語文課題呈現(xiàn)方式例談

1、語文課題呈現(xiàn)方式例談吉林省蛟河市白石山中心校徐春英吉林省蛟河市新站中心校徐春艷寫作文時(shí)我們要按一個(gè)中心去組織，即找文眼，那么 一篇課文呈現(xiàn)于眼前時(shí)，我們便知道文章的主要內(nèi)容與寫 作目的了。多年的語文教學(xué)與多次觀摩他人的課堂教學(xué)， 讓我發(fā)覺語文課題的呈現(xiàn)對于整堂課的成敗起著重要的作 用，它是引導(dǎo)學(xué)生開啟知識(shí)的鑰匙。課題呈現(xiàn)的方式異彩 紛呈，現(xiàn)總結(jié)如下與大家共勉。一、逐層推進(jìn)式這樣的呈現(xiàn)方式利于從學(xué)生已有的直觀表象漸變?yōu)槔?解，如徐云霞老師執(zhí)教“精彩極了”和“糟糕透了”采 取課前先來認(rèn)識(shí)兩個(gè)詞“精彩”和“糟糕”，板書后問學(xué)生 發(fā)現(xiàn)了什么？接著板書“極了”和“透了”，設(shè)問學(xué)生發(fā)現(xiàn) 了什么？教師小結(jié)：

2、當(dāng)事物發(fā)展到了極點(diǎn)可用哪個(gè)詞概括?最后教師板書“和”，本節(jié)課就按事物發(fā)生的軌跡來學(xué)習(xí)。二、朗讀感悟式此種課題呈現(xiàn)大多用于寫景抒情式的文章，通過讀來 感悟語言之豐富、流暢，如劉艷華老師板書“秋天的雨” 之后，學(xué)生齊讀，然后問應(yīng)該怎樣讀？這時(shí)學(xué)生有的把 “雨”字讀的重，教師追問為什么？有的學(xué)生把“雨”字 讀的輕，教師追問為什么？到底什么最美？那本課到底是 寫秋天的雨還是寫秋天的景色呢？讓我們一起走進(jìn)課文。三、直奔主題式有的課文題目直接點(diǎn)明了課文的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)以點(diǎn) 帶面講，就能做到“擒賊先擒王”，重難點(diǎn)突破其教學(xué)任務(wù) 也就輕松了。如爬山虎的腳一課，教師可直接板書后 請學(xué)生讀，進(jìn)而追問：課文題目中哪

3、個(gè)字最主要？那課文 重點(diǎn)寫了什么？課文哪幾段是寫爬山虎的腳請自讀課文。四、懸念啟發(fā)式有疑問才能啟迪學(xué)生的思維，因此語文課題呈現(xiàn)前留 給學(xué)生一定的懸念，才能起到一石激起千層浪的效果。如 教絕招一課，上課開始我先請我們班的“舞蹈專家” 李碩上前表演基本功，我問她為什么學(xué)舞蹈？這就是她的 特長、專長，還可以說是什么？用一個(gè)字概括就是“招”， 這本領(lǐng)怎么樣？這可是李碩的“絕招”呀！五、猜謎、故事等直觀導(dǎo)入式一些寓言、童話、成語故事類文章一般能引起學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，因此恰當(dāng)運(yùn)用猜謎、故事等直觀導(dǎo)入式呈現(xiàn)課 題容易給人一種由歸納到總結(jié)概括的整體感覺。如出示風(fēng)的謎語可呈現(xiàn)課題畫風(fēng)風(fēng)娃娃出示風(fēng) 雪雨露的謎語可

4、呈現(xiàn)我是什么。播放神話故事影片可出 示女蝎補(bǔ)天夸父追日等課題。六、明知故犯式故意將課題寫錯(cuò)給學(xué)生思考的時(shí)間集中他們的注意力, 對于課文內(nèi)容的理解可起一定的作用。如畫家和牧童 在于贊揚(yáng)牧童敢于向大畫家提意見以及大畫家虛心接受的 優(yōu)秀品質(zhì)。因此，我在教此課時(shí)，課題直接呈現(xiàn)為“畫家 和木童”，由學(xué)生糾錯(cuò)我改正的方式轉(zhuǎn)化為給別人提意見有 膽量、令人佩服，同時(shí)也能看出教師從善如流的品質(zhì)。七、形象對比式當(dāng)觀點(diǎn)成對立的角度時(shí)，當(dāng)兩種不同的事物出現(xiàn)時(shí)， 采用對比的方式岀現(xiàn)可使觀點(diǎn)更為明朗。酸的和甜的在 “酸”與“甜”字處理上我用了不同顏色的粉筆書寫代表 了小動(dòng)物們對葡萄不同的觀點(diǎn)。將相和一課的“將”和 “相”字一個(gè)小一個(gè)大，這樣處理得知廉頗心胸狹窄，藺 相如心胸開闊。最后兩個(gè)字一樣大體現(xiàn)將與相的和，板書 '和”字，突出團(tuán)結(jié)一致的目的?？傊?，上好一節(jié)語文課，課題呈現(xiàn)的方式不能拘泥于 某一方式，正如專家所說：教學(xué)有法