英語一詞多義的語義關(guān)系及詞匯記憶方法研究【文獻(xiàn)綜述】

1、畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述英語英語一詞多義的語義關(guān)系及詞匯記憶方法研究一. 前言部分(說明寫作的fi的，介紹有關(guān)概念，扼要說明有關(guān)主題爭論焦點(diǎn)) 英語作為世界上使用最廣的語言，如其他語言一樣，一直不停地變化發(fā)展著。英語中的詞的定義：語言學(xué)家對(duì)詞下的定義說法不一，措辭不同，但涉及的基本內(nèi) 容不外乎咅和義的問題。林林總總概括起來說，詞是語咅、意義和語法特點(diǎn)三者統(tǒng)一的 整體。一個(gè)詞剛出現(xiàn)的時(shí)候只是用作一定的食物、現(xiàn)象、性質(zhì)或者行為的名稱因而基木只 有一個(gè)意思，在接下來的語言發(fā)展中慢慢的就獲得了新的意義，這樣便形成了一詞多義 (polysemy)o自千余年前成型至今，英語已然發(fā)生了天翻地覆的變化。詞由原來的單義

2、變化到后 來的多義中間究竟經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過程？如何利用一詞多義的內(nèi)在規(guī)律對(duì)詞匯進(jìn)行 認(rèn)知和記憶？這兩個(gè)問題是木文所討論的重點(diǎn)。1目前問題：單個(gè)詞的多種意思之間是否有聯(lián)系？如果有如何利用這些聯(lián)系進(jìn)行記憶單 詞？如何更有效的記憶單詞并且不容易忘記？一詞多義現(xiàn)象是一個(gè)單一的語言形式具有兩種或兩種以上密切相關(guān)意義的聚合。一 詞多義是一種重要的語言現(xiàn)象，普遍存在于各種語言現(xiàn)實(shí)中。語義學(xué)創(chuàng)始人布雷爾 (m - br&a 1)認(rèn)為一詞多義是由語言經(jīng)濟(jì)原則造成的。通過賦予同一詞形以更多的詞義來 減少詞的數(shù)量，減少人們記憶詞匯的負(fù)擔(dān)。lyons指出。兒乎可以定現(xiàn)在沒有，以往也 從未曾有過任何一種自然語

3、言，只存在一詞一義。既然一個(gè)詞會(huì)出現(xiàn)多種意義，那么這 些意義的出現(xiàn)是任意的，還是有理據(jù)的呢？各個(gè)意義z聞是孤立的，還是有聯(lián)系的呢?這 一直是語言學(xué)家探討的問題。傳統(tǒng)的語言理論從索緒爾符號(hào)理論到現(xiàn)代的各種語義理論 都沒有完整地解釋多義現(xiàn)象，因此就不能掌握其實(shí)質(zhì)。在人們記憶英語單詞的過程中可 否運(yùn)用這些聯(lián)系進(jìn)行快速有效的記憶單詞，如何應(yīng)用也是現(xiàn)在語言學(xué)界熱議的問題之 -o關(guān)于單詞的記憶，對(duì)于學(xué)英語的人士來說一直是個(gè)頭痛的問題，語言學(xué)家們也在研 究各種各樣的記憶方法，但是怎樣使自己背單詞更加有效率還要尋找其詞的規(guī)律，順道 而行。其規(guī)律如何？這真是個(gè)問題。2相關(guān)問題評(píng)述：一詞多義詞義之間的內(nèi)在聯(lián)系及詞

4、匯的記憶隨著人們對(duì)語言認(rèn)識(shí)的深入，語言學(xué)家們漸漸莫粗一詞多義詞義之間的一些規(guī)律， 也就是一詞多義漸漸演變的一個(gè)過程。一詞多義的演變形式有多種多樣，有些有規(guī)律， 有些似乎完全沒有規(guī)律。但這些規(guī)律究竟是什么述有待于進(jìn)行一個(gè)整理和歸類。對(duì)于詞 匯記憶方法，前人研究出了許許多多，但是大部分是關(guān)于聯(lián)想記憶，詞根詞綴記憶法等 等。但是關(guān)于由一詞多義記憶單詞的方法，前人總結(jié)的比較少，相對(duì)于資源也比較稀缺， 需要自己摸索并整合。3寫作目的：探討一詞多義演變及記憶方法。當(dāng)一個(gè)詞"good”出現(xiàn)在一篇文章好多次,比如“you are a good person!"”you are too go

