淺談初中語文教學(xué)中的加減乘除

1、    淺談初中語文教學(xué)中的“加減乘除”    何溧語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)；討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。在語文課堂教學(xué)中，為讓學(xué)生變得鮮活，學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，我們必然要采用一些教學(xué)技巧。其中在初中語文課堂教學(xué)中，適當(dāng)使用“加減乘除”法，會讓這堂課增色不少，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也容易激發(fā)。所謂語文教學(xué)“加減乘除”，分別指在初中語文教學(xué)時使用的四種方法，具體闡述如下。一、語文教學(xué)的“加”，是補(bǔ)

2、充，是指在課堂教學(xué)時，教師針對學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足或知識準(zhǔn)備不足，給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的知識這些知識可以作為理解本課內(nèi)容的背景，也可以是拓展延伸，目的是幫助學(xué)生更好地理解課文。蘇霍姆林斯基提倡學(xué)生多閱讀，上課不懂的知識他都讓學(xué)生閱讀相關(guān)的書籍。他曾說：相關(guān)知識知道的越多，學(xué)生理解就越容易。在課堂上，適當(dāng)給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，無疑也能幫助學(xué)生更好地理解課文。比如講課文散步，當(dāng)講授到“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”時，我們一般會讓學(xué)生去理解品味這個句子。我首先引導(dǎo)學(xué)生分析“小路”的情況?！靶÷酚幸馑?，有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘”。作者沒有講小路的具體路況，但學(xué)生可以根據(jù)“

3、母親要走大路，大路平順”來反向猜測小路是怎樣的。學(xué)生聯(lián)系春天多雨，猜測出小路可能狹窄、不平、路滑等，走起來要注意，不然就會滑跤。于是大多數(shù)學(xué)生能理解到，“我和妻子”走得慢、穩(wěn)、仔細(xì)，是怕走路摔倒，跌壞了母親或兒子，表現(xiàn)了對家人的愛?！氨持赣H不摔跤，只是快走，會不會對老人造成傷害呢？”對這個問題學(xué)生可能還理解不到即使不摔跤也可能對人造成傷害。我就給學(xué)生補(bǔ)充一個暑假里發(fā)生在我和母親身上的事。我母親八十多歲，身體很弱，走路靠拄拐杖，上下樓就要我背。每次背母親下樓，母親都會說：“慢點(diǎn)?！庇幸淮?，我推開單元門，想趁門合上之前出門，就走得快了一點(diǎn)，結(jié)果母親痛得受不了，以致大口喘氣都心口疼。補(bǔ)充了這個材料

4、后，學(xué)生對“我和妻子”走得慢、穩(wěn)、仔細(xì)，就理解得更深刻了。二、語文教學(xué)中的“減”，是指在課堂教學(xué)時故意給學(xué)生“留白”“留白”，本是中國山水畫中通過部分畫面不著一丁點(diǎn)墨，使畫面虛實(shí)結(jié)合產(chǎn)生“無畫處皆成妙境”的效果。這種技巧的使用給人留下了無限的遐想空間。在課堂教學(xué)過程中，如果教師包辦太多，留給學(xué)生自由思考和自由發(fā)展的空間過于狹窄，反而得不到預(yù)期的效果。我們的課堂教學(xué)亦可在細(xì)針密線，鞭辟入理的同時，給學(xué)生留點(diǎn)回味思考的余地，這就是課堂教中的“留白”。這種留白并不是對于部分知識的舍棄，而是通過留白的設(shè)計(jì)去調(diào)動學(xué)生思維的主動性與積極性，使學(xué)生通過自己的探索、研究，不斷去填補(bǔ)空白，從而達(dá)到對這部分空白知

5、識的更好地掌握。三、語文教學(xué)中的“乘”，是指課堂氣氛渲染，比如老師用夸張的神情、特殊的語氣、適當(dāng)而不低俗的調(diào)侃等手段渲染課堂氣氛當(dāng)課堂教學(xué)到難點(diǎn)時，學(xué)生總是領(lǐng)會不到或理解不深，課堂一度沉悶。這時我們就要進(jìn)行課堂氣氛渲染了。比如根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容穿插一些幽默風(fēng)趣的語言、故事，或適當(dāng)而不低俗的調(diào)侃一下，這樣可以影響學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛，有時還能幫助學(xué)生深刻理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)秋天的懷念這課時，總不能深刻地理解母親對兒女的掛念。我給學(xué)生分析史鐵生與妹妹在北海公園看菊花。先引導(dǎo)學(xué)生欣賞各色菊花?！包S色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫?！睂W(xué)生分析菊花的特征、氣質(zhì)，再到

6、含義。再問學(xué)生：母親不斷地央求“我”去看菊花，有何含義呢？學(xué)生分析了菊花的淡雅、高潔、熱烈，傲霜，對生活充滿熱愛，理解到母親就是希望“我”能夠像菊花一樣，潑潑灑灑，富有生命力地活著好好兒活著。這時，我對“好好兒活著”進(jìn)行了反復(fù)渲染。我用深情帶點(diǎn)顫抖地語調(diào)，反復(fù)地說著“要好好兒活著”：史鐵生拉著妹妹的手，深情地說我們要好好兒活著！母親沒說完的話是“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒要好好兒活著”史鐵生為懷念母親，懂得了要好好兒活著。讀著讀著，我的淚也快下來了。學(xué)生受到震撼，深刻地理解了母親對兒子深沉的愛，也理解了史鐵生對母親深深的懷念。四、教學(xué)中的“除”是刪除，就是將一些內(nèi)容或知識點(diǎn)果斷地刪除，課堂上不講我們是用教材教，教材是我們使用的工具。我們可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況和準(zhǔn)備情況，對教材進(jìn)行大膽取舍，重新組合。一些過難的知識點(diǎn)，可以大膽的刪除，因?yàn)樵谝院蟮膶W(xué)習(xí)中還可以學(xué)。有人說語文講授無深淺，但我覺得一定要有度。我們的目標(biāo)是讓我們的教學(xué)達(dá)到最佳效果。有人認(rèn)為一堂課講得不夠似乎不好。我覺得只是說這一課里似乎還有知識點(diǎn)沒有講到，但“過猶不及”，講得太多了，也不行。我們不能把學(xué)生當(dāng)作盛裝知識的器皿，而要尊重學(xué)生的主體性。再說有些知識現(xiàn)在講了沒有用或者講了學(xué)生也不懂的，真的不用講。教學(xué)要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，抓住兒童智力發(fā)展的最佳期施教，才能事半功倍，不要揠苗助長，出