淺談初中英語詞匯教學_8

1、    淺談初中英語詞匯教學    摘 要：詞匯是語言的三大要素之一，是語言的基石，如何引導學生掌握一定數(shù)量的詞匯，是我們初中英語教學的重中之重。教師不僅要授人以魚，還要授人以漁。初中階段正是學生大腦記憶的黃金階段，如果抓住這個機會培養(yǎng)學生的語言學習興趣，學生之后的學習也將事半功倍。關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學;策略：g63          ：a：1673-9132（2020）01-0092-01doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2020.01.087在本質(zhì)上來說，詞匯教學的目的

2、不僅僅是讓學生單純的記住單詞，死記硬背，更重要的是培養(yǎng)學生運用所學的詞匯用英語表達出來。但因為詞匯教學的過程大都較為枯燥，很難激起學生的學習熱情。再者教師把大量的時間花在解釋語音上，其實也是磨滅教師耐性的一種方式，如果這樣，會使初中生想要達到的詞匯要求遠遠不夠。所以就初中英語而言，我們需要從實踐出發(fā)，對詞匯教學進行改進。一、初中英語教學詞匯存在的問題現(xiàn)階段初中英語詞匯教學中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，詞匯教學與現(xiàn)實生活相距甚遠，學生根本不懂如何運用所學的詞匯進行英語練習。實際的教學中可能會遇到學生想要表達一件事，卻不知用什么詞來表達。形成這種局面和教師的教學方式脫離不了關(guān)系，教師往

3、往一味要求學生按課本要求死記硬背，應付考試。殊不知這樣就脫離了現(xiàn)實生活，這樣學生在學習過程中會對現(xiàn)實生活和詞匯的運用產(chǎn)生不同程度的偏差。第二，這種教育理念會大大打消學生的學習積極性，且也在無形中增加了學生的學習難度。降低了學習效率。第三，如此教學模式較為單一，這樣致使學生的學習興趣大大降低，進而影響到詞匯教學的實際教學效果。因受應試教育大環(huán)境的影響，我國英語教學的重點還是較為偏向于語法。對于一些詞匯知識講解總是一帶而過，很多教師要求學生死記硬背，覺得背過了學生就已經(jīng)掌握了。殊不知此種模式下，學生慢慢會不用心記單詞。同時，初中生受年齡特征的局限性，很難在學習中有更多的付出，更不好加以全面拓展。傳

4、統(tǒng)的詞匯教學模式之下，學生在學習英語過程中由于詞匯理解的匱乏，進而會遇到很大的障礙。而我們教學模式中教師占據(jù)了課堂的主導地位，詞匯教學也就很難達到理想的效果。例如，教師在講解某篇課文時，其中不免涉及動詞的使用，如一些形容心情以及感受的單詞，其ed以及ing形式，意思是完全不一樣的。如果這時教師僅讓學生單純記憶?？峙聲蟠蠼档蛯W習效率。初中生已經(jīng)接觸到了大量的詞匯。在面對這類單詞時，機械的記憶根本難以保證學生會準確掌握這類單詞。這就需要教師創(chuàng)新教學方法，如在教學中可以嘗試根據(jù)課文內(nèi)容為學生設定情景，然后讓學生從課文內(nèi)容出發(fā)，借由真實生活實踐來表達出自己的意見以及看法。這時再適當引入這類詞匯的用法

5、及意義，不僅能夠增加學生的印象，還激發(fā)了學生學習英語的積極性。教師在教學中也應該利用好課文內(nèi)容，不能把詞匯教學與課文內(nèi)容脫離開，因為詞匯是依附于課文內(nèi)容而存在的。二、初中英語詞匯教學的方法（一）巧妙運用口語教學法英語學習生涯中一個關(guān)鍵的步驟就是口語教學法的運用。對學生來說掌握好口語能夠加快英語單詞及語句的記憶，更好更快的聽說讀寫，從而進一步增大了學生的英語知識儲備量。但因為我國大部分初中生英語基礎薄弱，英語口語就成為了很多學生學習的障礙。這種情況下，大部分學生會在所學的詞上標注漢語，靠死記硬背來應付考試。隨著英語學習難度的增大，這種方法有其難以彌補的缺陷，不理想也不太實用。因而我們首先要訓練學

6、生正確的發(fā)音，把英語的標準讀音以及音標教給學生，然后讓學生動腦筋，自己在學習過程中總結(jié)規(guī)律。例如上課時，教師可采用全英語和學生交流;也鼓勵學生在課間休息時間盡量都用英語，讓學生相互監(jiān)督哪些話是發(fā)音不標準的;也可組織學生看英文電影，考考學生有哪些句子與自己日常接觸到的讀法有區(qū)別。這就強化了學生正確的口語發(fā)音。教師要多鼓勵學生在日常生活中敢說英語。其實學好英語是為了在實際生活中的應用，好的英語發(fā)音不僅能夠清楚地表達自己的意思，還為以后進一步學習英語打下了堅實的基礎（二）鼓勵在日常生活中加強詞匯量英語學習更深層次的目的就是為了運用。英語各個詞匯之間是有聯(lián)系的，教師在教學中也應該利用詞匯的這些特點，立

7、足于詞匯系統(tǒng)之上，讓英語的學習歸于生活。例如，在講解“water”這一詞時，教師可借助一些教具或者動作，如澆樹喝水等學生熟悉的場景，讓學生自行查閱課本上沒有的物品名詞。在查閱的過程中學生不僅可以豐富自己的詞匯量，且在交流的過程中也可以鍛煉自己的英語表達能力。教師可以在班上做一些小游戲，使學生在輕松有趣的活動中掌握詞匯，使課堂多樣化、生活化、趣味化，進而提高了學生學習興趣，讓學生主動學單詞。教師還可定期組織英語故事會以及短文朗讀活動，反復實踐，從而擴大學生詞匯量，提高其語言能力，也提高了教學質(zhì)量。三、結(jié)語因為諸多方面因素的限制，教師在初中英語詞匯教學中還存在很多問題。教師需要對詞匯教學的理念以及模式進行創(chuàng)新，希望能夠?qū)Ω纳飘斍俺踔杏⒄Z詞匯教學