中職語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值定位及其實(shí)現(xiàn)分析

1、    中職語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值定位及其實(shí)現(xiàn)分析    蒙阿蓮摘要隨著我國(guó)教育的不斷改革，中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)受到了更加高度的重視，但仍存在著語(yǔ)文學(xué)科在中職院校的課程中價(jià)值定位不明確、教學(xué)意義不清晰的問(wèn)題。本文對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值作出了科學(xué)的定位以及對(duì)其實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了闡述與分析。關(guān)鍵詞中職語(yǔ)文 價(jià)值定位 實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它不但可以提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)，更能夠?yàn)橹新氃盒５膶W(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)方面奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中職院校的目標(biāo)是以學(xué)生就業(yè)為主，在學(xué)校的所有學(xué)習(xí)與活動(dòng)均是為學(xué)生順利畢業(yè)并就業(yè)而服務(wù)。這也導(dǎo)致了語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)在價(jià)值定位上比較模糊，一些人忽略了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作

2、用與意義。對(duì)其重新定位價(jià)值意義十分重要。一、目前中職語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題（一）忽視語(yǔ)文教學(xué)的重要性無(wú)論在哪個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文都是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科。從剛剛步入小學(xué)，進(jìn)入人生中學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段時(shí)，語(yǔ)文就被當(dāng)作是一門極其重要的學(xué)科，因?yàn)檎Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)可以讓人懂得語(yǔ)言是如何交流、如何表達(dá)、如何傳遞情感，并且其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)語(yǔ)言的表達(dá)、理解與傳遞，因此語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)。對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們大多都是初中畢業(yè)，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)一些語(yǔ)言的運(yùn)用、表達(dá)還掌握得不夠，學(xué)好語(yǔ)文就顯得更加重要，只有提高了自身的文學(xué)素養(yǎng)、提升綜合素質(zhì)，才能夠更好地領(lǐng)會(huì)技能知識(shí)，今后在社會(huì)上才會(huì)更好地立足。然而，在大多數(shù)中職院

3、校中，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，無(wú)論從師資力量、課程安排、成績(jī)考核方面都表現(xiàn)得很欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境較差。（二）語(yǔ)文教學(xué)方式較單一乏味對(duì)于中職院校的教師來(lái)說(shuō)，在這里講課存在著一定的困難。一方面，中職的學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，很多文學(xué)知識(shí)理解起來(lái)比較困難，常規(guī)的教學(xué)方式對(duì)于他們來(lái)說(shuō)吸收率較低；另一方面，很多中職院校的學(xué)生在之前的學(xué)生時(shí)期存在著性格叛逆、不愛(ài)讀書甚至擾亂課堂秩序的問(wèn)題，一些曾經(jīng)是老師們眼中的“問(wèn)題少年”，這導(dǎo)致了他們上課出勤率低、不能專心聽(tīng)講、不完成作業(yè)，從而學(xué)不到知識(shí)。教師在這樣的課堂上講課難以充滿激情與信心，長(zhǎng)此以往，不愿意開(kāi)拓新的教學(xué)思路，只是敷衍性地完成課堂內(nèi)容。對(duì)于這些

4、本來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單一乏味的教學(xué)方式更是使他們游離于課堂之外，如此惡性循環(huán)，導(dǎo)致中職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)始終難以得到快速提升。二、中職語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值定位的分析根據(jù)新的教學(xué)改革內(nèi)容，語(yǔ)文教學(xué)在中職教育中既要提升學(xué)生的文化素養(yǎng)、提高綜合素質(zhì)，又要為學(xué)生的專業(yè)技能知識(shí)的學(xué)習(xí)、今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)、在社會(huì)上的多方面發(fā)展起到推動(dòng)作用。但很多學(xué)生甚至教師認(rèn)為，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)意義不大，無(wú)助于他們的職業(yè)前景，這導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值無(wú)法得到有效的實(shí)現(xiàn)。新的教學(xué)大綱提出，中等職業(yè)教育要以語(yǔ)文教學(xué)為基礎(chǔ)，充分地體現(xiàn)職業(yè)院校的教學(xué)特色，改革為完善新的有針對(duì)性的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，綜合培

5、養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、文字表達(dá)能力，全面地提升學(xué)生的修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。這就是中職院校語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值定位方向與著重點(diǎn)。三、中職語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的策略（一）結(jié)合所學(xué)技能專業(yè)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)主要是針對(duì)普通高校的學(xué)生，通過(guò)系統(tǒng)、全面的教學(xué)方式讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科的各個(gè)方面得到提升。而對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好專業(yè)技能、走向社會(huì)就業(yè)是各中職院校的根本目標(biāo)，所以語(yǔ)文教學(xué)要緊緊圍繞著學(xué)生們的專業(yè)技能，針對(duì)不同的專業(yè)，將語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)滲透到技能學(xué)習(xí)中。例如，對(duì)于衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們今后大多要進(jìn)入醫(yī)院從事護(hù)理職業(yè)，語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容就要有針對(duì)性地包含一些醫(yī)學(xué)方面的擴(kuò)展，通過(guò)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，使他們

6、對(duì)醫(yī)學(xué)的發(fā)展有初步的認(rèn)識(shí)和了解，以及讓他們懂得在這個(gè)領(lǐng)域中如何運(yùn)用語(yǔ)言交流，對(duì)他們今后的社交、工作起到基礎(chǔ)性的作用。（二）開(kāi)創(chuàng)特色教學(xué)方式如前文所述，由于中職院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及人格特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式施展起來(lái)會(huì)有一定的困難，也無(wú)法起到有效的作用。對(duì)此，教師應(yīng)開(kāi)創(chuàng)特色的、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方式，告別傳統(tǒng)的機(jī)械式教學(xué)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓他們從愿意聽(tīng)講做起，從而學(xué)到更多的文學(xué)知識(shí)。例如，可以舉辦豐富的校園活動(dòng)，以創(chuàng)立文學(xué)社團(tuán)、舉辦趣味性競(jìng)賽、校園文化節(jié)、開(kāi)展技能大賽等方式讓學(xué)生在文化活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)和本領(lǐng)。此外，教師也應(yīng)一改平日的嚴(yán)肅態(tài)度，杜絕責(zé)罵體罰的管理方式。對(duì)于正處于青春期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們

7、大多都具有或多或少的叛逆心理，過(guò)于苛刻的教學(xué)態(tài)度往往會(huì)適得其反，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)更加失去興趣，鼓勵(lì)性的教學(xué)會(huì)起到更加有效的作用。（三）注重學(xué)科綜合性評(píng)價(jià)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，成績(jī)幾乎是評(píng)價(jià)學(xué)生是否學(xué)好該門課程的決定性因素，在應(yīng)試教育的背景下，也導(dǎo)致了多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)僅僅是為了分?jǐn)?shù)、為了虛榮心，而真正學(xué)到的本領(lǐng)和掌握的文學(xué)知識(shí)并不多。為了避免這一現(xiàn)象，教師應(yīng)更注重考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，應(yīng)從語(yǔ)言表達(dá)能力、文字運(yùn)用能力、閱讀量、社交能力、情感把握能力等多方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)成效，而不能只憑借一張成績(jī)單對(duì)學(xué)生的能力定位。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度往往更加重要。四、結(jié)語(yǔ)語(yǔ)文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)課程，在中職院校的教學(xué)中起到承上啟下的銜接作用，語(yǔ)文的教學(xué)既要人文素質(zhì)的培養(yǎng)，又要為學(xué)