2022年2022年《氣壓帶和風(fēng)帶》說(shuō)課稿

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載氣壓帶和風(fēng)帶說(shuō)課稿敬重的老師們,上午好！今日我說(shuō)課的內(nèi)容為人教版必修1：其次章地球上的大氣 中的其次節(jié)氣壓帶和風(fēng)帶的第一課時(shí)；我將從以下方面進(jìn)行我的說(shuō)課一.教材分析本課時(shí)氣壓帶和風(fēng)帶的形成這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)不僅為上一節(jié)熱力環(huán)流和大氣水 平運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)的實(shí)際應(yīng)用, 也為學(xué)習(xí)和探討“季風(fēng)環(huán)流”和“氣壓帶風(fēng)帶對(duì)氣候的影響（世界氣候類型成因與分布）”的基礎(chǔ),仍可為后面分析自然帶的形成.分布供應(yīng)條件,因此本節(jié)內(nèi)容在本章教學(xué)中起著核心作用；“課程標(biāo)準(zhǔn)”中關(guān)于本學(xué)問(wèn)點(diǎn)的要求為：“繪制全球氣壓帶.風(fēng)帶分布示意圖”,“說(shuō)出氣壓帶.風(fēng)帶的分布及移動(dòng)規(guī)律”,可以看出課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注

2、的為地球表面氣壓帶. 風(fēng)帶的形成, 而對(duì)三圈環(huán)流中高空形勢(shì)不做要求；結(jié)合以上對(duì)教材內(nèi)容的分析,本著以同學(xué)為主體的原就,我確立了本課時(shí)的三維教學(xué)目標(biāo)：（一）學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：（ 1）懂得三圈環(huán)流的形成,說(shuō)出全球氣壓帶.風(fēng)帶的分布狀況；（2）能夠聯(lián)系太陽(yáng)直射點(diǎn)的回來(lái)運(yùn)動(dòng),闡述全球氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)規(guī)律；(3) 通過(guò)繪制三圈環(huán)流及氣壓帶. 風(fēng)帶示意圖, 培育和提高繪制地理示意圖的技能；(4) 通過(guò)閱讀氣壓帶風(fēng)帶移動(dòng)規(guī)律圖與太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)關(guān)系圖,增強(qiáng)同學(xué)空間感知與思維才能；（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：1.搜集生活.生產(chǎn)實(shí)際中與氣壓帶風(fēng)帶有關(guān)的地理現(xiàn)象,自主.小組合作等形式進(jìn)行分析.探討；2.課堂中溝通.表達(dá).

3、反思自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和見(jiàn)解；（三）情感與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)圖示分析. 活動(dòng), 多媒體演示等方式, 激發(fā)同學(xué)探究地理問(wèn)題的愛(ài)好和動(dòng)機(jī),養(yǎng)成求真.求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；通過(guò)對(duì)三維目標(biāo)的分析,依據(jù)教材和授課對(duì)象的特點(diǎn),我將本節(jié)的教學(xué)重.難點(diǎn)確定為以下幾個(gè)內(nèi)容：教學(xué)重點(diǎn)為（ 1）全球氣壓帶.風(fēng)帶的分布（ 2）氣壓帶.風(fēng)帶的移動(dòng)規(guī)律, 第一這兩點(diǎn)為課標(biāo)對(duì)本部分內(nèi)容的詳細(xì)要求, 也對(duì)接下來(lái)氣壓帶. 風(fēng)帶對(duì)氣候的影響作了鋪墊,具有遷移性；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載教學(xué)難點(diǎn)就為三圈環(huán)流的形成機(jī)理,由于該部分的內(nèi)容較為抽象,離同學(xué)的生活實(shí)際較遠(yuǎn),需要同學(xué)有較強(qiáng)的空間想象才能、 才能懂得

4、,因此難度較大；二.教法和學(xué)法如何把握重點(diǎn), 突破難點(diǎn), 實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢？這就要挑選相宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段；本課時(shí)學(xué)問(wèn)點(diǎn)雖然不多,但為內(nèi)容抽象,思維量大,教學(xué)中實(shí)行圖示分析. 多媒體演示. 同學(xué)活動(dòng)等教學(xué)方法, 同學(xué)探究和老師點(diǎn)撥相結(jié)合,運(yùn)用多媒體幫助教學(xué),結(jié)合動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì),變抽象為詳細(xì),增強(qiáng)同學(xué)的直觀感知；這樣既符合同學(xué) 認(rèn)知規(guī)律的進(jìn)展, 幫忙同學(xué)更好地懂得難度較大的內(nèi)容,又可以培育同學(xué)學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好與熱忱；而作為同學(xué),在學(xué)習(xí)過(guò)程中,要重視圖文轉(zhuǎn)化,文圖轉(zhuǎn)化,以文解圖,以圖憶文,增強(qiáng)感知；同時(shí)要注意前后學(xué)問(wèn)點(diǎn)的規(guī)律聯(lián)系,全面懂得把握；三.教學(xué)過(guò)程【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】 提問(wèn)上節(jié)課熱力環(huán)流的相關(guān)學(xué)問(wèn)