5、od to be good""the idea is good for both of us"等等地方的時(shí)候，如果不了解其當(dāng)時(shí)的語 境、文化，在翻譯這篇文章或者理解這篇文章的吋候，”good”一詞會(huì)引起一些意義上的 模糊而變的深?yuàn)W難以理解。這僅僅是個(gè)小小的例子。而一詞多義是許多語言所共有的特 點(diǎn)，英語的詞匯量大并且一詞多義的現(xiàn)象十分普遍。有些英語詞竟有多達(dá)兒百個(gè)意思.如 意大利語言學(xué)家vat i，d研究，光good就有228種不同的含義，run有831個(gè)意思。只有一 個(gè)意義的單義詞很少，大部分是科學(xué)術(shù)語或?qū)Ｓ忻~，女nhydrogen(氫氣)和mozart(莫 扎

6、特)等。那么，一個(gè)詞是如何形成多義的，一詞多義對(duì)語言的理解和詞匯的記憶有什 么幫助呢?幫助學(xué)習(xí)英語的人士能更好的記憶詞匯擴(kuò)大詞匯量是木文寫作的最終目的。二、主題部分(闡明有關(guān)主題的歷史背最、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以及對(duì)這些問題研究)早在1921年，布雷爾(m breal) science des significations 一書出版標(biāo)志著語義 學(xué)的創(chuàng)立.他提出一詞多義是由語言經(jīng)濟(jì)原則造成的。原型范疇理論(prototype theory)簡稱為原型理論或類典型理論，是認(rèn)知語言學(xué)提 岀的重要觀點(diǎn),其哲學(xué)根源為1953年wittgenstein提出的"家族相似性v(family resemb

7、lance) 理論。后經(jīng)labov的家用器皿語言范疇化的研究、kempton的瓷器范疇化研究、b-berlin 8l pkay及rosch對(duì)于顏色范疇化的研究而逐步建立起來。該理論認(rèn)為一個(gè)范疇由一些極其 類似的成員構(gòu)成：原型是同一個(gè)概念范疇中能反映木范疇特征最好、最典型的成員，而 其他成員具有不同程度的典型性；隸屬于同一范疇的各成員之間并不存在共同特征，而 是具有互相重疊的展性組合，即所有成員享有部分共同屬性，形成家族相似性；范疇的 邊界是模糊的，范疇內(nèi)的成員地位不相等。1995 年 lyons 在 linguistic semantics： an introduction 中指出，幾乎可以肯

8、定現(xiàn)在 沒有，以往也從未曾有過任何一種自然語言，只存在一詞一義。他在書中也指出，一個(gè) 詞也有表示其意思而不止只有其字的形式。研究單詞的表現(xiàn)形式是不是也能表達(dá)該詞的 意思?，F(xiàn)在也有不少的人對(duì)一詞多義的演變的原因進(jìn)行研究。2005年趙楠楠總結(jié)了前人學(xué)著的研究成果并總結(jié)了在詞義變化中產(chǎn)生一詞多義的 主要原因有：單詞使用范圍的轉(zhuǎn)移、專業(yè)詞匯和普通詞匯之間的相互變化、語言使用過 程屮的省略及從認(rèn)知的角度看一詞多義。同時(shí)語境也對(duì)單詞的意愿產(chǎn)生了很大的影響。 在學(xué)習(xí)和記憶多義詞的過程當(dāng)中，前人也提出了許多的問題：1988年schmitt認(rèn)為即便是高級(jí)學(xué)習(xí)者，也很少知道一個(gè)多義詞的所有意義，因?yàn)?對(duì)多義詞意義

