論小學(xué)語文中閱讀教學(xué)創(chuàng)新

1、論小學(xué)語文中閱讀教學(xué)創(chuàng)新摘要：課堂是創(chuàng)新教育的著眼點(diǎn)和最終落腳點(diǎn), 要真正落實(shí)創(chuàng)新教育，就必須進(jìn)行課堂創(chuàng)新。文章認(rèn)為閱讀 教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它具備聽、說、讀、 寫訓(xùn)練的綜合性，既是識(shí)字的重要途徑，又是寫作的必備前 提，只要抓住創(chuàng)新閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，就能占領(lǐng)語文教學(xué)的 最主要的陣地。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新閱讀江澤民曾指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育必須以培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)?！弊鳛橐粋€(gè)新型的小學(xué)語文教 師，首先必須樹立新型的教育觀念，明確當(dāng)前課堂閱讀教學(xué) 改革的主要任務(wù)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，并 且把這一思想滲透到我們的閱讀教學(xué)實(shí)踐中。我們每位教師 都要

2、有創(chuàng)新的精神，要勇于改革，敢于打破傳統(tǒng)的僵化套路, 充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生插上翅膀騰飛。 要立足課堂，在課堂上給學(xué)生搭建起創(chuàng)新的舞臺(tái)，喚起其創(chuàng) 新的意識(shí)，發(fā)掘其創(chuàng)新的潛能，展示其創(chuàng)新的才華。一、重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位在閱讀教學(xué)中，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性， 文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來 的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己會(huì)閱讀。所以要從各方面來培 養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、 民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生的主體地位，學(xué)生自由 地學(xué)、思、疑、問，在開放性的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生是課 堂的主人，學(xué)生才在課堂上敢說敢想、潛能得到

3、最大發(fā)揮。 這樣和諧、活潑的氣氛有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。而 專制、壓抑的課堂氛圍則給師生，學(xué)生之間的信息交流帶來 障礙。作為課堂組織者一一教師自身也要把自己作為普通的 一員置身于學(xué)生主體中，與學(xué)生和平相處，這樣感情上會(huì)更 融洽，心理上會(huì)更溝通，這樣就能激發(fā)創(chuàng)新的興趣。二、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要與語言文字的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先要把閱讀教學(xué)的過程轉(zhuǎn)換為 學(xué)生主動(dòng)從課文中吸收各類信息的過程，讓學(xué)生在聽說讀寫 的語言實(shí)踐中豐富知識(shí)，開拓視野，積累經(jīng)驗(yàn)，才能為創(chuàng)新 思維的培養(yǎng)開辟廣闊的空間。所以閱讀教學(xué)中切不可在生字 還沒有掌握，課文還沒有讀熟，語言文字理解還不充分的情 況下就抓住某個(gè)情

4、節(jié)加以“發(fā)散”，那看似在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 新意識(shí)，實(shí)際上游離了語言文字的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)善于引 導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開想象和聯(lián)想，使學(xué)生根據(jù)課文 中的信息，聯(lián)系過去相似的生活經(jīng)驗(yàn)，通過想象和聯(lián)想，把 課文中的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、感人的畫面，從中引發(fā)創(chuàng)新 思維。三、采用多樣化的閱讀教學(xué)手段，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維興趣是最好的老師。對(duì)閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀 和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。我們不敢想象，如果學(xué)生 對(duì)閱讀毫無興趣，沒有任何需求，僅憑毅力可以完成九年義 務(wù)教育階段400萬字的閱讀量，即使完成了，也是事倍功半。 所以，要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，有了樂趣，才 會(huì)喜歡。采取多樣化閱讀教