5、,溫故引入新課, 檢查同學(xué)對(duì)前部分學(xué)問(wèn)的把握狀況,并為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)；【講授新課】在熱力環(huán)流的基礎(chǔ)上, 提出赤道與極地的熱力差異, 赤道形成熱低壓, 極地勢(shì)成冷高壓, 近地面空氣由極地流向赤道, 高空空氣由赤道流向極地； 提問(wèn)同學(xué)為否存在這種大氣運(yùn)動(dòng)形式？由此引出地轉(zhuǎn)偏向力； 提出假設(shè)條件： 太陽(yáng)直射赤道,地球表面勻稱,大氣環(huán)流將會(huì)出現(xiàn)什么樣子？這為教學(xué)中的難點(diǎn), 為了將抽象的問(wèn)題直觀呈現(xiàn), 我將用多媒體動(dòng)畫(huà)一步一步呈現(xiàn)；低緯環(huán)流：赤道上空向北流向北極上空（南風(fēng)）,受地轉(zhuǎn)偏向力影響,由南風(fēng)逐步右偏成西南風(fēng),到 30°n 鄰近上空時(shí)偏轉(zhuǎn)成了西風(fēng)；來(lái)自赤道上空的氣流, 不能

6、再連續(xù)北流, 而為變成自西向東運(yùn)動(dòng)； 由于赤道上空的空氣源源不斷地流過(guò)來(lái), 在 30° n鄰近上空積累, 產(chǎn)生下沉氣流, 致使近地面氣壓上升,形成副熱帶高氣壓帶；鑒于副熱帶高氣壓帶的成因懂得起來(lái)難度較大,在此我支配了同學(xué)活動(dòng)演 示：確定方位和兩條緯線,赤道和北緯30°,由十個(gè)同學(xué)代表高空氣流,從赤道向北步行代表高空大氣的運(yùn)動(dòng),受地轉(zhuǎn)偏向力的影響,在北緯30°偏轉(zhuǎn)成向東,北緯 30°上空空氣集合,在重力作用下下沉；信任通過(guò)這樣的演示,可以幫忙同學(xué)更好地懂得；近地面, 在氣壓梯度力作用下, 大氣由副熱帶高氣壓帶向南北流出；向南的精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 -

7、- - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載一支流向赤道低壓, 在地轉(zhuǎn)偏向力影響下, 由北風(fēng)逐步右偏成東北風(fēng), 稱為東北信風(fēng)；東北信風(fēng)與南半球的東南信風(fēng)在赤道鄰近輻合上升,在赤道與副熱帶地區(qū)之間便形成了低緯環(huán)流圈；中緯環(huán)流和高緯環(huán)流：在近地面, 從副熱帶高氣壓向北流的一支氣流,在地轉(zhuǎn)偏向力的作用下逐步右偏成西南風(fēng)即盛行西風(fēng)；從極地高氣壓帶向南流的氣流（北風(fēng)） ,在地轉(zhuǎn)偏向力影響下逐步向右偏形成東北風(fēng),即極地東風(fēng)；較暖的盛行西風(fēng)與冰冷的極地東風(fēng)在 60°n 鄰近相遇,形成鋒面（極鋒）；暖而輕的氣流爬升到冷而重的氣流之上, 形成了副極地上升氣流； 上升氣流到高空,又分別流向南北, 向南的一支氣流在副熱帶地區(qū)下沉, 于為在副熱帶地區(qū)與副極地地區(qū)之間構(gòu)成中緯度環(huán)流圈；向北的一支氣流在北極地區(qū)下沉, 于為在副極地地區(qū)與極地之間構(gòu)成了高緯度環(huán)流圈；由于副極地上升氣流到高空便向南北流出,致使近地面的氣壓降低, 形成了副極地低氣壓帶；同理,在南半球同樣存在著低緯.中緯.高緯三個(gè)環(huán)流圈；由同學(xué)畫(huà)出南半球的三圈環(huán)流和氣壓帶風(fēng)帶,形成完整的氣壓帶的分布； 高低氣壓相間分布,產(chǎn)憤怒壓梯度力,形成風(fēng)；由同學(xué)畫(huà)出風(fēng)帶,從而形成完整的氣壓帶風(fēng)帶分布圖；回看假設(shè)條件, 去掉“太陽(yáng)直射赤道” ,引入太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng), 提出問(wèn)題,