9、的掌握是一個(gè)緩慢、不平衡的過程。1997年laufferffi詞匯猜測的研究屮發(fā)現(xiàn),和其它詞相比，多義詞在詞的理解方面引 起的錯(cuò)誤最多，同吋他還發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者在閱讀中碰到多義詞，雖然他所熟悉的某種意思 在上下文中講不通,學(xué)習(xí)者仍不放棄這個(gè)意思，即堅(jiān)持提取錯(cuò)誤的信息。給學(xué)習(xí)和記憶 詞匯帶來些許不便。2000年nation提出多義詞認(rèn)知過程的有效策略是用一個(gè)能貫穿于所有意義的詞義 來定義目標(biāo)詞，這樣可以減少所需認(rèn)知的詞匯量，因?yàn)槿魏我淮文繕?biāo)詞的出現(xiàn)都是該 詞的復(fù)現(xiàn)。2006年段建敏在其發(fā)表的論文中指出大量的研究表明多義詞的形成是社會(huì)發(fā)展的 必然，它遵循一定的規(guī)律。英語中多義詞主要是通過派生和連鎖形成

10、的。詞義的不斷變 化會(huì)導(dǎo)致詞的理據(jù)喪失。但新詞與舊詞之間仍然可以建立起相應(yīng)的聯(lián)系。她提出多義詞 形成的方式及特點(diǎn)使我們更加清晰的了解多義詞詞義z間的內(nèi)在規(guī)律，并且為一詞多義 的記憶法的摸索找到條線索。三. ，也結(jié)部分（將全文主題進(jìn)行扼要總結(jié)，提出自己的見解并對(duì)進(jìn)一步的發(fā)展方向做 出預(yù)測）目前我國的一詞多義研究主要側(cè)重于對(duì)國外研究成果理論的介紹和評(píng)介，沒有形成 自己獨(dú)立系統(tǒng)的、有影響的理論，但有一些研究者己開始著手建立自己的理論。根據(jù)現(xiàn) 在一詞多義研究和其記憶法的現(xiàn)狀，我們可以推測對(duì)一詞多義演變的過程的發(fā)展趨勢 為：要繼續(xù)對(duì)一詞多義的研究，理清其理論定位，使一詞多義的研究向具體化整體化其 發(fā)展，

11、進(jìn)一步由宏觀趨勢向微觀趨勢發(fā)展，同時(shí)還要向理論的應(yīng)用研究發(fā)展，如外語教 學(xué)，翻譯，文體領(lǐng)域等等。從一詞多義學(xué)術(shù)研究的歷史開始著手，舉例說明其應(yīng)用。從 認(rèn)知語義學(xué)的角度去更加深刻的認(rèn)識(shí)一詞多義的演變及形成。從而從語義學(xué)的角度去挖 掘此與此之間微妙而豐富的聯(lián)系，利用這些聯(lián)系而形成記憶方法的體系，使學(xué)英語人士能從該套學(xué)習(xí)法中得到幫助。四、參考文獻(xiàn)（根據(jù)文中參閱和引用的先后次序按序編排）1 陸國強(qiáng)，1999,現(xiàn)代英語詞匯學(xué)新版m,重慶 上海外語出版社。2.鄧克鳳，2008, 一詞多義的認(rèn)知與解讀j,安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(土?xí)茖W(xué)版)第25卷第 6期3王學(xué)文，2006,英語一詞多義的演變和制約j,浙江湖州師

12、范學(xué)院外國語學(xué)院繼 續(xù)教育研究第2期4. 楊文靜,2005,英語多義詞多個(gè)語義形成的原因j|文教資料.5. 趙楠楠,2005,英語一詞多義的演變與語境制約j河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào).6. 段建敏,2006,多義詞學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律j高等教育與學(xué)術(shù)研究n 0.5.7. croft, william. (1998). linguistic evidence and mental representations. cognitive linguistics8. john lotz, "the suffix fama'" 39(1954),9. lyons, j linguis

13、tic semantics： an introductionm cambridge： cambridge universitypress, 1995 10. brealm. essai de samantique, science des significationsfm. paris, 1921.ll.laufer, b . w hat's in a w ord that m akes it hard or easy: some intralexicalfactors that affect the learning of wordsm.1997.12.schmitt,n .& m .mccarthy. (eds),vocabulary: description, acquisition and pedagogy cambridge, englandm: cambridge univers