5、學(xué)手段和方法是開放性閱讀教學(xué) 的重要特征，主要表現(xiàn)在：1內(nèi)容的選擇貼近兒童生活。對(duì) 于低段的兒童，在內(nèi)容的選擇上，可選那些淺近的童話，寓 言，故事，兒歌，童謠，古詩等。2.形式多樣化，比如讀一 讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等，采用現(xiàn)代化的教 學(xué)手段，讓學(xué)生聆聽美妙的聲音，欣賞美麗的畫面，感受美 的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，鼓勵(lì)學(xué) 生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，是閱讀成為賞心悅目的享受， 成為自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。3要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，積極地看 待每個(gè)學(xué)生，充分肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。這樣，學(xué)生在閱讀 中學(xué)到了知識(shí)，得到了美的享受，表現(xiàn)了自我，獲得了成功, 就一定會(huì)感受到閱讀的樂趣，

6、就一定會(huì)喜歡閱讀。四、借助教材張力，鼓勵(lì)學(xué)生的拓展力教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的載體，是教師教學(xué)的主要憑據(jù)， 但又決不是唯一的憑據(jù)，如果把教材當(dāng)作圣經(jīng)，師生都不敢 越雷池半步，則很容易陷入讀死書、死讀書的怪圈。如我在 引導(dǎo)學(xué)生閱讀完曹沖稱象之后，問學(xué)生：“你們認(rèn)為曹 沖稱象的辦法是不是最好的辦法？你有沒有比這更好的辦 法？ ”學(xué)生通過一番思考，有的說：“我認(rèn)為應(yīng)該把石頭稱 好了再放到船里，這樣就可以早一點(diǎn)知道大象的重量，所以 我覺得曹沖的辦法也不是最好的?！庇械恼f："石頭多難找 啊，用同樣大小的水桶從河里取水，放在船上，等水位到了 那個(gè)刻度，再數(shù)一數(shù)一共有幾桶水，稱一稱每桶水有多重不 就知道

7、了嗎？ ”還有的說：“石頭和水都不方便，我覺得可 以叫曹操的兵士一個(gè)個(gè)走上船去，等水到了那個(gè)刻度，看看 有多少個(gè)兵士，稱一稱他們的體重就知道了?！薄皩?duì)呀，這 就叫就地取材。曹沖是個(gè)很聰明的孩子，我看咱們同學(xué)們比 曹沖還聰明！”當(dāng)學(xué)生回答完之后，我十分欣喜地說。五、倡導(dǎo)感悟?qū)W習(xí)，探索個(gè)性化閱讀教學(xué)當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，有的老師喜歡搞"統(tǒng)一”， 統(tǒng)一的思路、統(tǒng)一的學(xué)法、統(tǒng)一的思想感情，以此套住學(xué)生, 壓抑了學(xué)生的思維，壓抑了學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的思維、個(gè)性 得不到發(fā)展，更談不上創(chuàng)新了。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教 師除了要注重學(xué)法傳授，還要強(qiáng)調(diào)個(gè)性。可先由教師典型示 范，展示學(xué)法，再舉一反三，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，悟出學(xué) 法。學(xué)生的智力、理解能力不同，悟出的方法和道理就不同, 這更能體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造性。比如一篇課文，可以讓每個(gè)學(xué) 生選出自己最喜歡的部分，并且說出為什么，這樣，由于學(xué) 生個(gè)體之間的差異，所悟出的道理就會(huì)豐富的創(chuàng)造色彩。教師在教學(xué)過程中通過對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化的處理，可以使教學(xué) 方法體現(xiàn)出靈活多樣的特點(diǎn)。每一偏課文都是一曲優(yōu)美的旋 律，在教學(xué)時(shí)要激發(fā)學(xué)生用心去學(xué)感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容，放 膽讓學(xué)生去想象和聯(lián)想，讓學(xué)生能夠在多種思想和觀點(diǎn)中碰 撞，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花?？傊W(xué)語文教學(xué)涌現(xiàn)出充滿活力的新面貌，語文課 展現(xiàn)了人文性，課堂教學(xué)活躍。學(xué)生的思想活躍，師生、