作用；從內(nèi)容上講,本課通過 “熱在金屬條中的傳遞 ”.“熱在金屬片中的傳遞 ”兩個主要內(nèi)容 ,讓同學(xué)通過探究知道熱傳遞的主要方式為傳導(dǎo),并且同學(xué)通過生活體會和試驗(yàn)知道：通過直接接觸,熱傳導(dǎo)總 為從物體的一個部分（溫度高）傳到另一個部分（溫度低）,或者 將熱從一個物體傳遞給另一個物體；這些內(nèi)容將為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí) 其他熱的學(xué)問打下基礎(chǔ)；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載可見,本課在教材中占有特別重要的位置,學(xué)

3、好本課內(nèi)容對今后學(xué)習(xí)熱傳遞的學(xué)問具有重要作用；二.說學(xué)情分析1.對本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容 ,同學(xué)有肯定的生活體會 ,但熟悉為淺顯的；由于熱現(xiàn)象在生活中隨處可見,如盛飯時勺子.碗.盤子會變熱,喝水時杯子會變熱等,不用同學(xué)刻意的觀看,就能有肯定的生活體會作為探究基礎(chǔ)；但這些體會為不夠系統(tǒng).比較模糊的；基本上仍為淺層次的.雜亂無章的,假如上升到肯定的科學(xué)道理,用規(guī)范.科學(xué)的語言有條理的表達(dá)出來仍為有難度的；2.對本課要開展的探究活動來說,同學(xué)具有肯定的才能；五年級為同學(xué)從中段進(jìn)入高段的一個開頭,同學(xué)通過兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)?？茖W(xué)體系的三個維度上已具備了肯定的才能,如合作.觀看.假設(shè)等；因而在進(jìn)入高段的科學(xué)學(xué)

4、習(xí)中,要在已有基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次的培訓(xùn)；在同學(xué)的探究過程中應(yīng)更多地關(guān)注同學(xué)的思維訓(xùn)練以及探究方法的培育,讓他們從事物表面愛好進(jìn)展為對科學(xué)探究長久的愛好,讓他們體驗(yàn)到探究中摸索與發(fā)覺的樂趣；3.由于教學(xué)條件有限,不少科學(xué)試驗(yàn)很難開展,因此同學(xué)對做試驗(yàn)為既喜愛,又可怕；喜的為做試驗(yàn)好玩,學(xué)習(xí)學(xué)問更好玩；怕的為做不來試驗(yàn),出洋相,被同學(xué)笑；本課探究活動所需的材料,同學(xué)能從自己身邊較簡單地找到；我們正好利用這個試驗(yàn)讓同學(xué)明白：有些沒有在課堂上開展的試驗(yàn),可以在課后自己動手去做；這可以調(diào)動同學(xué)做試驗(yàn)的愛好（本課程有一個試驗(yàn)為設(shè)計(jì)在課后的）；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載三

5、.說教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：1.熱總會從溫度較高的一端 （物體）傳遞到溫度較低的一端 （物體）；2.通過直接接觸,將熱從一個物體傳遞給另一個物體,或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導(dǎo)；過程與方法：1.設(shè)計(jì)試驗(yàn)觀看熱傳導(dǎo)的過程和方向；2.用文字或圖示記錄.溝通觀看到的關(guān)于熱為怎樣傳遞的現(xiàn)象；情感.態(tài)度.價值觀：1.保持積極的觀看探究熱傳遞的愛好；2.體驗(yàn)通過積極摸索和探究獲得的勝利歡樂；四.說教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)試驗(yàn)觀看熱傳導(dǎo)的過程和方向；本課指導(dǎo)同學(xué)熟悉熱傳導(dǎo)現(xiàn)象；同學(xué)學(xué)習(xí)后,可以為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他熱的學(xué)問打下基礎(chǔ)；因此我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：設(shè)計(jì)試驗(yàn)觀看熱傳導(dǎo)的過程和方向；教

