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文檔簡介
1、初中化學教學減負增效的策略研究初中化學教學減負增效的策略研究現階段學生的學業(yè)負擔太重已經成為我國索質教育發(fā)展的障 礙.擺在廣大教師面前的中心任務就是如何實現減負增效,國家教育 部針對學生學業(yè)負擔太重的問題提出了減負增效這項舉措學生減負 容易,但是增效一直困擾著廣大的一線教師,本文結合自己化學教學 工作,談一談如何提高化學課堂的有效性以及減負增效的策略研究.減負增效是國家教育部針對學生學業(yè)負擔太重的問題提出了這 項舉措,學生學業(yè)負擔過重,嚴重影響著學生的身心健康發(fā)展,同時 不利于學生各方面能力的提高新課程理念就是讓學生解放出來,還 學生更多的屬于他們自己的空間,使學生的天性得以釋放,很多教育 工
2、作者對學生的減負下了很大功夫,摸索出很多提高化學教學有效性 的舉措,效果顯著下面,本人談談自己在教學過程中的心得體會.一、從傳統(tǒng)教學思想中解放出來考試是一個無形的指揮棒,無論是教師還是學生都想在各類型的 考試中拿到高分,教師的講課就以能使學生考到更高的分數為耳的, 學生被動的接受知識和技能,除考試以外的能力教師根本沒有涉及到, 就整個學校的評價機制而言,唯分數為唯一標準,作為學生家長更愿 意讓自己的孩子考上理想的學校,家長認為為了孩子的一切孩子能夠 接受更多的知識才是最實用的但是學生缺乏鍛煉,身體機能下降很 快,沒有創(chuàng)新和解決實際問題的能力極端情況就是學生學業(yè)負擔過 重,一旦沒有按時完成學習任
3、務,自己就會產生厭學的情緒,最終放 棄了學業(yè);還有些高分低能現象,即便走向社會也很難適應現代社會 的需求.以上可以看出,教師轉變自己的教學思想,時刻為學生著想, 堅持以學生為本的理念,除了教授學生知識,更應該讓學生學會自己 去探索,使學生的學習能力有很大提高.二、從生活中引入化學教學教學的情境化是指教師依據教材中的情景,在課程標準的基礎上, 依托現有教學資源、分析教材利用實驗、化學故事、化學史料以及聯 系生產和生活而創(chuàng)設的教學情境生活中處處存在化學,化學和生活 密切相關,從學生身邊熟悉的東西來實現化學的教學過程,學生既可 以學到課本沒有的東西,乂可以運用所學知識來處理fi常生活中和化 學有關的
4、實際問題例如講到食品中的有機物吋,教師讓學生凹家后 觀察自家的廚房,搜集出家中常見調味品以及他們的包裝袋,并結合 已學知識,把這些物質進行簡單的分類,這類物質在組成上都有一個 共同特點,都含有碳元素,這吋教師及吋引入新課食物中的有機物, 這節(jié)課下來學生了解了很多,課本上的知識一并在內,同時了解了生 活,增長了見識.三、利用實驗激發(fā)學生的學習興趣化學教材存在大量的學生探究實驗,通過實驗可以活躍課堂氣氛, 學生可以動手親自進行實驗,同吋大腦也不斷的進行思考,這樣學生 不但學到了知識,而冃調動了學生的學習積極性,課堂效果達到了預 期目的初中生剛開始接觸化學,內心充滿著好奇,如果某一節(jié)課有 實驗,學生
5、就會興趣濃厚,思維非?;钴S,課堂注意力非常集中,學 習效率就能大大提高例如講到燃燒時,舉例蠟燭的燃燒,判斷燃燒 的產物教師指揮,讓學&找根蠟燭點燃,用一只干而冷的燒杯罩 在火焰上方,再用一內部附有一層澄清的石灰水的燒杯罩在上方,觀 察現象實驗的過程牢牢的把學生注意力集屮起來,現象明顯.四、多媒體技術激發(fā)學習興趣 傳統(tǒng)的教學方式,學生有一種審美疲勞,換種形式學生有一種新 鮮感,課堂效果提升很大多媒體是現今新型的教學設備,這一獨特 的教學手段一進入課堂,教師可以借助聲咅和圖畫把學生引入到有聲 的化學世界里面,學生在視覺和聽覺上有很大的沖擊,學生帶著好奇 心學習化學,能使化學原理非常容易理解
6、,同吋增強了學生學習化學 的興趣例如在講到分子和原子這一節(jié)時,分子和原子木身是我們肉 眼看不到的,我們用宏觀的視角去學習微觀世界里面的變化,理解起 來很難,教師把所講內容借助于課件在多媒體上展現給學牛:,對于分 了和原了的變化借助于動畫的形式讓學生觀察分了和原了是如何變 化的,同時展示分子和原子的結構和運動規(guī)律,一節(jié)課下來學生感受 到了大千世界的奇妙,學習化學的興趣油然而生.五、培養(yǎng)思維能力 讓學生參與學習過程杜絕滿堂灌式的教學,教師應該有的放矢將一些經典例題,設計 典型的習題,留給學生一定時間去解決,特別是設計一些一題多解的 化學習題,一道題可能多種解法,不同學工的思路不一樣,解題過程 也是因人而異,況且不同的過程就可能有優(yōu)劣之分學生在此基礎上 競相表達自己的解法,這樣不僅可以鍛煉學生的語言表達能力更可以 鍛煉其思維能力例如講到在同溫同壓下某集氣瓶充滿02時為116 g, 充滿c02吋為122 g充滿氣體a吋為114 g,則a的相對分了質量為 多少?這吋候教師留一定吋間讓學生自己先做,然后找學生回答,當 第一名學生刨答完以后,陸續(xù)有好兒名學生也提出了自己的見解,有 的甚至方法特別簡單,最后和學生一塊總結出四種解法.總之
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