6、學(xué)難點(diǎn)：有效組織同學(xué)經(jīng)受科學(xué)探究活動；由于“熱”沿著物體傳遞時,只能憑皮膚的觸覺感知,不能靠視覺觀看,給同學(xué)的學(xué)習(xí)造成肯定的困難,所以試驗(yàn)只有做勝利了, 才能使同學(xué)熟悉熱傳導(dǎo)的特點(diǎn)；要同學(xué)經(jīng)受科學(xué)探究活動,就不能只為通過老師為他們設(shè)計(jì)好的試驗(yàn),讓同學(xué)照著老師支配好的步驟精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載操作一遍就行了 ,老師要讓同學(xué)多摸索 ,多動手,而在這一過程中,同學(xué)活動為否環(huán)繞問題在爭論就特別重要了；因此我確定本課的教 學(xué)難點(diǎn)為：有效組織同學(xué)經(jīng)受科學(xué)探究活動；五.說教學(xué)方法教法：試驗(yàn)法.觀看法.爭論法.談話法.多媒體教學(xué)法依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),聯(lián)系學(xué)校生對試驗(yàn)

7、操作很感愛好的 實(shí)際情形,在本課教學(xué)中我采納的教學(xué)方法主要為“試驗(yàn)法 ”；同學(xué)能看得見.摸得著,在試驗(yàn)過程中得到直觀.生動的感性熟悉,有 利于同學(xué)學(xué)習(xí)本課教學(xué)重.難點(diǎn)；有利于培育同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性. 能動性；有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,提高試驗(yàn)探究才能；同時在 采納“試驗(yàn)法 ”的基礎(chǔ)上,仍運(yùn)用 “觀看法 ”.“爭論法 ”.“談話法 ”等教學(xué)方法；學(xué)法：試驗(yàn)法.爭論法.小組合作溝通法1.試驗(yàn)法；以同學(xué)親身經(jīng)受的學(xué)習(xí)活動為同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,老師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,制造科學(xué)探究的機(jī)會,讓同學(xué)在觀看.提問.設(shè)想.動手試驗(yàn).表達(dá).溝通的探究活動中,體驗(yàn)科學(xué)探究的過程.建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)學(xué)問.獲得初步的科學(xué)探

8、究才能,2.爭論法；新課標(biāo)把同學(xué)定位為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,也就為要讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中要充分表達(dá)主動性,發(fā)揮他們的能動作用；讓同學(xué)在探究活動中環(huán)繞教學(xué)目標(biāo),自己提出有愛好探究的問題,并挑選自己最感愛好的問題開展?fàn)幷?讓同學(xué)依據(jù)自己想探究的問題提出假設(shè).設(shè)計(jì)解決問題的試驗(yàn) ；老師在此遵循“知道了也不告知 ”的原就,精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載通過為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,供應(yīng)機(jī)會“逼”同學(xué)自己去發(fā)覺問題.查找解決問題的方法；從而充分體驗(yàn)科學(xué)探究.科學(xué)發(fā)覺的過程； 3.小組合作溝通法；留意合作溝通,在科學(xué)探究的活動過程中,學(xué) 生應(yīng)當(dāng)以小組為單位,加強(qiáng)與同組學(xué)習(xí)同伴的溝通,通過團(tuán)結(jié)

9、合作 來完成活動；從而培育同學(xué)的科學(xué)協(xié)作精神；六.激趣導(dǎo)入：課始我以小魔術(shù)： 靈敏的鼻子入題,讓同學(xué)推測魔術(shù)中的隱秘,之后再創(chuàng)設(shè)冬天的情形,讓孩子們想方法利用哪些東西,讓老師的手立刻熱起來？我以為： 這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)同學(xué)的積極性,讓他們在推測中喚醒對學(xué)問的探究欲望, 并通過生活化的探究與引導(dǎo),獵取學(xué)問的共鳴熱為從高溫物體傳向低溫物體的；七.兩個探究試驗(yàn)依據(jù)教材內(nèi)容和孩子的年齡特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了兩個探究試驗(yàn)：試驗(yàn)一：熱在金屬條中的傳遞我先設(shè)計(jì)了一系列的問題, 引導(dǎo)同學(xué)對熱在金屬條中傳遞的過程和方向進(jìn)行推測,隨后再引領(lǐng)同學(xué)設(shè)計(jì)“能看到熱在金屬條中傳遞” 的試驗(yàn),最終通過探究來驗(yàn)證推測；在這個環(huán)節(jié)中,

10、我關(guān)注了兩個方面：一為試驗(yàn)設(shè)計(jì)；二為裝置改進(jìn)；（一）對試驗(yàn)設(shè)計(jì)的關(guān)注；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載我為這樣設(shè)計(jì)的：（見ppt：在設(shè)計(jì)試驗(yàn)前,我先讓同學(xué)爭論需 要什么材料,然后依據(jù)同學(xué)的匯報(bào),供應(yīng)我為每組預(yù)備的材料,再讓同學(xué)依據(jù)現(xiàn)有材料通過獨(dú)自摸索.小組爭論制定試驗(yàn)方案,之后,全班一起爭論,通過同學(xué)之間的評議,老師的有效追問,同學(xué)思維的火花逐步被點(diǎn)燃,試驗(yàn)設(shè)計(jì)逐步完善；在同學(xué)明確了試驗(yàn)方法之后,仍引導(dǎo)同學(xué)或畫或?qū)懲瓿稍囼?yàn)設(shè)計(jì)記錄,同學(xué)記錄起來倍感輕松；）設(shè)計(jì)試驗(yàn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)之一,快速.細(xì)致的試驗(yàn)設(shè)計(jì)為保證本節(jié)課試驗(yàn)探究活動順當(dāng)開展的前提；傳統(tǒng)的試驗(yàn)教學(xué), 幾

11、乎忽視試驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),只重視同學(xué)按試驗(yàn)步驟去完成操作的過程,如“按方抓 藥”被動地接受, 這樣就極大地限制了同學(xué)思維才能的進(jìn)展；新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡探究性學(xué)習(xí), 設(shè)計(jì)試驗(yàn)為探究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)試驗(yàn)的才能為探究才能的重要組成部分；所以, 我在平常的試驗(yàn)教學(xué)過程中,有意識地訓(xùn)練同學(xué)的發(fā)散性思維,讓同學(xué)直接參加試驗(yàn)設(shè)計(jì),培 養(yǎng)同學(xué)的試驗(yàn)設(shè)計(jì)才能；（二）對試驗(yàn)裝置的改進(jìn)；在這個探究活動中, 我對試驗(yàn)裝置進(jìn)行了大膽改進(jìn),用套蠟環(huán)的方法代替粘火柴棒,（試驗(yàn)裝置如下列圖ppt）粘火柴棒很不便利, 而且很簡單掉,影響試驗(yàn)的成效；套蠟環(huán)降低了同學(xué)操作的難度,實(shí) 驗(yàn)結(jié)果一目了然,而且仍可以削減誤差；精品學(xué)習(xí)資料精選

12、學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載（注：紅色的圓圈,代表套進(jìn)去的蠟環(huán)；）試驗(yàn)二：熱在金屬片中的傳遞；先讓同學(xué)推測“熱在金屬片中又為怎樣傳遞的”,推測畫一畫, 然后用投影展現(xiàn)同學(xué)畫的樣子,并加以說明, 這為對同學(xué)前概念的明白；然后設(shè)計(jì)試驗(yàn),進(jìn)行探究,通過觀看到的現(xiàn)象再來修正畫一畫, 這個時候,畫的就可能跟推測的不同了,或許會更細(xì)致更詳細(xì)；（這為我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)推測的幾種熱傳遞畫法：見ppt；）精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載這個環(huán)節(jié),我有兩點(diǎn)摸索：（一）從線到面,對第一個探究活動進(jìn)行拓展；依據(jù)日常生活中的體會, 同學(xué)們往往會認(rèn)為熱傳導(dǎo)為一個線行的過程,經(jīng)過上面

13、的試驗(yàn)觀看活動,好像更強(qiáng)化了他們的這種熟悉；熱 傳導(dǎo)真為這樣的嗎？通過觀看熱在金屬片上傳遞的過程和方向,不僅拓寬了同學(xué)探究思路, 也會使同學(xué)對熱傳導(dǎo)產(chǎn)生新的熟悉； 從線到面 、 更深刻地熟悉到熱為從溫度較高的地方傳向溫度較低的地方；（二）以畫代寫,對試驗(yàn)記錄方法進(jìn)行創(chuàng)新；在整個探究活動中, 我挑選讓同學(xué)以畫畫的形式代替單一的描述記錄,這樣既降低了難度, 而且也為科學(xué)記錄的一種重要方法；同學(xué)畫的樣子或許會有不同,表達(dá)了他們各自不同的思維方式；對此,我不做統(tǒng)一規(guī)定,只為在同學(xué)思維的基礎(chǔ)上加以確定和改進(jìn)；八.拓展延長精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載課的最終, 我支配了三

14、個拓展延長： “考考你” .魔術(shù)揭秘.“家庭試驗(yàn)”；我的摸索：以“考考你”作為拓展,目的為能對同學(xué)的把握情形做一次反饋,使同學(xué)的學(xué)問得到升華,得到概括,由學(xué)問上升到概念這一理論的高度；對課前的小魔術(shù)進(jìn)行揭秘,以使同學(xué)對科學(xué)的愛好連續(xù)到課外,而“家庭試驗(yàn)”探究,就為考查同學(xué)對學(xué)問的懂得和運(yùn)用才能； 課雖完,但愛好沒完；讓同學(xué)帶著問題離開課堂,連續(xù)科學(xué)探究,這既培育了同學(xué)的探究科學(xué)的精神,又讓他們體會到科學(xué)學(xué)科的無窮奧妙,從而激起他們的探究欲望和積極主動的探究行為；九.說板書設(shè)計(jì)6.熱為怎樣傳遞溫度較高溫度較低由于采納了試驗(yàn)法,運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段,我在黑板上只書寫了上述文字,簡潔明白,讓同學(xué)一目

15、了然,對所學(xué)學(xué)問留下深刻印象；老師們,在設(shè)計(jì)本課時,我關(guān)注了對同學(xué)的思維引導(dǎo),整堂課就為一個完整的科學(xué)探究過程,采納“生活情境提出問題試驗(yàn)探究說明問題”的教學(xué)模式,通過與生活息息相關(guān)的教學(xué)情境, 驅(qū)動同學(xué)的奇怪心, 依據(jù)生活體會對該教學(xué)情境可能產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行推測,引發(fā)同學(xué)的問題意識,并在這一問題的引領(lǐng)下,進(jìn)行有目的地探究,查找問題的答案,再利用答案,說明相類似的生活問題；整節(jié)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載課讓同學(xué)處于不斷的猜想設(shè)計(jì)驗(yàn)證當(dāng)中,思維不斷地激活, 過程不斷地完善；這一過程中,讓同學(xué)體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,幫忙他們運(yùn)用各 種思維的技巧來解決問題,從而進(jìn)展同學(xué)

16、的科學(xué)思維才能；十.說教學(xué)反思：科學(xué)學(xué)習(xí)為以探究為主的學(xué)習(xí)過程；探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自主性,可為,這并不能忽視老師的指導(dǎo)；在這節(jié)課中,我有了以下收成：1.本課內(nèi)容為對 “熱為怎樣傳遞的 ”即熱傳遞的方向這一問題進(jìn)行爭論的,并讓同學(xué)通過試驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想為否正確；對五年級的學(xué)生來說,熱傳遞的方向他們已經(jīng)具有許多的生活體會和學(xué)問水平,用試驗(yàn)驗(yàn)證為不難的一件事；但為,在教學(xué)中,我預(yù)期讓五年級的同學(xué)通過自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)來探究；我期望同學(xué)能在開放的.沒有老師指導(dǎo)的環(huán)境中,綻開思維,發(fā)散思維,設(shè)計(jì)出很好的試驗(yàn)來,自己用試驗(yàn)來驗(yàn)證；從實(shí)際情形來看,同學(xué)的動手才能仍很欠缺；2.在試驗(yàn)探究的實(shí)施過程中,借助生活情形和體會,促進(jìn)有效問題的產(chǎn)生,明確爭論方向；同學(xué)